凌婉陽

（廣東省生物工程研究所（廣州甘蔗糖業(yè)研究所） 廣州 510316）

在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中，各種數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖表充斥著我們生活，與數(shù)據(jù)相關(guān)的類型、數(shù)量、范圍、形態(tài)、價值以及挖掘方式噴薄出現(xiàn)，數(shù)據(jù)的有效處理及高效開發(fā)成了各行各業(yè)發(fā)展中無法規(guī)避的問題。大數(shù)據(jù)時代的到來，科學(xué)研究也發(fā)生了深刻的變化，海量的數(shù)據(jù)促進了科研領(lǐng)域量化的進程，推動了以數(shù)據(jù)為核心的新型科研方式的形成。2009年《第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)》（The Fourth Paradigm: Data-intensive Scientific Discovery）[1]一書的出版，標志著數(shù)據(jù)密集型科研范式的確立和數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境的形成，開啟了繼實驗科學(xué)、理論科學(xué)、計算科學(xué)之后的“數(shù)據(jù)密集型科學(xué)”的第四種科研范式[2]。在新的科研范式下，科研數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、獲取、存儲和分析利用都發(fā)生了革命性的變化，數(shù)據(jù)作為科研過程的重要產(chǎn)出，是科研人員研究和利用的主要對象，而大數(shù)據(jù)中蘊含著豐富的價值和知識，對促進科研創(chuàng)新發(fā)展具有重要的作用，必將成為科研中競相爭奪的前沿。在大數(shù)據(jù)科研環(huán)境的壓力下，科研人員面臨著數(shù)據(jù)開發(fā)與管理能力的嚴峻考驗。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為數(shù)據(jù)管理與利用范疇的關(guān)鍵概念，日益受到重視，已成為科研人員科學(xué)研究與交流的必備能力之一。

在此背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)研究受到越來越多的關(guān)注，涌現(xiàn)了一批相關(guān)的文獻資料和研究成果。研究者們針對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延進行了大量的研究，并在理論框架內(nèi)提出了提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的建議。這些相關(guān)的研究對象大多集中于高校學(xué)生及高校圖書館范圍，對科研院所及其他機構(gòu)的科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究較少。

作為創(chuàng)新型人才中堅力量的科研人員，必須有較高的綜合素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力。然而科研機構(gòu)數(shù)字資源建設(shè)情況并不樂觀，科研人員的科研意識、科研信息獲取等科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)狀況不容樂觀[3]，相關(guān)的研究表明，數(shù)據(jù)素養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力具有較高的相關(guān)性[4]，培養(yǎng)提高科研人員的科研素質(zhì)對促進科研創(chuàng)新具有重大作用。

1 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

1.1 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念

近年來數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）成為大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的研究熱點之一，與之相近的概念還包括信息素養(yǎng)、計量素養(yǎng)、量化素養(yǎng)、統(tǒng)計素養(yǎng)等，這些概念早在20世紀末已被提出，共同組成了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的雛形。其中，信息素養(yǎng)被認為是與數(shù)據(jù)素養(yǎng)關(guān)系最密切，學(xué)者們對其關(guān)系進行了大量的研究探討，有學(xué)者認為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是統(tǒng)計素養(yǎng)和信息素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容[5]，是信息素養(yǎng)內(nèi)涵的最佳延伸、發(fā)展與表達[6]。信息素養(yǎng)，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski于1974提出，主要是指利用各種信息工具吸收主要的信息源，使問題得到解決的技術(shù)和技能[7]。直到2015年美國大學(xué)研究圖書館協(xié)會(The Association of College and Research Libraries,ACRL)發(fā)布了目前相對權(quán)威的定義，即信息素養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)信息、理解信息和價值、使用信息創(chuàng)造新知識和參與社群學(xué)習(xí)的綜合能力集合[8]。在信息素養(yǎng)定義的研究基礎(chǔ)上，學(xué)者們對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了探討。

用于表述數(shù)據(jù)素養(yǎng)的術(shù)語很多，包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)等，而在目前的研究成果中，“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”已經(jīng)成為目前研究使用的主流術(shù)語。David Herzog在其《Data Literacy: A Users’Guide》 一書中指出數(shù)據(jù)素養(yǎng)是對數(shù)據(jù)的確認、獲取、評估、凈化、分析及可視化過程[9]。郝媛玲等綜合國內(nèi)外文獻論述和研究發(fā)展，提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)是具備數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)敏感性，能夠有效且恰當?shù)孬@取、分析、處理、利用和展現(xiàn)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)具有批判性思維的能力，它是對統(tǒng)計素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的延伸和擴展[10]。從國內(nèi)外學(xué)者現(xiàn)有的研究成果來看，關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義的描述各異，但歸納起來，基本要素包括：數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理三大要素，一些學(xué)者將這三要素進行細化與擴展，提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)的一些補充要素，包括數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)態(tài)度等?？傮w而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)強調(diào)批判性地認知和掌握數(shù)據(jù)的能力，同時也強調(diào)在科研實踐中能規(guī)范地處理和分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，遵守數(shù)據(jù)倫理與道德，實現(xiàn)數(shù)據(jù)最大化[11]。

