譚書貞 郭歡 張莉

摘要：濟寧職業(yè)技術(shù)學院眼視光技術(shù)專業(yè)通過與豪雅等13家企業(yè)深入合作，并成立了專業(yè)理事會，成立了校企共同體，探索校企一體化辦學模式，給同類院校眼視光技術(shù)專業(yè)辦學模式提供了范例。

關鍵詞：眼視光技術(shù);校企一體化

一、校企一體化辦學情況

（一）一體化辦學體制機制

在眼視光技術(shù)專業(yè)建設指導委員會基礎上，與豪雅（上海）光學有限公司等13家單位校企共建了理事會;對專業(yè)培養(yǎng)目標、建設和發(fā)展、專業(yè)與行業(yè)企業(yè)對接等重大問題進行指導、建議。依托專業(yè)理事會，與豪雅公司合作成立了“視光項目部”，公司培訓部經(jīng)理受聘項目負責人;具體負責人才培養(yǎng)方案、課程標準、考核標準的制訂與實施，確定企業(yè)兼職教師人選，制定授課計劃。學院與公司進一步深化合作，成立了校企共同體—“儒雅視光學院”，實行理事會管理，制定了理事會章程等校企合作制度，建立了“人才共育、過程共管、資源共享、互惠共贏”的運行機制。校企共同體的成立為推進國際化辦學，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設國際水準、國內(nèi)領先的特色引領型專業(yè)搭建了橋梁。

（二）校企共同創(chuàng)新了“四證遞進、學崗直通”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)眼鏡驗光員和眼鏡定配工國家職業(yè)資格標準、企業(yè)標準及其崗位特點，將驗光配鏡主要工作劃分為若干個工作單元，每個單元又分為初級、中級和高級工作內(nèi)容;通過一至四學期“學做教一體化”培養(yǎng)、崗位見習和輪崗實習，學生在校內(nèi)理實一體化教室、生產(chǎn)性實訓室、校外實訓基地依次遞進完成工作單元的學習任務，考取眼鏡的2個工種的高級職業(yè)資格證書;第五學期對接就業(yè)主崗位帶薪頂崗實習;第六學期接受公司漸進驗配專家的培養(yǎng)，考取豪雅認證。完成全部學業(yè)，取得學歷證書，畢業(yè)即上崗。

（三）校企共同構(gòu)建了“1平臺+6模塊”課程體系

課程體系重構(gòu)的思路：通過職業(yè)崗位分析、依據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，校企共同確定典型工作任務，歸納行動領域，轉(zhuǎn)化學習領域，重構(gòu)課程體系。

（四）校企共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價機制

與豪雅、康耐特等50余家企業(yè)建立了長效合作機制，向?qū)＜野l(fā)放了調(diào)查問卷，獲取專家對專業(yè)對接崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案、課程 體系構(gòu)建等方面的評價意見建議;通過企業(yè)訪談、家長訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡互動等形式，建立了兩屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查檔案，完善了的人才培養(yǎng)方案和課程標準，優(yōu)化了“項目導向、任務驅(qū)動、學做教一體化”教學模式;引入了麥可思第三方評價，獲取了社會對人才 培養(yǎng)質(zhì)量的客觀評價信息，通過對人才培養(yǎng)質(zhì)量信息的系統(tǒng)收集、整理、分析、反饋、整改，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量循環(huán)提升。

二、校企一體化辦學成效

為深化校企合作辦學體制機制建設，實行理事會管理，建立了“人才共育、過程共管、資源共享、互惠共贏”的運行機制。

學院創(chuàng)新了“四證遞進、學崗直通”人才培養(yǎng)模式，校企共建了“1平臺+6模塊”的課程體系、實施了“校內(nèi)工學交替、校外頂崗實習”多學期分段式教學組織形式。學院的成立為推進國際化辦學，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設國際水準、國內(nèi)領先的特色引領型專業(yè)搭建了橋梁。

學院實行理事會管理，建立理事會決策下的專業(yè)建設運行機制，實施“校企共管、人才共育、資源共享”三位一體的管理模式。制訂了理事會會議制度，對儒雅視光學院運行過程中出現(xiàn)的有關專業(yè)設置、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學互動等重大問題進行審議、決策。院長履行理事會決議，負責教育教學和行政管理工作，具體組織實施儒雅視光學院發(fā)展規(guī)劃，擬訂和執(zhí)行年度教育教學工作計劃。建立了校企合作項目化管理制度，確定具體的合作目標及實施細則，進行有效的過程監(jiān)控和績效評估。

制訂《儒雅視光學院教學管理辦法》等，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容及要求與實際崗位能力的緊密對接，完善人才“共育”的專業(yè)建設制度;制訂《豪雅公司員工與教師崗位互換制度》等，搭建人才共享平臺，實現(xiàn)校企人才資源共享，共同進行課程開發(fā)和課題研究，為工學結(jié)合規(guī)范有序運行提供制度保障;制訂《儒雅視光學院教科研獎勵辦法》等，建立激勵機制，鼓勵教師與豪雅公司技術(shù)人員共同開展應用研究與技術(shù)開發(fā)、參與各種職業(yè)技能培訓。成立校企共同參與的質(zhì)量監(jiān)控組織，制訂教學質(zhì)量評價標準，實施畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，對學院建設項目進行評估，建立由教師、學生及家長、行業(yè)企業(yè)、社會等組成的四方評價體系，根據(jù)反饋信息，及時改進教學內(nèi)容、教學組織、教學模式、教學方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、校企一體化辦學創(chuàng)新和特色

充分利用與企業(yè)建立了合作關系，通過“走出去、引進來”的方式，加強校企合作、校際合作、中外合作，在教學中引進國際一流的師資隊伍和國際化、標準化教學模式和考核方式。

（一）“校企共同體”體制機制創(chuàng)新形成了特色引領效應

在全國高職中率先成立了校企共同體，依托企業(yè)在業(yè)界的影響力，創(chuàng)立了“眼鏡高峰論壇”，凝聚了一批業(yè)內(nèi)知名企業(yè)和行業(yè)專家，形成了“產(chǎn)教互融”的強大氣場，探索了一條契合眼視光專業(yè)的校企一體化育人之路，為同類專業(yè)發(fā)展提供了范例。

（二）“學崗直通”人才培養(yǎng)模式改革形成了特色引領效應

對接就業(yè)主崗位，創(chuàng)新了“四證遞進、學崗直通”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于崗位能力和職業(yè)資格標準的“1平臺+6模塊”課程體系，實施了“項目導向、任務驅(qū)動、學做教一體化”的教學模式改革，實行了“校內(nèi)工學交替、校外頂崗實習”的教學組織形式，探索了學生依次獲取眼鏡驗光員、眼鏡定配工、豪雅認證的技能培養(yǎng)過程，使學生畢業(yè)即上崗。豐富了工學結(jié)合培養(yǎng)模式的多種實現(xiàn)方式，為同類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。