馮迪

摘要：近年來(lái)，隨著計(jì)算語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，為詞匯習(xí)得研究開(kāi)啟了一扇全新的窗口。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究方法和技術(shù)手段被引入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究和實(shí)踐中，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了新的途徑和研究視角。本文探討了語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)義韻和詞匯測(cè)試上的實(shí)踐應(yīng)用與研究?jī)r(jià)值，揭示了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與研究的重要意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)；二語(yǔ)詞匯習(xí)得；詞匯研究

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)（Corpus linguistics）是在語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究分析，以現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)大量的語(yǔ)言事實(shí)進(jìn)行比對(duì)分析并尋找語(yǔ)言使用的規(guī)律，這是一種全新研究思路。而基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯習(xí)得研究是指由大量的語(yǔ)言使用信息組成的、專為語(yǔ)言研究開(kāi)展描述和分析，并通過(guò)隨機(jī)采樣收集人們有代表性的實(shí)際使用的語(yǔ)言材料創(chuàng)建語(yǔ)料庫(kù)。作為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)載體的英語(yǔ)教學(xué)，其內(nèi)容和理念等也隨語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言上的變化而變化，它以其容量大、語(yǔ)料真實(shí)及檢索準(zhǔn)確快捷等明顯的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言教育和研究中起著越來(lái)越重要的作用。正由于語(yǔ)料庫(kù)能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)大綱及目標(biāo)的變化提供即時(shí)且合適的語(yǔ)料，能夠大大提高英語(yǔ)研究和教育教學(xué)的時(shí)效性和靈活性。

一、語(yǔ)料庫(kù)與大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得

（一）詞語(yǔ)搭配

詞語(yǔ)搭配的定義是在文本中實(shí)現(xiàn)一定的非成語(yǔ)意義并以一定的語(yǔ)法形式因循組合使用的一個(gè)詞語(yǔ)序列，構(gòu)成該序列的詞語(yǔ)相互預(yù)見(jiàn)，以大于偶然的幾率共現(xiàn)。Sinclair 認(rèn)為搭配是“兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞在文本中短距離內(nèi)的共現(xiàn)”。而詞的意義也不是孤立的，可以從它結(jié)伴同現(xiàn)的詞中體現(xiàn)出來(lái)。詞項(xiàng)的結(jié)伴規(guī)律和相互期待與吸引及搭配成份的類聯(lián)接等都屬于詞語(yǔ)搭配的研究范圍。借助語(yǔ)料庫(kù)來(lái)學(xué)習(xí)和研究搭配的具體辦法是利用索引軟件從語(yǔ)料庫(kù)中將關(guān)鍵詞的所有搭配詞提取出來(lái)，采用Z值或M值等統(tǒng)計(jì)手段來(lái)測(cè)量各種搭配詞與關(guān)鍵詞共現(xiàn)的顯著程度以確定該詞語(yǔ)的典型搭配頻率以及模式等，揭示 “類聯(lián)接”、“詞叢”和“搭配”等語(yǔ)言特征。