在科學(xué)研究領(lǐng)域中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)稱為“科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)”?？茖W(xué)研究過程中，通過觀察、計算或?qū)嶒灥仁侄萎a(chǎn)生的數(shù)據(jù)稱為科研數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)或者科學(xué)數(shù)據(jù)[12]。科研數(shù)據(jù)可以以任何數(shù)字形式存儲，包括文字、數(shù)字、圖像、視頻或電影、音頻、軟件、算法、方程、動畫、模型、模擬等[13]。科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是針對科研人員或科研數(shù)據(jù)的一種數(shù)據(jù)素養(yǎng)，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)在科研范疇中的細化。相比一般數(shù)據(jù)素養(yǎng)，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)更強調(diào)科研人員這一主體，科研活動的范疇，并突出科研數(shù)據(jù)的特點。因此，參照數(shù)據(jù)素養(yǎng)的涵義與要素，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是指，在科技活動中能辯證、科學(xué)、正確地對數(shù)據(jù)價值進行感知并在數(shù)據(jù)搜集、組織、管理、分析、處理、共享、創(chuàng)新、協(xié)同、復(fù)用等方面具有相應(yīng)的能力以及在數(shù)據(jù)生成、管理和發(fā)布過程中的道德與行為規(guī)范?？蒲腥藛T作為科研數(shù)據(jù)的主要創(chuàng)建者和使用者，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)對科學(xué)數(shù)據(jù)重要價值的產(chǎn)生起著關(guān)鍵作用[14]。

1.2 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的細化，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀在一定程度上引領(lǐng)了科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的方向，在開展科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究方面具有重要的指導(dǎo)意義。目前數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究成果大多集中于以下幾方面：一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義與要素，包括探討數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念與相關(guān)術(shù)語的含義以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的能力要素[15]。二、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求，通過問卷調(diào)查等方式獲取不同群體用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求[16-17]。三、數(shù)據(jù)利用行為，主要包括數(shù)據(jù)共享等行為。Fecher等建立了一個包括數(shù)據(jù)提供者、科研機構(gòu)、制度與規(guī)范、研究社區(qū)、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)接收者六個要素在內(nèi)的概念框架，以解釋數(shù)據(jù)共享行為的過程[18]。四、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。早在20世紀70年代信息素養(yǎng)教育就被提出，信息素養(yǎng)在高校、圖書館界日漸得到重視，現(xiàn)在已具備了一定的教學(xué)模式。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時代中內(nèi)涵的延伸與發(fā)展，借鑒了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，國內(nèi)外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究與實踐也呈現(xiàn)豐富多樣的特點，有學(xué)者針對中外高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的典型模式進行了案例和比較分析[19]。

具體到科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究，目前將科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為一個整體概念的相關(guān)研究較少，國內(nèi)關(guān)于科研數(shù)據(jù)管理與共享方面的探索已逾10年，但主要集中在科學(xué)數(shù)據(jù)管理規(guī)范或標準、科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺建設(shè)兩方面。劉桂鋒等學(xué)者從文獻的學(xué)科分布、 國家分布、機構(gòu)分布、作者分布等外在特征、知識基礎(chǔ)和研究前沿等方面分析了國內(nèi)外關(guān)于科研數(shù)據(jù)管理的文獻，總結(jié)出科研數(shù)據(jù)管理理論、科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)和科研數(shù)據(jù)管理案例為目前科研數(shù)據(jù)管理研究的三大研究熱點[20]?？傮w而言，國內(nèi)相關(guān)研究大多集中在科研數(shù)據(jù)的管理與使用等科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容方面，對科研人員科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體概念的針對性研究較少。因此，本文以科研人員為主體，研究科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并探討針對其群體特征的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高策略，建立適用于科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)與提高框架，以期為科研人員適應(yīng)科研環(huán)境變化及提高其科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)提供研究基礎(chǔ)。

