陳秋香

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。語文課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師應(yīng)重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在課堂以及日常生活中加強口語交際能力訓(xùn)練。筆者了解到，現(xiàn)階段口語交際教學(xué)尚未引起教師的足夠重視。伴隨著新《課標(biāo)》的出臺和部編教材的使用，口語交際教學(xué)已提上議事日程。七年級口語交際分散在課后練習(xí)中，八年級已經(jīng)有口語交際的專項訓(xùn)練，這說明口語交際已被提到一個重要的地位。在當(dāng)前形勢下，如何在教學(xué)中探索適合七年級學(xué)生的口語交際方式和途徑，提高學(xué)生口語交際的水平，是擺在語文教師面前的一個課題。雖說口語交際訓(xùn)練方法很多，形式也多樣，但筆者經(jīng)過一年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，課前三分鐘講話這一形式好處更明顯：一是用時不多，不會影響正常的教學(xué)進度;二是話題小，內(nèi)容少，易于操作，學(xué)生任務(wù)不重;三是學(xué)生輪流上臺展示，給每個學(xué)生鍛煉的機會;四是每天開展活動，循序漸進。多輪次的課前三分鐘訓(xùn)練，可讓學(xué)生得到更多的口語交際鍛煉。具體操作如下：

一、就地取材，挖掘教材資源，夯實學(xué)生口語交際基礎(chǔ)

按照七年級學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的課本出發(fā)，就地取材，挖掘教材資源，夯實學(xué)生的口語交際基礎(chǔ)。新《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中指出：“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力。”挖掘教材因素，依托課前三分鐘講話就很好地符合了這一建議。

1.利用課文空白

記敘文或小說的作者在構(gòu)思過程中，會對有關(guān)的內(nèi)容進行選擇與剪接。因此，課文中有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處展開合理、豐富的想象，對課文內(nèi)容做必要的補充。如在鄭振鐸《貓》結(jié)尾處這樣寫道：“兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過的多?！苯處熆梢詥l(fā)學(xué)生：“僅僅是因為我冤枉了這只貓而難過嗎？”“這只貓死在鄰家的屋脊上，這個情節(jié)作者為什么要特別點出呢？這只小貓在最后的時候會有怎樣的動作情態(tài)和心理活動？”以此為課前三分鐘講話的內(nèi)容讓學(xué)生即興表達(dá)，學(xué)生設(shè)想第三只貓最后的命運，既填充了課文空白，也進一步加深了對課文的理解。

2.利用課文延伸

有些課文的結(jié)尾言雖盡而意未盡，余味無窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進行合理的想象。在閱讀教學(xué)中，教師可以抓住文中的某個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開想象，運用語言靈活地表達(dá)出來。如在教完《賣油翁》后，接著文中最后一句話“康肅笑而遣之”，筆者又續(xù)上了這么一段話：“陳堯咨打發(fā)走賣油翁后，他在自己的庭院中踱來踱去，他在想些什么呢？接下來他會怎么做呢？”以此為三分鐘講話的內(nèi)容進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.利用課文復(fù)述

對于那些故事性較強的課文，不妨讓學(xué)生以不同的方式對故事內(nèi)容進行簡要復(fù)述，教師要對每一個學(xué)生的復(fù)述都給予鼓勵，使盡可能多的學(xué)生參與進來，把復(fù)述作為重要的口語訓(xùn)練途徑。記得在教《最后一課》時，在上課之初，筆者讓一個學(xué)生按原文進行簡要復(fù)述，這種復(fù)述相對簡單，因為課文是以小弗郎士的孩童視角把所觀察到的東西寫下來的，符合學(xué)生的心理。第二課時筆者就讓學(xué)生轉(zhuǎn)換視角創(chuàng)造性復(fù)述，以成年人韓麥爾先生的視角復(fù)述課文，發(fā)揮學(xué)生的合理想象和聯(lián)想，這樣做能讓學(xué)生對課文理解得更深刻、到位，同時有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和提高他們的讀寫水平。除了改變敘述人稱，還可以通過改變敘述順序進行復(fù)述，這對學(xué)生來說又是另一種挑戰(zhàn)，還會有新的收獲和體驗。