詞語(yǔ)搭配是詞匯語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生記憶單詞孤立，掌握詞匯知識(shí)深度不夠，大量言語(yǔ)失誤表現(xiàn)在詞的用法上，沒(méi)有體現(xiàn)“搭配”、“詞塊”及“語(yǔ)義韻”等關(guān)鍵方面，造成了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、詞匯量小以及產(chǎn)出性詞匯能力弱等詞匯學(xué)習(xí)低時(shí)效困境。分析原因發(fā)現(xiàn)，教師通常先呈現(xiàn)詞語(yǔ)的音、形、義，然后介紹并解釋與目標(biāo)詞語(yǔ)相關(guān)的詞組及短語(yǔ)，但對(duì)其搭配形式卻很少涉及。這種教法很有可能引起兩個(gè)負(fù)面的問(wèn)題。一是搭配的概念范圍過(guò)于狹窄；也就是說(shuō)，在涉及到詞語(yǔ)搭配方面時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到“習(xí)慣性共現(xiàn)”的一些實(shí)際常用情況，而不是僅僅局限于約定俗成的詞組。另外，與目標(biāo)詞語(yǔ)有關(guān)的短語(yǔ)或詞組搭配形式絕大多數(shù)出自詞典，或從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提取。而詞匯的意義是在實(shí)際使用中變化的，并非是詞典和詞庫(kù)里的固定描述，也不應(yīng)該受到個(gè)人記憶及經(jīng)驗(yàn)的局限。 因此，借助語(yǔ)料庫(kù)可以解決以上問(wèn)題，語(yǔ)料庫(kù)所具有的索引檢索功能能為“型式化詞塊”的整體輸入、儲(chǔ)存及提取提供了強(qiáng)大的保障，也為多詞搭配習(xí)得提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，解決了一直以來(lái)困擾著教師和學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)難題。學(xué)習(xí)者通過(guò)定量分析糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，過(guò)濾及刪除掉那些過(guò)時(shí)的無(wú)用搭配，學(xué)會(huì)保留詞語(yǔ)的地道搭配方法，并且在這探索性的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中成為研究者，變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而牢記并內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。

（二）語(yǔ)義韻

語(yǔ)義韻是指關(guān)鍵詞項(xiàng)的典型搭配詞在其語(yǔ)篇中營(yíng)造出的語(yǔ)義氛圍。英語(yǔ)中某些詞項(xiàng)會(huì)根據(jù)具有相同的語(yǔ)義特點(diǎn)習(xí)慣性地吸引某一類詞項(xiàng)，從而構(gòu)成搭配并且顯示一定的語(yǔ)義趨向。這些詞項(xiàng)和關(guān)鍵詞在文本中高頻共現(xiàn)，通過(guò)觀察節(jié)點(diǎn)詞的索引行來(lái)分析其語(yǔ)義韻特征，無(wú)論是積極、中性還是消極語(yǔ)義韻，都表明語(yǔ)言使用者的態(tài)度與評(píng)價(jià)意義，實(shí)現(xiàn)某種語(yǔ)篇語(yǔ)用目的和功能。語(yǔ)義韻可分為積極語(yǔ)義韻、中性語(yǔ)義韻和消極語(yǔ)義韻。在積極語(yǔ)義韻中，關(guān)鍵詞吸引的詞項(xiàng)多數(shù)具有積極語(yǔ)義特點(diǎn)，從而形成積極的語(yǔ)義氛圍；在中性語(yǔ)義韻里，關(guān)鍵詞既能吸引含有消極語(yǔ)義的詞項(xiàng)也能吸引一些具有積極語(yǔ)義特點(diǎn)或中性語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)，形成了一種錯(cuò)綜的語(yǔ)義氛圍；而在消極語(yǔ)義韻中，關(guān)鍵詞吸引的基本是具有鮮明的消極語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)，使語(yǔ)境彌漫著一種濃郁的消極語(yǔ)義氛圍。但絕大多數(shù)的英語(yǔ)詞項(xiàng)搭配行為呈現(xiàn)了錯(cuò)綜的語(yǔ)義韻特性，無(wú)論哪種情況，其搭配行為都有章可循，明確或含蓄表達(dá)了語(yǔ)言使用者的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了某種語(yǔ)用功能。

在詞匯學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中引入語(yǔ)義韻的概念十分必要。教師與學(xué)習(xí)者可以依據(jù)語(yǔ)料庫(kù)中大量翔實(shí)的真實(shí)語(yǔ)言實(shí)例，通過(guò)數(shù)據(jù)的觀察統(tǒng)計(jì)及分析概括，有規(guī)律地科學(xué)地描述出詞項(xiàng)的語(yǔ)義韻，增強(qiáng)語(yǔ)義趨向的選擇意識(shí)，在這數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中，變“學(xué)習(xí)者”為“探索者”，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的鉆研精神和創(chuàng)造性思維，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的詞語(yǔ)搭配能力和語(yǔ)用能力，從而習(xí)得地道語(yǔ)言。