2 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵體系

由科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義看出，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要素包括主體、客體和內(nèi)涵體系三個層面，主體主要是指參與科研工作的科技人員；客體主要是科研過程中涉及的科研數(shù)據(jù)；而內(nèi)涵體系作為最核心的要素，是科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)主體作用于客體的表現(xiàn)的總和，是科研人員所具有的與數(shù)據(jù)有關(guān)的特質(zhì)與技能。根據(jù)目前學(xué)者們對數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵體系的研究成果，筆者認為科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵體系可以歸納為科研數(shù)據(jù)認知、科研數(shù)據(jù)能力和科研數(shù)據(jù)倫理等三個部分?？蒲袛?shù)據(jù)認知，主要是指科研人員的主觀意識方面，強調(diào)的是精神層面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；科研數(shù)據(jù)能力，主要是指科研人員具備的技術(shù)和能力，是最直觀也最容易被理解和接受的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)要素；而科研數(shù)據(jù)倫理，主要是指在數(shù)據(jù)操作過程中遵守的原則和規(guī)范，主要體現(xiàn)科研人員的道德素質(zhì)與行為規(guī)范?？蒲兴仞B(yǎng)的內(nèi)涵之間相互影響、相互滲透，具有密不可分的關(guān)系，它們共同決定了科研數(shù)據(jù)開發(fā)利用與管理的方式和效果。科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要素及內(nèi)涵體系之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要素與內(nèi)涵體系關(guān)系圖

2.1 科研數(shù)據(jù)認知

科研數(shù)據(jù)認知，整體包括數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)知識。數(shù)據(jù)意識，主要是指科研人員能夠意識到數(shù)據(jù)在科研實踐中發(fā)揮重大的作用，能意識到科研數(shù)據(jù)蘊含著重要的價值，具備敏銳的數(shù)據(jù)觸覺，能判斷數(shù)據(jù)是否有價值，還能辨別不同數(shù)據(jù)的價值差異，對高價值數(shù)據(jù)進行甄選。在科研合作全球化的環(huán)境下，具有廣闊的國際視野，選擇符合具體情況適用的數(shù)據(jù)尤為重要。另外，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，海量數(shù)據(jù)甄別工作繁瑣而昂貴，一些具有高價值的數(shù)據(jù)往往不易得到，數(shù)據(jù)共享具有減少重復(fù)勞動、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享等優(yōu)勢，數(shù)據(jù)共享工作在科研協(xié)同合作、科研產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化以及項目的延伸發(fā)展方面都具有積極的推進作用，已被作為科研項目的重要評核要素，因此，數(shù)據(jù)共享意識也逐漸成為重要的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)知識，則是指具備了數(shù)據(jù)相關(guān)的基本知識，包括熟悉科研生命周期和科研數(shù)據(jù)生命周期，了解數(shù)據(jù)分類與格式、數(shù)據(jù)的獲取與存儲、數(shù)據(jù)的處理與分析等。不同的科研階段對科研數(shù)據(jù)的需求和要求都不一樣，不同階段的數(shù)據(jù)對科研工作的作用不同，只有了解并熟知科研生命周期和科研數(shù)據(jù)生命周期，才能在每個科研階段采用恰當?shù)目蒲袛?shù)據(jù)，更好地推動科研項目的發(fā)展。同時，數(shù)據(jù)知識素養(yǎng)還包括具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)使用規(guī)范知識和相關(guān)的法律知識，合法合理地正確使用相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.2 科研數(shù)據(jù)能力

科研數(shù)據(jù)能力，是貫穿于數(shù)據(jù)生命全周期中數(shù)據(jù)采集、表示、描述、發(fā)現(xiàn)與檢索、選擇與評價、分析、利用、引用、整合、復(fù)用、保存、管理等一系列活動所需的技能[21]，包括數(shù)據(jù)的定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力等[5]。科研數(shù)據(jù)能力是科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心組成部分，決定開展科研數(shù)據(jù)工作的可能性，還決定科研數(shù)據(jù)挖掘分析的深度和廣度?？蒲袛?shù)據(jù)能力的培養(yǎng)與提升是整個科研生命周期，甚至科研人員整個職業(yè)生涯需要反復(fù)進行，永無止境的必修課。

2.3 科研數(shù)據(jù)倫理

科研數(shù)據(jù)倫理素養(yǎng)，主要是指能夠合理合法地獲取并使用數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的發(fā)布和使用過程中能遵守相關(guān)社會法規(guī)與規(guī)范，采用正確的方法和堅持倫理性原則[5]。科研數(shù)據(jù)倫理不僅包括在數(shù)據(jù)的獲取和使用過程中能遵守相應(yīng)的道德和規(guī)范，還包括對隱私數(shù)據(jù)的自我保護意識和行為。因此，科研數(shù)據(jù)倫理的核心是：在數(shù)據(jù)過程中，保護他人數(shù)據(jù)權(quán)益的同時，保護好自身的數(shù)據(jù)權(quán)益。

信息和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的現(xiàn)代社會，人們對知識產(chǎn)權(quán)、個人隱私信息的重視達到了新的高點。科研項目數(shù)據(jù)，特別是在研項目，涉及大量不能公開的技術(shù)參數(shù)或參與者的身份信息，這些信息一旦泄露，項目的執(zhí)行效果、項目的經(jīng)濟效益甚至參與者的權(quán)益都可能受到影響和侵害，因此，在科研數(shù)據(jù)獲取和使用等過程中，遵守科研數(shù)據(jù)倫理，不僅是尊重他人勞動成果和產(chǎn)權(quán)的舉措，同時也保護了自身的權(quán)益。