二、走進生活，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生口語交際水平

李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯處熞⒅卣Z文學(xué)科與學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從七年級學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，讓學(xué)生在多姿多彩的生活中觀察、表達(dá)、訓(xùn)練口語交際。

1.我是“故事大王”

七年級學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事，對他們喜聞樂見的故事更感興趣。如《俗世奇人》中的小故事，教師于一周前讓學(xué)生自選喜歡的故事內(nèi)容，為下一周講故事做好充分的準(zhǔn)備。

我們班的官同學(xué)在講《認(rèn)牙》這個故事時，他特別邀請班長張同學(xué)和他配合，自己演捧哏，班長演逗哏，并用方言夾雜其中，把這個醫(yī)術(shù)高明，只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙癡演得形神畢現(xiàn)。讓大家在歡笑之余記住了這奇人奇事：

張：唉唉！華大夫，上午有沒有一個黑臉漢子到診所來的？長著絡(luò)腮胡子，右嘴角還有一顆黑痣，認(rèn)識不（方言）？

官：不認(rèn)識唉（方言）。

張：不認(rèn)識？怎么會不認(rèn)識（方言）？你上午看了幾個病人?。?/p>

官：六個啊。（右手比畫出六來）

張：哎呀！這就奇怪嘞！按這個人的長相，就算在大街上掃一眼，也能記他個一兩年，你怎不記得了呢？（勾他肩膀）實話和你說吧，這個人搶了金店，是個通緝犯。（指著他）你不說，是不是和他有什么瓜葛？

官：（一拍桌子）你放屁?。ㄍ崎_對方，指著他）我華家三代，只做救人的事，從不做違背良心的事！如果讓我看見那個長相驚悚的人，我定找你去。

張：哦哦，好的好的（轉(zhuǎn)身離開）。

（又過了一段時間。）

張：華大夫，你怎么認(rèn)出這個人的？（方言）

官：我當(dāng)時在“一壺春”吃飯，一眼就看見他那顆大痣和那驚悚的模樣。起先也不敢確認(rèn)，但他咧嘴笑起來時，我認(rèn)出來那顆大虎牙。哎！（拍手）這是我看過的牙，頓時想起來了，就過來報信了。

張：可我還是不明白，你怎么一看牙就認(rèn)出來了？

官：我是牙醫(yī)啊，只認(rèn)牙不認(rèn)人的呀！

張：噢噢噢很厲害很厲害（方言，并豎起了大拇指）。

在故事的講述中，既有學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解，還有自己的想法和創(chuàng)造，把故事講得更生動有趣。在對話中，學(xué)生的口語交際水平得到了體現(xiàn)。

2.民風(fēng)民俗“大盤點”

我縣是浙西一個秀麗的小縣城，有獨特的民風(fēng)民俗：小年夜吃湯圓、除夕守歲、清明祭祖掃墓做清明果、端午吃粽子賽龍舟等，每個民俗都有特別的含義。利用這個文化背景，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日臨近之際，我就布置學(xué)生搜集資料，介紹家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。

這是班上某同學(xué)的民風(fēng)民俗調(diào)查成果展示：

除夕守歲的傳說故事

古人認(rèn)為除夕這一天是一個人長一歲（指虛歲）的界日，而這個晚上又是舊歲已過、新年到來的一夜。人們舉家歡慶，徹夜不眠，圍坐守歲，辭舊迎新，以求新的一年里大吉大利，這一習(xí)俗即是“守歲”。

