高 文

（樂亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué) 河北 樂亭 063600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中背與運算都很重要，而好多孩子在背數(shù)學(xué)時愁眉苦臉，因為數(shù)學(xué)知識比較零散，既要理解記憶，又要把零散的知識點聯(lián)系起來運用，而有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，運算能力也差，結(jié)果做了半天沒幾道對題，久而久之會給學(xué)生帶來挫敗感，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，偏科現(xiàn)象自然形成。

怎樣才能有效改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生不再逃避零散的數(shù)學(xué)知識點記憶，不再畏懼繁瑣的數(shù)學(xué)運算，能在數(shù)學(xué)課堂上快樂而有效的學(xué)習(xí)呢？適當(dāng)?shù)匕呀忸}方法或者是知識點編成通俗易懂的順口溜，學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用時就變得簡單，進(jìn)而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也變得有趣且高效。

例如在教學(xué)四年級下冊組數(shù)問題時：用2、3、4、5、6五個數(shù)字組成一個三位數(shù)和一個兩位數(shù)，怎樣組數(shù)可使兩個數(shù)的乘積最大？孩子們對于數(shù)位的知識掌握得非常牢固，組數(shù)時，不假思索地就把“6”放到三位數(shù)的百位上，把“5”放到兩位數(shù)的十位上，其實這樣的思考是不全面的，基于此，筆者課上適當(dāng)引導(dǎo)，“6”和“5”的確定方法有兩種可能，接著確定第三大的數(shù)字“4”，放手讓學(xué)生們小組合作、自主探索出正確的組數(shù)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行最大乘積組合時，最大的數(shù)要寫在兩位數(shù)的十位上，而第二大的數(shù)要寫在三位數(shù)的百位上，第三大的數(shù)寫在三位數(shù)的十位上，最小的數(shù)一定寫在三位數(shù)的個位上，剩下一個數(shù)寫在兩位數(shù)的個位上。以往大部分參考書的做法：先把5個數(shù)字由大到小的排列編為①②③④⑤，要使兩個數(shù)的乘積最大，三位數(shù)的編號排列為②③⑤，兩位數(shù)的編號排列為①④，而筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)起來容易出錯，因為我們要組合的是數(shù)字，編碼的也是數(shù)字，容易混淆，于是帶領(lǐng)孩子們共同創(chuàng)作，把它編成了順口溜，方便記憶：最大組積法，三位數(shù)中二當(dāng)家，老三小弟跟著它；兩位數(shù)中大當(dāng)家，剩下老四追著它。

數(shù)字成為熟知的角色后，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對后進(jìn)生來說，輕松掌握新知，讓每個學(xué)生都體驗到了課堂收獲的樂趣，甚至學(xué)生們竟然主動要求把最小積的組合法也用順口溜的形式表現(xiàn)出來，有這樣的學(xué)習(xí)欲望，教師又何必發(fā)愁課堂效率呢？

以通俗易懂的順口溜形式化繁為簡，突破教學(xué)中的重難點，用順口溜幫助學(xué)生記憶概念，便于理解；記憶方法，便于解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，又達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效性，尤其再讓學(xué)生參與到編順口溜的過程中來，則更達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。