3 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的價值與存在問題

3.1 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的價值與必要性

3.1.1 有助于適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境，建設(shè)數(shù)字化科研。大數(shù)據(jù)的整體科研環(huán)境、數(shù)據(jù)密集型的第四科研范式、E-Science項目的啟動等一系列變化，為科學(xué)研究提供了全新的思維和科研模式，推動著數(shù)字化科研的深化發(fā)展。海量的數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時代的基礎(chǔ)，對龐大數(shù)據(jù)量進行有效管理是數(shù)字化科研建設(shè)的重要內(nèi)容，是進行數(shù)據(jù)開發(fā)利用的重要前提?？蒲腥藛T必須具備一定的大數(shù)據(jù)組織、管理和分析能力，才能順利開展科研工作?？蒲袛?shù)據(jù)素養(yǎng)就是涵蓋從數(shù)據(jù)感知到數(shù)據(jù)獲取到數(shù)據(jù)開發(fā)利用的能力體系，是科研人員在大數(shù)據(jù)環(huán)境下必備的素養(yǎng)，因此，全面培養(yǎng)與提高科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)有助于其更好地適應(yīng)科研在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的變革，將大數(shù)據(jù)環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成機遇。

在數(shù)字化科研中，科研領(lǐng)域中的科學(xué)研究生命周期與數(shù)據(jù)的生命周期息息相關(guān)，二者相輔相成。在科研立項階段，科研人員必須有足夠的數(shù)據(jù)感知能力以及數(shù)據(jù)收集能力，才能更好地論證項目的可行性以及規(guī)劃項目的進程；在科研項目開展階段，數(shù)據(jù)經(jīng)歷了收集、甄別篩選、分析挖掘等處理，良好的科研數(shù)據(jù)挖掘能力是科研項目開展的必備條件，科研數(shù)據(jù)的收集與利用為科研項目進行論證，推進了科研項目的開展；在科研項目結(jié)項階段，科研數(shù)據(jù)面臨著長期存儲、后期管理等問題，科研人員必須從理論和技術(shù)上對其進行規(guī)劃實施，這也是項目結(jié)項中必須解答的問題。數(shù)據(jù)生命周期與數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力貫穿科研生命周期的整個過程，了解和把握科研數(shù)據(jù)生命周期也屬于科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的范疇，因此掌握科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)在深化數(shù)字化科研建設(shè)中具有重要意義。

3.1.2 有助于發(fā)掘數(shù)據(jù)價值，增強科研創(chuàng)新能力。大數(shù)據(jù)蘊藏著豐富的知識和價值，已經(jīng)成為一種重要的戰(zhàn)略資源，對其進行深入挖掘是獲取數(shù)據(jù)價值的必經(jīng)途徑。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)處理與挖掘方法與模式發(fā)生了翻天覆地的變革與創(chuàng)新，這對數(shù)據(jù)挖掘提出了更高的能力要求。具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科研人員，憑借對新的數(shù)據(jù)技術(shù)較強的敏銳度和理解力，能更好地理解科研數(shù)據(jù)在科研項目中的重要價值，從而將科研數(shù)據(jù)作為一種新的科研投入模式，用新的數(shù)據(jù)思維開發(fā)新的數(shù)據(jù)密集型科研方法體系，促進科研方式的創(chuàng)新，提升科研效率；而具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科研人員，在數(shù)據(jù)處理和挖掘上具備了必要的技術(shù)與能力，能有效地管理數(shù)據(jù)洪流，從龐大的數(shù)據(jù)倉庫中挖掘科研價值，促進科研分析能力的提高，從而獲得新的科研創(chuàng)新點的啟發(fā)，增強科研創(chuàng)新能力；不同的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力之間的互補，不僅有利于科研人員間的科研協(xié)同，而且在科研的協(xié)同合作中能以互補的視角全面審視科研項目，促進科研項目的進一步完善與創(chuàng)新發(fā)展。