關(guān)于守歲，有一個遙遠(yuǎn)的傳說：

遠(yuǎn)古時代有一個被稱為“祟”的小妖怪，它長著黑黑的身子，但手卻是雪白的。每年春節(jié)除夕夜，它都要到人間害人，專門摸熟睡的小孩子的腦門。

凡是被“祟”的雪白小手摸過的小孩就會生病，莫名其妙地發(fā)高燒，整夜說胡話，等到十幾天后高燒退去，小孩就會變成癡呆瘋癲的傻子。

所以，每年到了除夕這一天，家長們都怕“祟”來傷害自己的孩子，就整夜亮著燈，陪孩子一起玩，不讓他們睡覺。這在當(dāng)時叫“守祟”。

后來，人們覺得說“祟”有些晦氣，又因為“歲”與“祟”諧音，于是人們就慢慢改“守祟”為現(xiàn)在所說的“守歲”了。

在民風(fēng)民俗的展示中，學(xué)生們了解了家鄉(xiāng)各種各樣的慶?；顒?，以及傳統(tǒng)節(jié)日所具有的獨特風(fēng)采，對自己的家鄉(xiāng)更熱愛了，對傳承中華民族傳統(tǒng)文化也會更加熱心、自覺。

3.“新聞我來播”

還有一種方法，即每周周末布置學(xué)生回家看看新聞聯(lián)播，選一個最近一周發(fā)生在學(xué)校、國家、國際上的大事件，試著做回小主播，向同學(xué)們播報一周新聞動態(tài)，讓同學(xué)們在課堂上也能做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。如今年中考沖刺誓師大會之后，課代表范同學(xué)就給大家播報了如下新聞：

心懷感恩 志存高遠(yuǎn) 奮力拼搏 共創(chuàng)輝煌

——××縣××中學(xué)2018年中考沖刺誓師大會圓滿成功

3月9日下午，校領(lǐng)導(dǎo)，九年級全體師生以及九年級學(xué)生家長齊聚勵志樓前，參加2018年中考沖刺誓師大會。

下午1點，在雄壯的國歌聲中，大會拉開了序幕。周副校長就如何利用最后的93天時間復(fù)習(xí)做出了指導(dǎo)。李老師激勵學(xué)子們奮力拼搏，以樂觀的心態(tài)繼續(xù)努力。學(xué)生代表表示：我們有信心決勝中考，放手一搏，贏個無憾結(jié)局。九年級的全體班主任帶來一首詩歌朗誦《致畢業(yè)生》，為他們的孩子們加油鼓勁！李校長也為九年級學(xué)子們助力助威，激勵著孩子們以飽滿的戰(zhàn)斗精神，全力以赴投入到中考前最后的沖刺中。

緊接著，九年級學(xué)子高舉右拳，在領(lǐng)誓人的帶領(lǐng)下許下了贏戰(zhàn)中考的誓言，此起彼伏的宣誓聲高亢且真誠，響徹校園，展現(xiàn)了九年級學(xué)子為夢想奮力拼搏的昂揚斗志！

最后學(xué)子們穿過凱旋門，與班主任擊掌，再次聆聽班主任的諄諄教誨……

學(xué)子們，勇士們，放心去博，無悔青春??！

七年級學(xué)生關(guān)心時事是很有意義的事情，有助于他們了解社會，了解世界，增長見識，增強關(guān)心社會、熱愛祖國的情感。新聞播報即是七年級學(xué)生了解時事和提高口語交際水平的好方法。

4.做回“小記者”

做回“小記者”，其實就是把學(xué)生帶入采訪情境中，進行一次真實的交際模擬，要求是緊扣采訪目的設(shè)計問題，并要表現(xiàn)出一定的應(yīng)對技巧。在八年級下冊部編教材中就有“應(yīng)對”的口語交際實踐，并提出這種口語交際實踐的具體要求。具體采訪項目如本校教職員的新書首發(fā)儀式，做個小記者采訪作者，問問他最想和我們分享的故事;剛剛跨進高中大門的學(xué)哥學(xué)姐們回訪母校，看望老師，以小記者的身份采訪他們在母校學(xué)習(xí)的感想;家長會上采訪家長，讓他們談?wù)劶彝ソ逃慕?jīng)驗，供其他家長借鑒……

下面是在“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”那天小記者伍同學(xué)的采訪實錄：

伍：您知道學(xué)雷鋒紀(jì)念日是哪一天嗎？

班長：是3月5日。

伍：對。那您知道為什么這一天被定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日嗎？

班長同桌：偉大領(lǐng)袖毛澤東主席于1963年3月5日親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日。

