喬玉玲

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，多數(shù)老師都制定小組評價機制，利用加分、加星，加紅旗等方法。那么我們老師怎樣才能把握時機，最大程度發(fā)揮小星星和紅旗的作用？我這兒有一個案例想和大家一起分享。

在去年剛開學(xué)，我對新接的班級進行分組時，發(fā)現(xiàn)一個叫張男的學(xué)生哪個小組都不愿意要他，學(xué)生都說他是“啞巴”，在課堂上從來都不開口回答問題，我好說歹說才讓我課代表那個組收留了他。在課堂上他果然一言不發(fā)，不管問題多么簡單，老師和同學(xué)怎么鼓勵，他都不開口。而且在課堂上他都不聽講，不抬頭，也不和別人合作。

有一天，在我的數(shù)學(xué)課上，張男小組的2號同學(xué)由于生病吐了，當(dāng)時周圍的同學(xué)多數(shù)都捂著鼻子表現(xiàn)出惡心樣，有的還離開了座位，這時張男站起來到教室后面拿了衛(wèi)生工具跑下樓，一會兒他捧回一簸箕土，倒在了被污染的地面上，并打掃干凈把垃圾倒了出去。

當(dāng)他返回來時，我讓全班同學(xué)起立把掌聲獻給他，并且給他們組加了一面紅旗，我們的小組評價機制是：根據(jù)課堂表現(xiàn)得分，每滿20分可在墻上的優(yōu)勝小組評比欄中加一顆星，而十顆星又可以換一面紅旗，最后根據(jù)紅旗和星的多少評價優(yōu)勝小組。當(dāng)時他們組的所有成員站起來把這名不愛說話的差生高高地舉了起來。伴隨著同學(xué)們的掌聲，下課了，這節(jié)課可以說是上的一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒有完成，但是喚回了一位同學(xué)的自信，轉(zhuǎn)化了一名數(shù)學(xué)差生。

這面紅旗產(chǎn)生了如下效應(yīng)：

從那以后，張男組內(nèi)的成員再也沒嫌棄過他，都開始積極主動地幫助他。

從那以后我發(fā)現(xiàn)張男有如下變化：

1、他開始抬起頭聽講了。

這個時侯我并沒有及時提問他，我怕挫傷他那點自信心。我在他的作業(yè)本上寫下了我對他的鼓勵、信任和期望。

2、他開始主動問問題了。

剛開始他只向他們組內(nèi)成員請教，慢慢地他也向班級其他好學(xué)生問，最后還主動到辦公室問老師。每次不管他問什么，我都耐心的給他講解，最后再加上一句“張男你一定能行，加油”！之類的話。

3、他開始舉手回答問題了

有一天，他終于勇敢地舉起了手，回答了老師提出的問題，而且回答得非常正確。我再次讓全班同學(xué)把掌聲獻給他，并特意給他們組多加加了幾分，在我的課堂上他終于笑了。

4、他及格啦。

張男就這樣一天天的進步，他的成績由原來的十幾分上升到30多分、40多分、50多分。在一次數(shù)學(xué)測驗中，他終于考了72分，當(dāng)時我在他的試卷上，大大的寫上“張男你真棒”。發(fā)下試卷后，我面對全班同學(xué)給了他一個擁抱，當(dāng)時他感動的哭了。

贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能成長。人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到別人的賞識，差生更是如此。

莎翁那句極富啟示性的話讓我牢記在心：“一回的鞭策還不曾使馬兒走過一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過百里?！笔聦嵣希總€差生都有自己的理想和抱負，只不過是因為他們從來得不到別人的賞識和肯定，久而久之失去了進取的信心。因此，我們教師必須學(xué)會賞識差生，幫助他們樹立信心，抓住時機在差生中多發(fā)揮紅旗效應(yīng)。endprint