張祎祺?張迎燕

摘要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我國(guó)應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，雖然商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)，但是卻也存在一定的弊端，在這種情況下，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)同口語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新成為廣大教育工作者面臨的重點(diǎn)。本文首先闡述了當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的利與弊；其次探討了視聽(tīng)說(shuō)模式下商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；改革探究；策略

一、當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的利與弊

現(xiàn)階段，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果脫離了具體的語(yǔ)境，很難幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的語(yǔ)言知識(shí)以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)和說(shuō)兩者之間存在著密切的聯(lián)系，在何種情況下，如果采用聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)模式，必然能夠獲得成功。此外，在以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在著一系列的弊端，例如：在以往傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多老師仍然沒(méi)有擺脫語(yǔ)法的框架模式的教學(xué)，雖然說(shuō)很多學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利的對(duì)句子進(jìn)行分析，但是卻無(wú)法準(zhǔn)確的交流思想，尤其是在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，這一現(xiàn)象更加的明顯。此外很多大學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程當(dāng)中，口語(yǔ)和其他的各門(mén)技能課程，大多是互不干預(yù)的。這樣一來(lái)，英語(yǔ)老師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，脫離了具體的語(yǔ)境，從而就使得學(xué)生無(wú)法靈活的應(yīng)用語(yǔ)言。聽(tīng)和說(shuō)兩者之間是相互依存的，只有將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、視聽(tīng)說(shuō)模式下商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的方法

（一）提倡以“學(xué)生為中心”，建立體驗(yàn)參與的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革模式

由二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律我們可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)老師應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，并利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并不是直接就可以將口語(yǔ)交際能力傳授給學(xué)生的。因此，在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，作為學(xué)生，應(yīng)積極主動(dòng)的參與到其中。與此同時(shí)，老師應(yīng)建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)原則，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)方式，在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生和老師兩者之間的共同努力，從而創(chuàng)立一個(gè)輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠積極的進(jìn)行交流探討。例如：在進(jìn)行中西方飲食文化等方面的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以將所要講述的內(nèi)容通過(guò)電視訪(fǎng)談的方式，來(lái)進(jìn)行授課，并定位每一位學(xué)生的角色，然后按照每一位學(xué)生各自的角色進(jìn)行采訪(fǎng)，通過(guò)這樣的方式，在很大程度上豐富了教學(xué)模式，需要各個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行密切的配合，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，而且非常的貼近生活實(shí)際，將商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)真實(shí)交際的原則充分的展現(xiàn)了出來(lái)，使得學(xué)生能夠在不斷體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中提高口語(yǔ)能力。

（二）建立以“建構(gòu)主義”理論為基礎(chǔ)，多元化視聽(tīng)材料為指導(dǎo)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式

俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師。同樣的，只有有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中。因此，英語(yǔ)老師在安排視聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)出口語(yǔ)教學(xué)的趣味性。在以往傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師往往會(huì)選擇一些老電影作為授課講義，這樣一來(lái)，就使得語(yǔ)境缺乏真實(shí)感。再加上選材的單一性，更加讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，由此我們可以看出，題材的選擇在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以，我們?cè)谶x擇題材的時(shí)候，應(yīng)選擇一切有內(nèi)涵、有深度、有廣度的題材內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

（三）基于媒體，最大化挖掘傳統(tǒng)意義的口語(yǔ)內(nèi)容，建立自主性參與商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式

現(xiàn)階段，隨著時(shí)代的進(jìn)步，極大的促進(jìn)著多媒體技術(shù)的發(fā)展。在這種背景下，使得商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的資源也就更加的豐富，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的股從俄航當(dāng)中，通過(guò)真實(shí)情景的展示，讓學(xué)生們能夠有一種身臨其境的感受，并按照自己的感受來(lái)使用合適的口語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)方式，不但充分的滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于真實(shí)語(yǔ)境的需求，而且還極大的提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在口語(yǔ)交流的同時(shí)，不但能夠豐富自己的歷史文化內(nèi)涵，而且還能夠促進(jìn)文化交際能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革具有重要意義。作為一名老師，我們應(yīng)以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：河北北方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）