伍：我們身邊哪些事跡體現(xiàn)了雷鋒精神？

班長：大記者，那你知道發(fā)生在我們身邊的學(xué)雷鋒故事嗎？

伍：我當(dāng)然知道嘍！現(xiàn)在先聽你講，等會我給你補充。

班長：我們身邊處處都有“活雷鋒”，有可能我們沒有注意。比如，我們班就有樂于助人的同學(xué)呢！學(xué)習(xí)上互幫互助，打掃衛(wèi)生時主動幫忙。上次鄭同學(xué)腳崴了，同學(xué)們輪流給他打飯，這些都是我們身邊的雷鋒??！

在采訪過程中，學(xué)生們既可以鍛煉表達(dá)能力，增強與他人交流的應(yīng)對能力，更主要的是他們可以鍛煉膽量，大膽地與他人進行交際，展示自己的才干。

三、依照細(xì)則，即時評價，激發(fā)學(xué)生口語交際能力

在教學(xué)過程中，評價的合理應(yīng)用對于推進一項新舉措的落實起著至關(guān)重要的作用，要讓學(xué)生保持交際興趣，發(fā)揮主動性，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，并及時給予肯定。適當(dāng)?shù)募钅芗ぐl(fā)學(xué)生的潛能，這就需要有一套健全的評價體系。筆者結(jié)合學(xué)?！靶俏幕痹u價體系，利用學(xué)分卡對講話情況進行評價。評價方法包括：學(xué)生自評、評委評價、教師評價等即時評價;進行周評（周冠軍）、月評（月冠、亞、季軍）、學(xué)期評（口才大王）等周期評價;分別有學(xué)分卡、獎狀、禮物等獎勵，來激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，鍛煉其口語交際能力。為使評價更有依據(jù)，我們選定了一份規(guī)則較為詳細(xì)、全面的演講類比賽評分辦法，作為講話比賽的評分細(xì)則，人手一份。慢慢地，課后評價，積分統(tǒng)計，教室后黑板公布，周評、月評、總評，形成了一整套的評價體系。

講話比賽評分細(xì)則

講話評分標(biāo)準(zhǔn)：

講話比賽采用十分制。分別從講話的內(nèi)容、語言表達(dá)、形象風(fēng)度、綜合印象四個方面進行評定。匯總評分時去掉一個最高分，去掉一個最低分，取其余的平均分為選手最后得分（保留到小數(shù)點后兩位，分?jǐn)?shù)相同者，取小數(shù)點后三位）。

（一）思想內(nèi)容（4分）

1.緊扣主題，思想積極向上，富有感召力，內(nèi)容充實，富有真情實感。（2分）

2.立意新穎、結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密、層次清晰。（1分）

3.引用實事說話，事例真實感人，具有教育意義。（1分）

（二）語言表達(dá)（3分）

1.脫稿講話。（1分）

2.普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰。（1分）

3.語言表達(dá)生動形象、語氣流暢、表情自然、手勢舒展、聲情并茂、激情昂揚，靈活運用語速、語調(diào)、手勢等演講技巧。（1分）

（三）形象風(fēng)度（2分）

1.著裝整潔，儀表大方。（1分）

2.臺風(fēng)穩(wěn)健、精神飽滿、態(tài)度親切、舉止得體。（1分）

（四）綜合印象（1分）

根據(jù)選手的臨場表現(xiàn)和講話效果做出評價。要求有較強的現(xiàn)場感染力，總體印象佳，講話效果好，能引起觀眾共鳴。講話時間控制在3分鐘內(nèi)，超過或達(dá)不到規(guī)定時間酌情扣分。

語言是人類最重要的交際工具，良好的口語交際能力是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。教師應(yīng)利用好部編教材和身邊的可用資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，創(chuàng)造展示的機會，并給予激勵評價。對于七年級的學(xué)生來說，他們的表現(xiàn)欲望強烈，更不應(yīng)該抹殺他們的熱情，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生大膽地說，有創(chuàng)造性地說，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。依托課前三分鐘講話開展活動，是充分發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。