程良

[摘要]本文從一個(gè)剛結(jié)束美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)任期的大學(xué)英語(yǔ)教師的視角，面對(duì)美國(guó)漢語(yǔ)教育“多樣性”的現(xiàn)狀，介紹了作者所在地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。以美國(guó)德克薩斯州國(guó)際領(lǐng)袖學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)為例，闡述了該學(xué)校的背景情況、學(xué)生特點(diǎn)、與國(guó)內(nèi)教師工作情況的對(duì)比、課堂游戲教學(xué)的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]美國(guó)德克薩斯州國(guó)際領(lǐng)袖學(xué)校;漢語(yǔ)教學(xué);學(xué)生特點(diǎn);課堂游戲

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 14- 0142- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2018. 14. 062

美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（ College Board）漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目是國(guó)家漢辦與美國(guó)合作的重要項(xiàng)目，隸屬于國(guó)家漢辦孔子學(xué)院項(xiàng)目之一。它成為向美國(guó)傳播中國(guó)文化和推廣漢語(yǔ)的重要平臺(tái)。本人有幸經(jīng)過層層選拔入選為美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（ College Board）漢語(yǔ)志愿者教師，被派往美國(guó)德克薩斯州國(guó)際領(lǐng)袖學(xué)校初中部八年級(jí)任教一年，任期為2016年8月至2017年6月，初次身臨其境地體驗(yàn)了美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、IL Texas情況介紹

我所在的美國(guó)德克薩斯州國(guó)際領(lǐng)袖學(xué)校International Lead-ership of Texas（以下簡(jiǎn)稱ILTexas或ILT），為美國(guó)第一家（目前唯一一家）得到聯(lián)邦及德州教育部批準(zhǔn)與中國(guó)各省市頂級(jí)初高中合作，實(shí)行英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、中文三語(yǔ)沉浸式教學(xué)的美國(guó)德克薩斯州知名公立學(xué)校。來(lái)美國(guó)之前，本人一直從事英語(yǔ)教學(xué)，有過三年的高中教學(xué)及大學(xué)四年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有基礎(chǔ)教育和高等教育雙重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種課型，雖然沒有對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但國(guó)家漢辦出國(guó)前的一個(gè)月北京培訓(xùn)，針對(duì)性地講解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)遇到的方方面面問題，以及大理會(huì)在美國(guó)加州十天的崗前培訓(xùn)及實(shí)際教學(xué)操練，我想對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該算是胸有成竹了，可是來(lái)到美國(guó)之后，我發(fā)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)相比，除了教師角色轉(zhuǎn)變之外，從一名大學(xué)英語(yǔ)老師轉(zhuǎn)變成一名中學(xué)漢語(yǔ)教師，在美的漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、課程設(shè)置，還是教師職責(zé)、教學(xué)難度、教學(xué)方法上都有很大不同。這就對(duì)在美的漢語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)（包括語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧、課堂組織能力、廣泛的知識(shí)面、中國(guó)傳統(tǒng)文化特長(zhǎng)、動(dòng)手能力以及與美國(guó)學(xué)生的溝通能力）提出了更全面、更高的要求。

