摘要：數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)理解并轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)才是最重要的。教師和學(xué)生的互動(dòng)中，教師所有設(shè)置的題目和問(wèn)題要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系入手，讓所有問(wèn)題來(lái)源于生活，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生陌生和距離感，通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)；主體；互動(dòng)活動(dòng)

通過(guò)教學(xué)將課程傳授給學(xué)生，那么教學(xué)改革尤為重要，教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系成為課堂順利進(jìn)行的一大因素，下面，筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劷虒W(xué)方面的一些認(rèn)識(shí)：

一、 將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)不僅僅指的是教師的“教”，而更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)理解并轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)才是最重要的。這個(gè)過(guò)程從根本上講，是個(gè)雙向的溝通過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)一定是緊密聯(lián)系的，教師作為引領(lǐng)者，為學(xué)生開(kāi)拓了新思路，作為學(xué)生而言，要成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的主導(dǎo)者，這樣，雙向溝通才能得以順利進(jìn)行。除了學(xué)生和老師多對(duì)一的學(xué)習(xí)，另外學(xué)生多對(duì)多的交流溝通，這些個(gè)復(fù)雜的關(guān)系形成一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)活動(dòng)是在互動(dòng)交流的關(guān)系大網(wǎng)上開(kāi)展的。顯而易見(jiàn)，教師和學(xué)生的關(guān)系尤為重要，那么，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何做才能改善兩者之間的關(guān)系呢？

1. 改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

課堂教學(xué)中，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都需要讓學(xué)生進(jìn)行鞏固穩(wěn)定，幫助他們熟記要點(diǎn)的同時(shí)，還要避免他們出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤，課堂評(píng)價(jià)必不可少，但是，評(píng)價(jià)不能任意隨意，需要一定的方法技巧，正確的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)有可能會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成學(xué)生厭學(xué)?？梢?jiàn)評(píng)價(jià)的方法很是重要。

作為教師，首先要做到深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并深刻分析產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度的主要原因，研究是否因?yàn)榛A(chǔ)太差而致使新學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法很快接受，還是因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，特殊事情特別對(duì)待，全面分析學(xué)生，了解學(xué)生，好的教學(xué)評(píng)價(jià)，具有深遠(yuǎn)的意義，能夠保護(hù)孩子的自尊心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能幫助他們解決攻克每一個(gè)難題，獲得成功后的自豪感。因此，教師要時(shí)刻圍繞學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，從他們現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)層面著手，尊重基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生之間的差距，多關(guān)心基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生極大的興趣。

2. 因材施教，縮短學(xué)生差距

綜合分析學(xué)生之前的學(xué)校和家庭教育，深刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展差距的原因，程度不同或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)好，或基礎(chǔ)差，對(duì)于這種差異，要從根本上抓住源頭來(lái)解決問(wèn)題?；A(chǔ)差那么重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)。如果是因?yàn)榇中?，那么相?yīng)采取勤加練習(xí)的辦法，對(duì)于積累起來(lái)的錯(cuò)題本上的題，總結(jié)原因，練習(xí)再練習(xí)，直到一遇到相似問(wèn)題就會(huì)條件反射地避免出現(xiàn)曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上不能帶有一絲一毫的偏見(jiàn)，不能對(duì)待所謂的好學(xué)生就面帶微笑，遇到所謂的差生就橫眉冷對(duì)，如果區(qū)別對(duì)待，會(huì)讓班級(jí)分裂，分幫結(jié)派，基礎(chǔ)差的和基礎(chǔ)差的在一起玩耍，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)好的一伙兒，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，也不利于共同進(jìn)步。所以，教師的態(tài)度很重要，一定要一視同仁。對(duì)于基礎(chǔ)差的，應(yīng)該給予更多的幫助和關(guān)心，讓他們深切感受到班級(jí)的溫暖，不在內(nèi)心感到恐懼和無(wú)助甚至自卑，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w，多參加學(xué)校和班級(jí)組織的各種活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己。在課堂上，要有意識(shí)地給予他們機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題，如果他們準(zhǔn)確地完成題目，就要多多表?yè)P(yáng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，并注重教學(xué)的互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谡n前就要提前做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也要重視學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滲透要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣在上課的時(shí)候，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。盡量在課上就解決掉預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課后更要及時(shí)完成作業(yè)，如果遇到問(wèn)題要自己尋找辦法來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)自己努力解決的問(wèn)題記憶會(huì)更加深刻。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中才能轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位。

教師和學(xué)生的互動(dòng)中，教師所有設(shè)置的題目和問(wèn)題要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系入手，讓所有問(wèn)題來(lái)源于生活，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生陌生和距離感，教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生潛能，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的鉆研與同學(xué)的合作探討，慢慢認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，大大提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決難題的能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中增長(zhǎng)樂(lè)趣，讓他們真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

王莎，貴州省六盤(pán)水市，貴州省六盤(pán)水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint