上課了，可是我們每個人的課桌上都擺滿了各種各樣的樹葉。（“擺滿”“各種各樣”，突出了樹葉之多，而“各種各樣”又為下文挑選樹葉做貼畫作了鋪墊）嘻嘻，這節(jié)課我們要用這些樹葉做貼畫呢。（透出了喜悅心情，點明了題目。）

瞧，同學們有的眉頭擰成了疙瘩，有的哼著小曲擺弄著各種造型，還有的喜不自禁，仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般。（一個“瞧”字一下子把讀者帶入現(xiàn)場，然后連用三個“有的”，簡潔勾勒出同學們做樹葉貼畫的神態(tài)，勾畫出當時做樹葉貼畫的場面）我是個拼圖迷，在家就喜歡玩拼圖，這回我可以露一手啦。拼貼什么好呢？就拼貼一條美麗的金魚吧。（前一句，交代“我”可以露一手的原因，為下文自己的貼畫做得很成功作了鋪墊；后一句，用設(shè)問的形式告知讀者自己拼貼的事物，自然過渡到下文。）

我先選了一片橢圓的楊樹葉子做金魚的身子，斜貼在了A4紙的中央，又用幾片連在一起的石榴葉子貼在那楊樹葉子的葉尖部位，金魚靈動的尾巴就誕生了。接下來該貼金魚的嘴了。（“先”“又”“接下來”及下文中的“最后”，這些表示先后順序的詞語的運用，既交代清“我”做金魚的步驟，又使行文有了恰當?shù)臄⑹鲰樞?，又習作條理清楚）金魚的嘴小，我把一小片金黃的槐樹葉子貼在了楊樹葉子的葉柄處，這金魚就有嘴了。

最后，該貼金魚的眼睛了。這可是最關(guān)鍵的一步。我這金魚貼得是否栩栩如生，就全靠這眼睛了。（緊承上句，補充說明“最關(guān)鍵”的原因所在）該用什么樹葉做金魚的眼睛呢？我的目光在桌面上搜尋著。（前一句提出要解決的問題，后一句寫解決問題所采取的行動）瞧，那紅中帶紫的月季葉不是合適的“眼”選嗎？（交代“搜尋”的結(jié)果。“‘眼選”一詞，活用“人選”，使敘述顯得輕松，活潑）于是，我高興地拿起兩片就要貼，可轉(zhuǎn)念一想，不可，金魚的眼睛應該是圓的，而且兩只眼睛應該一般大，我還要對我手中的“眼”選進行加工。（將對“‘眼選”加工的理由表述清楚，帶動了讀者的思緒，與讀者產(chǎn)生共鳴）那該怎么加工呢？我掃視了桌面一眼，沒發(fā)現(xiàn)我能用上的加工工具。（“沒發(fā)現(xiàn)”，擺出了問題，吸引著讀者繼續(xù)閱讀）我求助似的看了同桌一眼，頓時有了主意：同桌那礦泉水的瓶蓋不就是我正需要的加工工具嗎？（“求助”透出“我”無可奈何的心理，“頓時”突出“主意”來得快）征得同桌同意，我把選好的兩片“‘眼選”重疊在一起，用那瓶蓋使勁在上面一壓，一個圓圓的印痕就出現(xiàn)了，再拿來剪刀沿著印痕小心翼翼地一剪，一雙完美的圓眼睛就大功告成。（“重疊”“壓”“沿著”“剪”，一系列動詞的選用，生動再現(xiàn)了“我”做金魚眼睛的過程，有序的交代，令讀者歷歷在目。）

“哇，快看呀，侯亞彤的金魚游到紙上啦！”我剛把眼睛貼上，同桌就驚奇地喊起來。（用同桌的驚叫照應前文，突出“我”“最關(guān)鍵的一步”的貼的效果。）

聽著同桌的驚呼，我心里美滋滋的，心想：只要動手動腦，美麗就會展現(xiàn)在你的眼前。你們說，是吧？（扣合題目，收筆簡潔。）

總評

對于這樣的活動類作文，小作者牢牢抓住了重點——“我”如何做樹葉貼畫。在敘述過程時，小作者又把貼金魚眼睛作為重點中的重點來處理，從心理和動作兩方面來寫，心理方面表現(xiàn)的是“動腦”，動作方面表現(xiàn)的是“動手”，共同為結(jié)尾的抒發(fā)作了有力的鋪墊，使習作顯得渾然一體。 （李云）endprint