（一）教學(xué)對(duì)象方面。國(guó)內(nèi)的學(xué)生多是大學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多年的功底，而且也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加之國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的指揮棒，所以大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)探尋英語(yǔ);而在美國(guó)我面對(duì)的是中學(xué)生，而這里的中學(xué)生是自律自控能力相對(duì)差，沒有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的初學(xué)者，對(duì)中國(guó)了解有限，還沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)間方面。國(guó)內(nèi)的大學(xué)生無(wú)論是不是英語(yǔ)專業(yè)的，課程也細(xì)分為閱讀、聽力、口語(yǔ)等單項(xiàng)技能訓(xùn)練，每周至少要上4節(jié)英語(yǔ)課及2節(jié)聽力課，每節(jié)課45分鐘，加上在二語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效比較明顯;而我面對(duì)的美國(guó)學(xué)生雖然將漢語(yǔ)作為必修課，每天上1節(jié)漢語(yǔ)課，每節(jié)課45分鐘，由于中學(xué)還有其他課程，學(xué)生不可能將全部時(shí)間投入到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些孩子是被迫在學(xué)漢語(yǔ)，作為零基礎(chǔ)入門學(xué)習(xí)還是有一點(diǎn)挑戰(zhàn)。教師壓力大，課程重。相比之下美國(guó)的教師要比國(guó)內(nèi)教師辛苦，一般的教師每天都是6-8節(jié)課，每周30 -40節(jié)課，每個(gè)課時(shí)45分鐘，而且也可能上不同的專業(yè)。美國(guó)的老師每天很早就開始上課，中途沒什么休息，每節(jié)課之間只有三分鐘給學(xué)生transition換教室的時(shí)間。我所在的學(xué)校，每天早上7點(diǎn)半之前到校進(jìn)行準(zhǔn)備.從7點(diǎn)35到12點(diǎn)33，這是上午六節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，一直到12點(diǎn)33分才是我的午餐時(shí)間，午餐時(shí)間也很短，也非常簡(jiǎn)單，飯后學(xué)生有15分鐘戶外活動(dòng)的時(shí)間，這也需要老師到戶外進(jìn)行堅(jiān)守照看，下午從13點(diǎn)18分開始一直到下午4點(diǎn)左右結(jié)束。每天下午我有一節(jié)課，及另外的一節(jié)PLC教師會(huì)議，就是每天的例行會(huì)議，一個(gè)年級(jí)的老師聚在一起，談?wù)劗?dāng)天的教學(xué)情況和學(xué)生的行為規(guī)范。除了語(yǔ)言類（西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)）以外，其他的核心課程老師還要組織學(xué)生的最后一節(jié)課（ enrichment），之后進(jìn)入（driveline）也就是學(xué)生的放學(xué)階段，這個(gè)階段也是學(xué)生要到各自的老師的教室去等待，如果家長(zhǎng)來(lái)接，教室屏幕上會(huì)出現(xiàn)該學(xué)生名字，然后教師要依據(jù)該家長(zhǎng)的線路，給學(xué)生正確的離開路線指標(biāo)，該生才能離開。相對(duì)國(guó)內(nèi)，我們大部分老師一周也就在14 - 18節(jié)課之間，而且大學(xué)老師除了上課，不用有其他任何額外的教學(xué)任務(wù)及班級(jí)管理情況。所以起初這邊的工作量還是讓我有點(diǎn)吃不消。

（三）教師職責(zé)和教學(xué)難度等方面。在國(guó)內(nèi)教學(xué)，教師只需負(fù)責(zé)完成好課堂內(nèi)的語(yǔ)言教學(xué)即可;在美國(guó)教漢語(yǔ)，除了應(yīng)付繁忙的日常教學(xué)之外，每日還有額外的其他duty要做，比如早晨在學(xué)校門口迎接學(xué)生（ driveline）、晚上站在校園里送學(xué)生（driveline）;給家長(zhǎng)打電話、寫郵件溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;每天班級(jí)的衛(wèi)生清掃;Eagle Academy（課后作業(yè)補(bǔ)習(xí)）的看守任務(wù)等，美國(guó)中學(xué)沒有班主任，每個(gè)老師都要扮演好班主任的角色。除了語(yǔ)言教學(xué)外，在美的漢語(yǔ)教師平時(shí)還需要投入一定的時(shí)間和精力組織與漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)推廣中國(guó)的文化和吸引學(xué)生對(duì)中文的熱愛。由此可見，對(duì)在美的漢語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)（包括語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧、課堂組織能力、廣泛的知識(shí)面、中國(guó)傳統(tǒng)文化特長(zhǎng)、動(dòng)手能力以及與美國(guó)學(xué)生的溝通能力）提出了更全面、更高的要求。

二、課堂游戲，讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)

美國(guó)本土中小學(xué)教育的教學(xué)理念崇尚寓教于樂，在玩中學(xué)。所以在課堂上一定要設(shè)計(jì)游戲，對(duì)于國(guó)內(nèi)的大學(xué)老師來(lái)說，這是一門新的功課，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)式的教師占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方法，在這里絲毫不適用，如果教師一個(gè)人站在教室的前方講上10分鐘，那班級(jí)早已亂成一團(tuán)，學(xué)生們說話、走動(dòng)、游戲、發(fā)呆亦或跑出教室，皆有可能。美國(guó)的課堂需要學(xué)生參與、而且是有興趣的參與，孩子們只有在興趣的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)，多用于任務(wù)型教學(xué)法，教師簡(jiǎn)單介紹任務(wù)，然后讓學(xué)生按照任務(wù)去動(dòng)手、發(fā)揮想象力去完成，或者找到搭檔小組討論共同完成。游戲和類似游戲的活動(dòng)為課堂提供了一種自然的溝通語(yǔ)境。美國(guó)5C目標(biāo)中的第一位就是交際，也就是說學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是交際，那么無(wú)論學(xué)習(xí)者年齡有多大，游戲都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種強(qiáng)有力的工具。游戲和類似游戲的活動(dòng)在學(xué)生早期語(yǔ)言習(xí)得課堂中發(fā)揮著最重要的作用。游戲本身很簡(jiǎn)單，不夠要想成功開展，達(dá)到成功教學(xué)效果，則需要策劃清楚的游戲規(guī)則。對(duì)于教師來(lái)講，根據(jù)所教單元主題選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容顯得至關(guān)重要。

