李佳

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生在成長與發(fā)展中的重要階段，尤其是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，也使得在小學(xué)的教育以及管理工作的理念上發(fā)生了很大的變化。當(dāng)下要能夠重視班主任的班級管理工作，能夠在其中結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展來更好地對工作予以創(chuàng)新。要能夠為學(xué)生的成長與發(fā)展?fàn)I造一個良好的氛圍，并且充分革新工作理念與模式，以此來更好地開展各項工作。本文針對學(xué)生的特點(diǎn)予以相應(yīng)的管理策略，望為小學(xué)班主任的管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理 班主任 創(chuàng)新

一、重視學(xué)生個性的培養(yǎng)

對于當(dāng)下小學(xué)生教育來說，要想更好的實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，應(yīng)該重視對于班級的管理工作，班主任要能夠做一個良好的管理者，讓班級成為學(xué)生的另一個家，能夠讓孩子在學(xué)校里找到安全感與榮譽(yù)感，這樣才能創(chuàng)建一個更加團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的集體。班主任要能夠針對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)，不同的學(xué)生在性格和行為上都具有差異性，而班主任要能夠結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)重視學(xué)生的個性培養(yǎng)。當(dāng)下的小學(xué)生本身都是具有十足的個性的，雖然不同的個性存在優(yōu)缺點(diǎn)，但是小學(xué)生還是希望在老師與家長面前體現(xiàn)出自己良好的一面，因此老師要能夠重視孩子的個性發(fā)展，為孩子營造良好的進(jìn)步空間，針對學(xué)生身上存在的特點(diǎn)，將之不斷發(fā)揮成學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且將學(xué)生的優(yōu)勢擴(kuò)大，每個孩子都有不同的個性，因此在引導(dǎo)與培養(yǎng)的方法上也存在差異，要能夠結(jié)合孩子的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來作為孩子健康成長的動力。[1]

二、有效建設(shè)班級文化

班主任作為整個班級的管理者，自身要能夠具備更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)意識，要能夠?qū)Π嗉壍闹T多活動予以引導(dǎo)，這樣才能夠保證相關(guān)活動價值的展現(xiàn)。要想為班級文化的創(chuàng)建貢獻(xiàn)價值，首先就應(yīng)該提升教師自身的綜合素養(yǎng)。教師要能夠積極轉(zhuǎn)變對于班級的管理理念。在傳統(tǒng)的工作中，其僅僅是對班級事務(wù)的管理者，但是新時期下，其還應(yīng)該做班級文化創(chuàng)建的引導(dǎo)者，結(jié)合其他任課教師共同構(gòu)建有利于學(xué)生成長的班級文化。要能夠?qū)W(xué)生自立、自制、自控等能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，通過班級文化的建設(shè)來提升學(xué)生的主動性與積極性。教師自身在教學(xué)之余也因該積極提升自己，包括管理能力以及專業(yè)素養(yǎng)等，定期參加校內(nèi)培訓(xùn)或者是經(jīng)驗交流會，以此來提升自己的管理技巧。有效的管理模式也可以作為一種班級文化而存在，在實施管理的時候要能夠結(jié)合實際，尤其是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及對知識的接受水平。在班級管理中也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)自我反思等工作，要能夠不斷革新的管理理念，同時也應(yīng)該不斷進(jìn)行工作的反思等。對于班級文化的建設(shè)，要能夠始終從學(xué)生自身全面發(fā)展的角度出發(fā)，可以通過不斷地反思來尋找工作中的不足，進(jìn)而做出針對性的改進(jìn)?？梢酝ㄟ^文字總結(jié)的方式對工作進(jìn)行凝練，尤其是針對班級文化建設(shè)狀況以及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r來予以記錄和反思。[2]

三、有效開展德育教育

班主任還應(yīng)該在班級的管理中要建立學(xué)生都能夠主動參與其中的德育方式。德育的教育工作需要教師具備更多的教育經(jīng)驗，同時也應(yīng)該解決傳統(tǒng)教育觀念的束縛等影響，要能夠?qū)⒗碚撝R與實踐內(nèi)容相結(jié)合起來，以此來有效的提升德育教育質(zhì)量。教育就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠主動參與其中，能夠?qū)⒌掠逃兂蓪W(xué)生樂于接受的內(nèi)容，以此來才能結(jié)合實際來開展各項教育工作。德育教育工作的開展，必須要能夠?qū)W(xué)生作為整個課堂的主體，能夠結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需求尤其是小學(xué)生成長特點(diǎn)來予以細(xì)致開展。教師要能夠做其中的引導(dǎo)者，能夠立足于學(xué)生的實際，將實踐教育與學(xué)生的自我認(rèn)知能力相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生較為被動的狀況。要能夠豐富德育教育的開展模式，比如可以通過參觀訪問、社會調(diào)查以及組織志愿者活動來更好地豐富德育模式，也可以通過藝術(shù)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生通過對相關(guān)教育揮動感興趣，才能夠主動地參與其中，更好地提升個人素養(yǎng)。[3]

四、培養(yǎng)給學(xué)生團(tuán)結(jié)精神

當(dāng)下小學(xué)班級管理中也應(yīng)該重視班級的團(tuán)結(jié)管理。 對于一個班級來說，每個學(xué)生都應(yīng)該具有班級榮譽(yù)感，要能夠團(tuán)結(jié)所有的學(xué)生，這樣才能夠讓整個班級具有更強(qiáng)的凝聚力。 對于一個班級來說，他們的特色主要也體現(xiàn)在班主任的管理理念上，并且理念也是通過班主任的行為舉止以及管理方式來散發(fā)出來的。 一個班級的文化與及管理理念，也能夠使得全班的同學(xué)在其中受到熏陶，并且提升自己的文化修養(yǎng)。 當(dāng)前的班級需要更加和諧。要能夠?qū)⒚總€孩子的發(fā)展與班級的管理融合起來，進(jìn)而為學(xué)生自己的成長構(gòu)建一個良好的平臺。 對于當(dāng)下小學(xué)班級來說，教師需要重視，通過有效的管理理念和管理方法來結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行班級管理，小學(xué)本本身就具有一定的獨(dú)特性，因此教師在管理過程中也應(yīng)該制定特殊的管理策略。通過在班級的管理中使得團(tuán)結(jié)力量得到有效的發(fā)揮，也能夠使得整個班級的凝聚力更強(qiáng)，這對于更好的為學(xué)生營造良好的成長與發(fā)展環(huán)境有著積極的意義。[4]

結(jié)語

對于新時期下的小學(xué)班級管理來說，班主任要能夠及時革新管理理念，將學(xué)生自身的成長與發(fā)展置于和班級管理同樣的高度，并且要結(jié)合學(xué)生之間存在的個體差異性來做好班級管理工作，讓小學(xué)班級成為每個學(xué)生能夠更好成長與發(fā)展的平臺。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)班級管理工作中的嚴(yán)與愛[J].郭強(qiáng).中國校外教育.2013（04）.

[2]移動互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班級管理策略探究[J].陳映秋.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2018（04）.

[3]淺談小學(xué)班主任班級管理工作[J].戰(zhàn)立鳳.學(xué)周刊.2017（02）.

[4]班級管理工作的“心”舉措[J].周洪利.中國校外教育.2017（05）.

[5]新時期小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].馮曉芬.西部素質(zhì)教育.2017（10）.