3.1.3 適應(yīng)更高的項目開展與成果發(fā)布要求。在數(shù)據(jù)密集型的第四科研范式下，數(shù)據(jù)的獲取與開發(fā)成為科研項目的必由之路，在科研論證中數(shù)據(jù)已經(jīng)成為重要的有力證據(jù)，在新的科研項目申請要求的趨勢里，項目數(shù)據(jù)被置于更高的地位。近年來美國國家自然科學(xué)基金（NSF）在項目申請者必須提交科研項目數(shù)據(jù)的要求上，增加了必須附有規(guī)范的數(shù)據(jù)管理計劃的要求[22]。這對科研工作者提出了必要的數(shù)據(jù)政策理解、數(shù)據(jù)操作技能等要求。在過去，一般情況下科研人員都傾向訴諸圖書館數(shù)據(jù)服務(wù)中心、數(shù)據(jù)館員等工作機構(gòu)與崗位，協(xié)助開展相關(guān)的數(shù)據(jù)論證工作，這些機構(gòu)與崗位人員缺乏對科研項目深層次的了解與感知，往往容易出現(xiàn)錯誤判斷。因此科研人員自我基本的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)無疑成為了一種趨勢[23]。隨著一系列以發(fā)表科研數(shù)據(jù)為核心的期刊的創(chuàng)辦，在數(shù)據(jù)期刊上進行科研成果發(fā)布對科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了很高的要求，如何實現(xiàn)科研數(shù)據(jù)的準確描述、引用規(guī)范、易于發(fā)現(xiàn)并被共享和應(yīng)用，都需要科研人員具有較高的科研數(shù)據(jù)出版能力[24]。

3.1.4 符合科研人才素質(zhì)培養(yǎng)趨勢。隨著數(shù)字化和信息化對科研工作的滲透，獲取和培養(yǎng)高素質(zhì)信息化科研人員已經(jīng)成為科研院所重要的課題之一。目前高校教育中普遍涉及了數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育，許多大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科研能力素養(yǎng)，然而，在實際工作中，這些技能往往不能直接套用，進入具體的行業(yè)領(lǐng)域后，工作專業(yè)性和獨立性增強，在專業(yè)知識和科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面對新進人才提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)新進科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)，是科研人才培養(yǎng)的必由之路，有助于科研人才的快速成長。另外，時代在進步，新的科研儀器的使用會帶來新的科研數(shù)據(jù)獲取方式，新的研究方法會提高科研數(shù)據(jù)分析的精度，新的科研平臺出現(xiàn)會導(dǎo)致新的科研數(shù)據(jù)管理方式，因此，科研人員在科研工作開展過程中必須與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)據(jù)獲取與開發(fā)的技能、了解新的數(shù)據(jù)政策，提高自身的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新的科研環(huán)境，成為高素質(zhì)的科研人員。

3.2 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及主要問題

3.2.1 科研數(shù)據(jù)意識薄弱。隨著眾多科研項目的開展，科研機構(gòu)內(nèi)部積累了豐富的實驗數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)和科學(xué)信息，由于部分科研人員缺乏長遠的數(shù)據(jù)管理和共享意識，大部分科研數(shù)據(jù)，特別是過去的項目數(shù)據(jù)，并沒有得到有效的數(shù)字化和共享，造成了大量科研項目的重復(fù)勞動和資源浪費。

大部分的科研項目團隊并沒有意識到數(shù)據(jù)管理與開發(fā)的重要性，缺乏數(shù)據(jù)管理方面的開發(fā)人員配置，很多科研人員在以傳統(tǒng)的原始的方式進行信息資源的開發(fā)和利用，數(shù)據(jù)管理和利用效率低，效果不理想?；蛘呖蒲袌F隊配置的開發(fā)人員科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識不足，難以將較高的數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)與管理能力和項目數(shù)據(jù)挖掘與分析目標進行匹配，缺乏科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)的主動意識和充分溝通能力。3.2.2 科研數(shù)據(jù)獲取與開發(fā)能力不足。科研數(shù)據(jù)的獲取是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，其效果直接決定了科研結(jié)果的高度和深度。根據(jù)現(xiàn)有對科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)調(diào)查研究，目前科研人員獲取非實驗數(shù)據(jù)的信息主要以互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎為主，專業(yè)數(shù)據(jù)庫和專門數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)布等渠道較少，數(shù)據(jù)獲取渠道的狹窄嚴重制約了科研人員的科研視野并影響了科研開展的深度與成果的可靠性。數(shù)據(jù)獲取渠道的狹窄，歸根結(jié)底是受限于數(shù)據(jù)意識薄弱與數(shù)據(jù)獲取能力低下。在大數(shù)據(jù)獲取能力上，目前科研人員普遍缺乏相應(yīng)的大數(shù)據(jù)獲取技能，而具備大數(shù)據(jù)管理及開發(fā)能力的科研人員更是少之又少?？蒲写髷?shù)據(jù)獲取與開發(fā)技能的缺位，使得科研人員在大數(shù)據(jù)環(huán)境下無法在更高的層次自如地應(yīng)用科研數(shù)據(jù)并進行深入挖掘。

