黃崴

改革開放40年，我國(guó)教育發(fā)展取得了舉世矚目的成就。截至2017年底，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)歷教育在校生已達(dá)2.70億人，教育規(guī)模世界第一。但我國(guó)各行各業(yè)卻長(zhǎng)期處于拔尖創(chuàng)新人才匱乏的窘境。就連以培養(yǎng)優(yōu)秀人才自居的“雙一流”大學(xué)也高喊缺乏創(chuàng)新人才，紛紛到美英等國(guó)家的名校招聘“洋人才”。這說明我國(guó)現(xiàn)行的教育存在著嚴(yán)重缺失，而這個(gè)缺失就是沒有很好地實(shí)施英才教育。

首先，英才教育應(yīng)納入國(guó)家的重大戰(zhàn)略。

創(chuàng)新是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源。在新時(shí)代，我國(guó)發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠英才教育。當(dāng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已接近或趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，“學(xué)習(xí)追趕式發(fā)展”戰(zhàn)略已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，必須把“學(xué)習(xí)追趕式發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新驅(qū)動(dòng)式發(fā)展”，而“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)式發(fā)展”要依靠數(shù)以千萬計(jì)的拔尖創(chuàng)新人才。在“學(xué)習(xí)追趕式發(fā)展”階段，我國(guó)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求并不迫切，教育發(fā)展要解決的主要問題是普及化和大眾化，重心一直放在“中常學(xué)生”群體身上。當(dāng)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)式發(fā)展”時(shí)代到來的時(shí)候，我們迫切需要更多的創(chuàng)新人才，就要盡快實(shí)施英才教育戰(zhàn)略。

其次，英才教育應(yīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要組成部分。

同國(guó)家的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)式發(fā)展”戰(zhàn)略相適應(yīng)，我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，既重視絕大多數(shù)“中常學(xué)生”的教育，重視弱勢(shì)群體教育，也應(yīng)該把英才教育作為教育發(fā)展的重要組成部分，在各級(jí)各類教育發(fā)展規(guī)劃中把發(fā)展英才教育作為重要議題。事實(shí)上，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)無不把英才教育擺在重要地位，已經(jīng)建立了一套從制度、組織到培養(yǎng)過程的完整的英才教育體系，為本國(guó)源源不斷地培養(yǎng)卓越優(yōu)秀人才。與這些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的英才教育還沒有起步，現(xiàn)在到了必須把英才教育這塊短板補(bǔ)齊的時(shí)候了。

再次，實(shí)施英才教育需要建立英才教育體系。

實(shí)施英才教育需要建立英才教育體系，需要突破傳統(tǒng)的“中常教育”模式。我國(guó)“中常教育”模式的教育理念是“中才教育”，教育方式是“填鴨式”，教育評(píng)價(jià)是“標(biāo)準(zhǔn)化”，教育管理是“科層化”。因此，迫切需要把“中常教育”模式變革為英才教育模式。

第一，英才教育是以學(xué)生為主體的教育。外因是通過內(nèi)因起作用的，一個(gè)人是不是成才、成多大的才、成什么樣的才，教育和環(huán)境是外因，學(xué)生自己才是根本。我們?nèi)绻话褜W(xué)生作為主體，一味灌輸，那么學(xué)生有再好的天資也可能被消磨殆盡。

第二，英才教育是主動(dòng)選擇的教育。薩特說：自己是什么，是自己選擇的結(jié)果。教育學(xué)的“因材施教”原則雖然經(jīng)典，但這個(gè)原則是從教育者的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類施教，學(xué)生是被動(dòng)的。我們要讓每個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)選擇適合自己的教育，讓那些能夠且愿意成為英才的學(xué)生主動(dòng)選擇成為英才。

第三，英才教育是實(shí)行學(xué)分制的教育。學(xué)分制是西方發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)杰出人才的制勝法寶，是確立學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我選擇的動(dòng)力機(jī)制。根據(jù)學(xué)分制的要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的課程，選擇是優(yōu)異通過還是一般性通過某門課程，能否成為英才盡在自己的掌握中。

第四，英才教育是多樣化的教育。讓學(xué)生選擇成為英才，就需要提供足夠多的課程，讓學(xué)生在五彩繽紛的課程中選擇適合自己的課程，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天下想飛多高就飛多高，想走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)。

簡(jiǎn)言之，英才教育是服務(wù)國(guó)家強(qiáng)盛戰(zhàn)略的教育。相對(duì)于全體人群來看，超常人群是少數(shù)，但卻是“關(guān)鍵少數(shù)”。我國(guó)迫切需要實(shí)施英才教育戰(zhàn)略，甄別發(fā)現(xiàn)超常人才，按照英才教育的方式來培養(yǎng)他們，使他們成為國(guó)家的棟梁之材。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院 / 中山大學(xué)）