馬鶴然

摘要：英語是當(dāng)今世界的第一語言。隨著世界全球化的發(fā)展，英語在政治經(jīng)濟(jì)生活中的地位越來越高。然而，當(dāng)前的初中英語學(xué)習(xí)只是一味的追求成績(jī)，教師在傳授知識(shí)的過程中不能讓學(xué)生很好地應(yīng)用而是僅僅單純地“照本宣科”，讓英語課堂死氣沉沉。為了解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，使英語課堂充滿活力。本文筆者將通過對(duì)一些實(shí)例對(duì)英語語法和聽力教學(xué)進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法;聽力;思考創(chuàng)新

英語語法和聽力是初中英語學(xué)習(xí)的重中之重。語法的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解英語語言的規(guī)律，讓英語學(xué)習(xí)事半功倍。聽力的好壞也說明了學(xué)生是否真正的應(yīng)用了英語，還是僅僅單純地讓英語變成了“啞巴”英語。本文將先分析出目前英語教學(xué)當(dāng)中語法和聽力所存在的問題，接著針對(duì)出現(xiàn)的問題一一尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥。讓英語的語法和聽力教學(xué)在思考下得到創(chuàng)新，讓英語課堂迸發(fā)出活力。

一、桎梏英語課堂向前發(fā)展的問題

（一）語法教學(xué)照本宣科，缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前的英語語法教學(xué)，教師僅僅是把教材上的零碎語法知識(shí)教授給學(xué)生。然而，根據(jù)對(duì)目前初中階段所使用的教材來分析，初中教材的語法知識(shí)是分散的。通常一個(gè)單元講解一個(gè)時(shí)態(tài)，一個(gè)單元講一個(gè)從句。教師也是遵照單元來一一講解，使語法知識(shí)的框架過于分散，沒有延伸講解各個(gè)不同語法知識(shí)中的聯(lián)系，學(xué)生也無法通過松散的框架由點(diǎn)及面地構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)待語法學(xué)習(xí)也不能觸類旁通，舉一反三。抽取了一些英語成績(jī)較差的學(xué)生作為樣本分析，教師發(fā)現(xiàn)英語成績(jī)較差的學(xué)生有一個(gè)普遍的問題，英語語法知識(shí)掌握得十分薄弱。語法是一種語言規(guī)律的體現(xiàn)，學(xué)生無法掌握語法規(guī)律，作文中的從句結(jié)構(gòu)發(fā)生錯(cuò)誤，閱讀能力得到提高，整個(gè)英語學(xué)習(xí)掉節(jié)。

（二）聽力教學(xué)疲于應(yīng)付，缺乏應(yīng)用性

初中面臨的最大壓力是來自升學(xué)的壓力。為了學(xué)生能上一所重點(diǎn)高中，提高學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校以及學(xué)校的英語教師把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語閱讀和寫作上，將聽力拋之腦后。甚至一些學(xué)校為了騰出更多的時(shí)間來進(jìn)行閱讀寫作的訓(xùn)練而直接取消了與聽力密切相關(guān)的口語考試。讓英語教學(xué)徹底地變?yōu)椤皢“汀庇⒄Z和“聾子”英語。學(xué)生平時(shí)接觸的聽力少之又少，接觸機(jī)會(huì)除了每次考試的二十分鐘的聽力題目，就是每節(jié)課課堂上英語教師的講解。然而，由于一些教師自身素質(zhì)不高，口語并不是十分標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在一些方言口音濃厚的地區(qū)，此類現(xiàn)象尤為普遍。學(xué)生在初中時(shí)，接受能力較為強(qiáng)，可能對(duì)教師不標(biāo)準(zhǔn)的口音印象尤為深刻，從而導(dǎo)致聽力水平大大下降。并且，由于對(duì)聽力教學(xué)的不重視，學(xué)生們由于聽力能力問題聽不懂英語口語，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。興趣的缺失也直接造成了英語學(xué)習(xí)的困難。

二、擺脫英語教學(xué)桎梏，創(chuàng)新英語教學(xué)方法

（一）整合語法知識(shí)，感受語法樂趣

語法教學(xué)的主要問題時(shí)語法知識(shí)較為零碎，學(xué)生不容易掌握。并且英語語法對(duì)于學(xué)生來說也是較為枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師在英語語法教學(xué)的過程中，要注意知識(shí)的整合，讓學(xué)生腦海里有一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在激發(fā)學(xué)生對(duì)語法的興趣這一方面，教師可以將語法知識(shí)和閱讀理解融合在一起，在實(shí)際運(yùn)用下強(qiáng)化對(duì)語法的理解。例如，在《Where Are Stars like？》這篇閱讀理解中出現(xiàn)了“haveyoueverdone”過去完成時(shí)、“A star is born from dust and gas.”一般現(xiàn)在時(shí)等等時(shí)態(tài)。以前的英語語法教學(xué)中教師往往是一個(gè)單元講一個(gè)時(shí)態(tài)，現(xiàn)在將語法知識(shí)和閱讀理解結(jié)合在一起，可以在一篇閱讀理解里找出不同時(shí)態(tài)的句子并分析為什么會(huì)用不同的時(shí)態(tài)。在這個(gè)過程中，通過語境和比較來強(qiáng)化語法知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語語法的理解更為透徹。

（二）重視聽力訓(xùn)練，拒絕“啞巴”英語

聽力訓(xùn)練注定是需要“聽說”兩點(diǎn)結(jié)合的，要想聽力水平得到質(zhì)的飛躍，口語的訓(xùn)練也不能放松。聽力與口語必須齊頭并進(jìn)。教師可以設(shè)置豐富的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，如開設(shè)英語角，訂閱英語聽說雜志，每節(jié)課開始之前的三分鐘演講。尤其是課前三分鐘演講，教師應(yīng)該把這一活動(dòng)作為訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的重頭戲。在課前由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)演講，做到機(jī)會(huì)均等。在學(xué)生演講完畢之后，讓下面沒有演講的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣通過演講加點(diǎn)評(píng)的方式，既可以讓學(xué)生提高英語的聽說能力，也可以一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校也可以合理利用大課間時(shí)間，用學(xué)校廣播進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生使用購(gòu)買的聽力訓(xùn)練書，使聽力水平在每天的訓(xùn)練中慢慢提升。

三、結(jié)束語

世界全球化的發(fā)展，英語作為世界第一語言也越來越得到中國(guó)教育界的重視。因此新時(shí)期初中英語語法和聽力教學(xué)的思考與創(chuàng)新被提上日程。針對(duì)英語語法的零碎知識(shí)，教師在教學(xué)過程中極力避免這一狀況，讓英語語法逐漸系統(tǒng)化，構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生不需要再費(fèi)力地記住復(fù)雜而又零碎的語法知識(shí)。面對(duì)得不到重視的聽力訓(xùn)練，教師讓學(xué)生放開去說英語，讀英語，讓學(xué)生有去讀去聽的欲望，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。相信通過學(xué)生和教師的思考創(chuàng)新，新時(shí)期的英語教學(xué)會(huì)登上新的臺(tái)階。

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