3.2.3 科研項目過程中面臨挑戰(zhàn)?？蒲袛?shù)據(jù)對科研項目的重要性不言而喻，科研項目過程與科研數(shù)據(jù)生命周期緊密相關(guān)，數(shù)據(jù)生命周期的管理質(zhì)量直接影響了項目實施的進展和效果。大數(shù)據(jù)獲取能力不足，科研人員不僅面臨著 “無米之炊”的困難，科研管理過程中的數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)發(fā)布、數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)共享等也面臨著極大的挑戰(zhàn)，甚至在項目實施完成和項目成果發(fā)布過程中，也必須面對數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)價值挖掘、數(shù)據(jù)出版等多方面的問題和困難，因此，有學(xué)者認為在數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下，科研人員面臨著科研項目生命周期管理過程中和科研數(shù)據(jù)生命周期管理過程中的挑戰(zhàn)[25]。而積極培養(yǎng)和提高科研人員科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)，是改善目前科研數(shù)據(jù)管理與開發(fā)困境，將大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇的重要途徑。

4 科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的重要性凸顯，社會對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重視逐漸加深，國內(nèi)外高等教育均把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入了必修的基本課程，很多高校在學(xué)生入學(xué)之初即將數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程作為首要課程，甚至有高校將數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)課程貫穿于整個教學(xué)計劃，在不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。因此，國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要由高校及圖書館開展，基本在高等教育階段完成，但是，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展和提高是一個復(fù)雜的、動態(tài)的過程，不能一蹴而就。

4.1 以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)

科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展不僅僅是個人的問題，科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作在科研體系的科研能力提升中具有無可比擬的重要性。在過去，科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)未得到充分重視，主要靠高校教育和職前培訓(xùn)，再加上科研人員自身在工作中積累的方式進行培養(yǎng)。隨著科研工作的發(fā)展，高校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已經(jīng)無法適應(yīng)具體的多變的科研工作需求，而且目前高?？蒲袛?shù)據(jù)素養(yǎng)開展的方式相對單一、課程數(shù)量少、內(nèi)容簡單，還有極大的發(fā)展空間。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、MOOC等技術(shù)的發(fā)展與滲透，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方式和內(nèi)容發(fā)生了深刻變革。因此，科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系應(yīng)當適應(yīng)潮流的變化，以系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維進行科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)改革?？蒲袛?shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要考慮兩個需求：科研單位的科研發(fā)展需求以及科研人員的職業(yè)與能力發(fā)展需求，一般而言，這兩個需求應(yīng)當保持相對一致的關(guān)系，但是二者的立足點不同，所采取的措施也具有差異。

科研單位基于科研發(fā)展的目標，可以根據(jù)科研大環(huán)境以及自身發(fā)展需要，采取宏觀的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方法，包括：制定適用的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)政策與計劃、完善科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系內(nèi)容和差異化培養(yǎng)制度、采取有效的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方式、根據(jù)科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)情況制定相應(yīng)的專業(yè)人才引進等多種方式。

從科研人員職業(yè)與能力發(fā)展角度看，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)路線應(yīng)當與科研人員的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在不同的工作階段開展有差異性的針對培養(yǎng)。根據(jù)科研人員的職業(yè)發(fā)展，可以將科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)歸納為四個關(guān)鍵節(jié)點和階段：職前培訓(xùn)——職中培訓(xùn)（定期與不定期）——工作實踐——補充調(diào)整，不同階段的培養(yǎng)重點應(yīng)有所側(cè)重（圖2）。

圖2 基于職業(yè)發(fā)展的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架

4.1.1 職前培訓(xùn)階段。職前培訓(xùn)階段，是科研人員從學(xué)生到研究人員轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，在這個階段中，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升的重點在于將科研人員在教育中建立的基礎(chǔ)科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為適用于本單位或本行業(yè)的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)。相比提高具體科研數(shù)據(jù)能力，職前培訓(xùn)更強調(diào)行業(yè)視野與觀念的建設(shè)，因此，職前培訓(xùn)的著力點，一方面在于提高人員對行業(yè)知識的把握，建立對本行業(yè)科研數(shù)據(jù)的宏觀認知；另一方面在于加強科研數(shù)據(jù)的基本知識，包括必備的提高科研數(shù)據(jù)類型與來源的認知、了解數(shù)據(jù)使用的規(guī)則與限制、建立科研數(shù)據(jù)的倫理與態(tài)度等。完成培訓(xùn)后，科研人員基本具備了一定的科研數(shù)據(jù)認知和倫理，為之后開展工作奠定了良好的認知基礎(chǔ)。