（三）詞匯語(yǔ)言測(cè)試

語(yǔ)言教學(xué)大綱與語(yǔ)言測(cè)試存在著一種不斷變化的雙向關(guān)系。教學(xué)大綱中的目標(biāo)成為了語(yǔ)言檢測(cè)者對(duì)語(yǔ)言測(cè)試范疇和方法的出發(fā)點(diǎn)。因此，語(yǔ)料庫(kù)成為了編寫(xiě)人員和試題開(kāi)發(fā)的得力助手和重要的參考工具。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)更是可以作為語(yǔ)言測(cè)試的主要材料來(lái)源，幫助試題編寫(xiě)者設(shè)計(jì)測(cè)試題目，檢驗(yàn)教學(xué)效果。另外，也可以建立相關(guān)教學(xué)資源語(yǔ)料庫(kù)，利用其中的相關(guān)教師命題（Teachers）的功能，主要包括文字語(yǔ)音轉(zhuǎn)化生成（TTS Builder）、完形填空生成（Cloze Builder）及超文本生成（Hypertext Builder）。教師可以為學(xué)生量身定制合適的詞匯語(yǔ)篇練習(xí)，編制成測(cè)試材料，進(jìn)行課堂即時(shí)測(cè)驗(yàn)或課后鞏固練習(xí)；學(xué)生也可進(jìn)行自測(cè)，根據(jù)語(yǔ)篇中的詞匯級(jí)別和分布、詞匯量、語(yǔ)義韻特點(diǎn)及中心詞索引詞條測(cè)試等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固檢測(cè)。

二、結(jié)語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言研究和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，詞匯習(xí)得對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就非常重要。語(yǔ)料庫(kù)為英語(yǔ)教學(xué)與研究提供了重要意義，它不僅提供了一種新的語(yǔ)言學(xué)研究方法，還為語(yǔ)言學(xué)科開(kāi)辟了一片新領(lǐng)域。語(yǔ)料庫(kù)所提供的豐富、真實(shí)和新穎的語(yǔ)言輸入建構(gòu)了學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)的環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生感到視野寬闊；通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)調(diào)出大量語(yǔ)言實(shí)例后，根據(jù)其語(yǔ)篇語(yǔ)境特征進(jìn)行分類歸納并挖掘規(guī)律性，強(qiáng)調(diào)自我探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使詞匯更加具有長(zhǎng)久性和體系化；語(yǔ)料庫(kù)檢索工具提供的語(yǔ)境共現(xiàn)、詞頻表、關(guān)鍵詞詞表也從技術(shù)上支持了學(xué)生的歸納式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，得以讓他們開(kāi)展語(yǔ)言深層知識(shí)重構(gòu)，激發(fā)了他們的批判性思維和學(xué)習(xí)能力，與現(xiàn)在傳統(tǒng)的二語(yǔ)教學(xué)模式比較，是一種以學(xué)習(xí)人為中心的自下而上的的自主式、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。教師的課堂語(yǔ)言灌輸是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要途徑，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較重要的作用。對(duì)于此，建立適合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的課堂教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)會(huì)對(duì)我國(guó)各學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要影響，甚至對(duì)語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)研究也會(huì)產(chǎn)生重要影響。我們相信，語(yǔ)料庫(kù)的建立能夠?yàn)樵~匯習(xí)得研究提供比較新的思路，創(chuàng)造新的語(yǔ)言研究領(lǐng)域，有利于我們進(jìn)一步使用詞匯習(xí)得研究的成果，進(jìn)而指導(dǎo)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)和詞匯教學(xué)實(shí)踐能力?？偠灾?，在語(yǔ)言描述和分析中發(fā)揮著重要作用的語(yǔ)料庫(kù)正日益受到語(yǔ)言學(xué)界的重視，并不斷被運(yùn)用到語(yǔ)言研究中。

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（作者單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）