（一）選擇游戲?？紤]學(xué)生是否理解其語(yǔ)言，并且能在游戲中自如的表達(dá)自己的意思。如果學(xué)生能夠理解，就會(huì)感到所學(xué)語(yǔ)言是有用的，而且他們會(huì)有進(jìn)行溝通的動(dòng)力。目的語(yǔ)應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)游戲中發(fā)揮最重要的作用，比如有些棋盤游戲或多米諾骨牌不需要目的語(yǔ)就能成功進(jìn)行，這樣的游戲設(shè)計(jì)就不足以輔助語(yǔ)言的教學(xué)。另外，目的語(yǔ)的使用應(yīng)該成為游戲的強(qiáng)制要求——如果沒有強(qiáng)制要求，那么教師不在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)不使用目的語(yǔ)。

（二）盡可能多提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)?；顒?dòng)的目的是讓學(xué)生練習(xí)交際，所以自始至終，所有學(xué)生都要有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。比如“西蒙說”，這個(gè)游戲活動(dòng)，會(huì)不斷有學(xué)生淘汰出局，游戲的大部分時(shí)間里，很多學(xué)生處于不活動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于這種游戲，教師要在原始的游戲規(guī)則基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)，比如，淘汰出局的學(xué)生可以通過秘密任務(wù)給其他學(xué)生發(fā)號(hào)施令，或者有額外晉級(jí)的機(jī)會(huì)等，以達(dá)到學(xué)生有更多機(jī)會(huì)操練語(yǔ)言。

（三）給游戲打分或增加懸疑。游戲積分制，可以有效提高學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)，也喜歡競(jìng)爭(zhēng)，以小組的方式進(jìn)行游戲積分制，會(huì)增加學(xué)生們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)最大化的收益。而中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，如果給某些游戲增加懸疑色彩，會(huì)更有吸引力。

（四）游戲長(zhǎng)短適中和游戲多樣化。選擇容易進(jìn)行的游戲，這樣游戲可以進(jìn)展得非常順利。一般而言，可以在一節(jié)課內(nèi)重復(fù)幾輪的短小的游戲比長(zhǎng)時(shí)間的一輪游戲更理想，因?yàn)槿绻螒蜻^長(zhǎng)的話，很可能一節(jié)課做不完。當(dāng)學(xué)生還想再玩的時(shí)候，停止游戲，而不是將游戲玩了一遍又一遍直到大家興趣索然。不要在同一個(gè)班級(jí)或者連接幾天重復(fù)成功的游戲，哪怕是學(xué)生要求再玩一次，也要適當(dāng)調(diào)整規(guī)則，保持游戲新鮮感，盡可能設(shè)計(jì)更多新游戲來(lái)激勵(lì)學(xué)生的興趣。

（五）游戲融入目的語(yǔ)文化。將游戲融人中國(guó)文化，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言還能夠了解文化，比如“hot potato”擊鼓傳花，在開始這個(gè)游戲時(shí)，我把中國(guó)的TF Boys組合唱的歌曲為背景音樂，當(dāng)音樂停止時(shí)，傳到誰(shuí)那里，該學(xué)生就起來(lái)操練本單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生既操練了語(yǔ)言，也了解了TF Boys，近而對(duì)他們很喜歡。

三、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)中文教育正處在一個(gè)持續(xù)升溫的階段，從ILTexas每年不斷擴(kuò)建分?？芍?，我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)道路任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)美國(guó)中文教育的“多樣性”及“復(fù)雜性”，切實(shí)可行地結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃w系來(lái)研究一整套適合美國(guó)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)方案是當(dāng)務(wù)之急，讓更多的學(xué)生有效地學(xué)好漢語(yǔ)。

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