4.1.2 職內(nèi)培訓(xùn)階段。在完成職前培訓(xùn)的“通識教育”后，針對不同崗位和項目需要，通常會展開一系列的定期和不定期的職內(nèi)培訓(xùn)。定期的職內(nèi)培訓(xùn)主要根據(jù)科研環(huán)境和技術(shù)更新的周期或根據(jù)科研單位的發(fā)展需要按照一定的時間間隔展開，定期職內(nèi)培訓(xùn)的時間間隔一般較長；不定期的職內(nèi)培訓(xùn)一般根據(jù)科研項目需要開展，如遇需要高新科研數(shù)據(jù)處理技術(shù)的項目，一般會臨時展開相應(yīng)技術(shù)培訓(xùn)、以專業(yè)人才引進或二者相結(jié)合（即以專業(yè)人才引進帶動團隊科研數(shù)據(jù)處理技術(shù)水平的提升）等解決數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足的困境。職內(nèi)培訓(xùn)的重點一般都是指向工作需求的，因此更大程度上著重實踐技能提高培訓(xùn)，包括科研工作中的數(shù)據(jù)基本能力、數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)評估能力、數(shù)據(jù)管理能力、數(shù)據(jù)使用能力和表達能力等。

4.1.3 需求反饋與補充提升階段。在職前培訓(xùn)和職內(nèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，利用工作實踐對科研人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行檢驗和評價。在工作實踐階段，主要通過開展實際的科研工作，檢驗各種數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)的效果，從中發(fā)現(xiàn)個人或團隊對科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求，可以通過問卷調(diào)查、訪談或其他意見反饋方式開展。針對工作實踐階段中獲得的需求及反饋，相關(guān)的部門和服務(wù)機構(gòu)需要對此進行研究，一方面對職內(nèi)培訓(xùn)的不足進行及時補充和調(diào)整，以適應(yīng)臨時項目的需要；另一方面，根據(jù)本期培訓(xùn)的經(jīng)驗對下一期培訓(xùn)的方式和內(nèi)容等進行相應(yīng)調(diào)整，制定更適用的培訓(xùn)計劃，以提高科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)的效果。

4.2 以項目和數(shù)據(jù)生命周期為基礎(chǔ)的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)

科研項目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期有著密不可分的關(guān)系，科研項目的推進過程中涉及了大量的科研數(shù)據(jù)工作，科研數(shù)據(jù)工作的遞進又推動了科研項目的進展，可以說二者相互關(guān)聯(lián)，又相互促進。許多學(xué)者基于科研項目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期建立了科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的框架[26-27]，筆者在目前已有的研究基礎(chǔ)上，建立了以科研項目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期關(guān)聯(lián)為基礎(chǔ)的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架（圖3），該框架突出了科研項目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期相互關(guān)聯(lián)與促進的關(guān)系，并歸納了常見的培養(yǎng)方式以及具體培養(yǎng)內(nèi)容。

基于項目和數(shù)據(jù)生命周期的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)首先強調(diào)的是弄清科研項目生命周期與科研數(shù)據(jù)生命周期的關(guān)聯(lián)，即每一個項目階段對應(yīng)的數(shù)據(jù)生命周期階段，在此基礎(chǔ)上，對各階段所需要的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其側(cè)重的能力進行研究歸納，做好與項目進程相關(guān)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升計劃。選用適當?shù)姆绞介_展科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的提升，如通過課件或說明文件、講座或研討會，甚至邀請專業(yè)機構(gòu)開展嵌入式的教育與服務(wù)等方式。最后，關(guān)于本項目的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃及材料等文檔可以作為很好的相關(guān)技術(shù)參考文件，與項目文件進行關(guān)聯(lián)歸檔保存，或者從科研團隊保存上升到科研機構(gòu)層面，成為科研機構(gòu)日后開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的參考資料。

圖3 基于項目和數(shù)據(jù)生命周期的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架

與基于職業(yè)發(fā)展的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架針對的是整個職業(yè)生涯發(fā)展不同的是，基于項目和數(shù)據(jù)生命周期的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架主要立足于每一個科研項目的開展。前者往往是有計劃地循環(huán)往復(fù)，不斷提升的，而后者更強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，并且經(jīng)常借助外部機構(gòu)的定制服務(wù)，但是兩者在科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中具體的開展方式以及內(nèi)容具有相同和相似的地方?？梢哉f，基于職業(yè)發(fā)展的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架和基于項目和數(shù)據(jù)生命周期的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)框架是科研單位中總體科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃中宏觀和微觀的兩個層面，二者相互補充，在科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高過程中扮演同樣重要的角色。

5 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)密集型科研范式的環(huán)境下，科研數(shù)據(jù)的價值越來越高，在科研工作中的作用越來越重要，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高已成當今科研工作開展和科研人才培養(yǎng)中無法規(guī)避的問題。盡管目前科研工作者群體中科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀仍存在許多問題，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)仍未得到足夠的重視，科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方式方法有限，但研究者們通過大量的研究，在科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵定義、培養(yǎng)模式等方面取得了可觀的研究成果。相信在研究者們以及相關(guān)機構(gòu)的不斷探索下，通過努力營造良好的數(shù)據(jù)文化環(huán)境、提高對科研數(shù)據(jù)管理的關(guān)注度和認同度，通過高校、科研單位、科技服務(wù)機構(gòu)等多方面宣傳、教育和實踐服務(wù)，能不斷推動科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，逐漸提高科研人員的科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)，使之為科研工作的發(fā)展和提高做出更大貢獻。

（來稿時間：2017年5月）

1. Landau S. Control use of data to protect privacy[J]. Science，2015, 347（6221）：504-506.

2. Hey T, Tansley S and Tolle K . 第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)[M]. 潘教峰, 張曉林,譯.北京：科學(xué)出版社，2012.

3. 齊俊景. E-Science環(huán)境下青年科研人員科研信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 圖書情報研究，2016（1）：80-85.

4. 焦海霞,葉霞. 研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力的動態(tài)關(guān)系分析[J]. 圖書情報導(dǎo)刊，2017（1）：59-65.

5. 李振玲,徐萍. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下的圖書館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)[J].蘭臺世界，2016（17）：84-86.

6. 楊曉菲. 從信息素養(yǎng)到數(shù)據(jù)素養(yǎng):內(nèi)涵、關(guān)系及培養(yǎng)途徑[J]. 河北科技圖苑，2015（6）：30-32.

7. Zurkowski P G. The information service environment relationships and priorities. [EB /OL].[2016-03-15].http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED100391.pdf.

8. ACRL. Framework for information literacy for higher education. [EB /OL]. [2016-03-28]. http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework.

9. Herzog D. Data Literacy: A User’ s Guide [M].Missouri:SAGE Publications, 2015：1-224.

10. 郝媛玲,沈婷婷. 數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其培養(yǎng)機制的構(gòu)建與策略思考[J]. 情報理論與實踐，2016（1）：58-63.

11. 胡卉,吳鳴. 國外圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最佳實踐研究與啟示[J]. 現(xiàn)代情報，2016（8）：66-74, 78.

12. 司莉,邢文明. 國外科學(xué)數(shù)據(jù)管理與共享政策調(diào)查及對我國的啟示[J]. 情報資料工作，2013（1）：61-66.

13. National Science Board. Long-lived digital data collections:enabling research and education in the 21th century. [EB /OL].[2016-03-27].https://www.nsf.gov/pubs/2005/nsb0540/nsb0540.pdf.

14.沈婷婷. 數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其對科學(xué)數(shù)據(jù)管理的影響[J]. 圖書館論壇，2015（1）：68-73.

15. 張進良,李保臻. 大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值與發(fā)展路徑[J]. 電化教育研究，2015（7）：14-19，34.

16. Steinhart G, Chen E, Arguillas F, et al. Research data management service group survey of NSF principal investigators at Cornell University. [EB /OL]. [2016-04-03].https://ecommons.cornell.edu/bitstream/handle/1813/25624/RDMSG2011survey.pdf?sequence=2.

17. 胡永生,劉穎. 基于用戶調(diào)查的高?？茖W(xué)數(shù)據(jù)管理需求分析[J]. 圖書情報工作，2013（6）：28-32，78.

18. Fecher B, Friesike S, Hebing M. What drives academic data sharing?. [J]. PLo S One，2015.10（2）：0118053.

19. 王晰巍,張長亮,蔡佳銘,等. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下中美高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式比較研究[J]. 圖書情報工作，2016（11）：29-35.

20. 劉桂鋒,李杰. 國外科研數(shù)據(jù)管理研究進展——基于CiteSpace和VOSviewer的可視化分析[J]. 圖書情報研究，2016（4）：9-23.

21. 黃如花,李白楊. 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育:大數(shù)據(jù)時代信息素養(yǎng)教育的拓展[J]. 圖書情報知識，2016（1）：21-29.

22. 張靜波. 大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[J]. 科學(xué)，2013（4）：29-32，4.

23.張軍. 面向科研第四范式的科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J]. 圖書與情報，2016（2）：133-136.

24. 陳秀娟,吳鳴. 學(xué)科領(lǐng)域科研數(shù)據(jù)知識庫調(diào)研與分析——以化學(xué)領(lǐng)域為例[J]. 圖書情報工作，2015（9）：111-118，147.

25.宮學(xué)慶,金澈清,王曉玲,等. 數(shù)據(jù)密集型科學(xué)與工程:需求和挑戰(zhàn)[J]. 計算機學(xué)報，2012（8）：1563-1578.

26.李文文,周萍. 基于科研生命周期的科學(xué)素養(yǎng)教育研究 [J]. 現(xiàn)代情報，2017（1）：156-159.

27. 胡卉,吳鳴. 嵌入科研工作流與數(shù)據(jù)生命周期的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力研究[J]. 圖書與情報，2016（4）：125-137.