孫 科，趙佳榮

（1湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，長(zhǎng)沙410128；2湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，長(zhǎng)沙410127）

“中國(guó)要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)；中國(guó)要美，農(nóng)村必須美；中國(guó)要富，農(nóng)民必須富”。為了使農(nóng)業(yè)更強(qiáng)、農(nóng)村更美、農(nóng)民更富，我國(guó)政府提出以“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！睘槟繕?biāo)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。要有效實(shí)施這一戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，必須大力培育家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作社等新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。這實(shí)際上就給我國(guó)各級(jí)各類農(nóng)村或農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校提出了一個(gè)重大課題：如何有效深化“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”教育改革［1］，尤其是大力開展卓有成效的創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提高畢業(yè)生尤其是涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，特別是家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作社等新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求。

世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展實(shí)踐表明：盡管各個(gè)國(guó)家的地理區(qū)位不同，在氣候環(huán)境、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間布局、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治文化等方面也存在很大差異，但有一點(diǎn)是相同的，那就是其發(fā)達(dá)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)都離不開具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村職業(yè)教育體系作為重要支撐，而其農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主體均非常重視農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新，形成了與時(shí)俱進(jìn)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，筆者認(rèn)為，我國(guó)各級(jí)政府和各類農(nóng)村或農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校要在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，為國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施有所作為，就應(yīng)認(rèn)真研究和借鑒國(guó)外農(nóng)業(yè)和農(nóng)村職業(yè)教育，特別是其創(chuàng)業(yè)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化我國(guó)農(nóng)業(yè)類高職院校（專業(yè)）的創(chuàng)業(yè)教育改革?；诖?，現(xiàn)將國(guó)外政府和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主體有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)予以梳理，在此基礎(chǔ)上探討我國(guó)借鑒其經(jīng)驗(yàn)的策略。

1 國(guó)外農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要經(jīng)驗(yàn)

（1）法國(guó)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)［2］。法國(guó)只有 2800萬(wàn)公頃耕地和1%的農(nóng)業(yè)人口，但它是世界第二大農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)。法國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就和世界第二大農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)地位得益于法國(guó)政府對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的有效扶持，以及農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主體基于其現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求大力開展的創(chuàng)業(yè)教育。其主要經(jīng)驗(yàn)有二：一是法國(guó)政府制定了包括財(cái)政、稅收等多方面的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)支持法案和扶持政策，相關(guān)方面為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了很多支持，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育支持環(huán)境。建立了CEPAC（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)中心）、AFPA（承認(rèn)職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)）等社會(huì)行業(yè)性組織，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的組織指導(dǎo)。法國(guó)各類農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在20世紀(jì)80年代就注意開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。其創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)大部分由政府直接或間接承擔(dān)，教育培訓(xùn)的學(xué)員（農(nóng)民）和相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只需承擔(dān)很少的一部分。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，建立了很多的培訓(xùn)基地，在實(shí)際的培訓(xùn)中積極鼓勵(lì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。二是基于教育的主要對(duì)象是農(nóng)民。法國(guó)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育十分注重理論與實(shí)踐結(jié)合，尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展需求與農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，并堅(jiān)持因地制宜采用農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式，以此推動(dòng)農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？傊▏?guó)的經(jīng)驗(yàn)可以概括為：主要采取合理的教育培訓(xùn)模式對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并且為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的支持。

（2）韓國(guó)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)［3］。隨著工業(yè)化和城市化的迅速發(fā)展，韓國(guó)農(nóng)業(yè)人口由總?cè)丝诘?0%左右下降到目前的5%左右，且存在老齡化問(wèn)題。這對(duì)韓國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展，乃至整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定都極為不利。引導(dǎo)國(guó)民尤其是年輕人回歸農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展便成為了韓國(guó)政府的一個(gè)重要戰(zhàn)略任務(wù)。1970年韓國(guó)政府開展鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)，旨在將傳統(tǒng)落后的鄉(xiāng)村變成現(xiàn)代進(jìn)步的希望之鄉(xiāng)。政府在大力加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善鄉(xiāng)村居民的生活環(huán)境與居住條件的同時(shí)，也致力于改良作物、蔬菜、水果和畜禽品種，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入。為此，政府制定一系列相關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，積極誘導(dǎo)年輕人到農(nóng)村開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，并大力開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，積極培養(yǎng)年輕的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)后備軍。韓國(guó)政府的支持政策包括對(duì)愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的年輕人免除服兵役義務(wù)，并且提供1億～2億韓元的相關(guān)貸款。韓國(guó)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是解決國(guó)內(nèi)存在的誰(shuí)來(lái)種地以及如何種好地的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型培訓(xùn)可以很好地維持社會(huì)的穩(wěn)定，加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

韓國(guó)開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)主要以農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校為依托來(lái)展開，接受教育培訓(xùn)的對(duì)象主要是農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。教育培訓(xùn)的目標(biāo)主要是讓農(nóng)民增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)信心，熟悉農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，掌握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法和有關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，提高其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率和創(chuàng)業(yè)的成功率。作為農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)基地，很多農(nóng)業(yè)專科學(xué)校根據(jù)政府“農(nóng)業(yè)年輕人計(jì)劃”，改革和創(chuàng)新教育培訓(xùn)制度，在選拔農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)象時(shí)注重選取具有一定創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，且經(jīng)過(guò)一定農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐鍛煉的青年農(nóng)民。為了切實(shí)提高教育培訓(xùn)的效能，許多農(nóng)業(yè)專科學(xué)校不斷改進(jìn)教育培訓(xùn)的方法和手段，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，增加相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目和時(shí)間，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)發(fā)展取向和需求進(jìn)行相關(guān)的農(nóng)業(yè)政策、專業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。并且在結(jié)業(yè)后學(xué)校仍與其保持密切聯(lián)系，隨時(shí)就其在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的難題提供支持和服務(wù)，確保其農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持久良好運(yùn)行，以帶動(dòng)更多人積極接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，并投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。

（3）印度的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)［4］。印度是典型的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值占其國(guó)民生產(chǎn)總值的三分之一。隨著人口增長(zhǎng)以及人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量需求的逐步提高，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展刻不容緩。加快農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)教育的支撐，必須對(duì)農(nóng)業(yè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提升農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。為此，針對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展多樣化，農(nóng)業(yè)發(fā)展全球化的趨勢(shì)，在教育改革中通過(guò)相關(guān)政策積極引導(dǎo)初級(jí)、中級(jí)和高等農(nóng)業(yè)教育主體增加和改進(jìn)相關(guān)農(nóng)業(yè)課程設(shè)置，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有較高的專業(yè)素質(zhì)，能夠滿足實(shí)際工作需求的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者。

印度高等農(nóng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷過(guò)一段發(fā)展緩慢期，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)政策的調(diào)整，教育部門根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化、農(nóng)業(yè)功能多樣化的新形勢(shì)，提出大力發(fā)展高等農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的高級(jí)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才等明確目標(biāo)。圍繞這一教育改革目標(biāo)，教育部制定了一系列教育方式變革的政策，指導(dǎo)和推動(dòng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主體開展課程改革與教學(xué)改革，取得了良好效果。

印度的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程改革與教學(xué)改革主要是基于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，具體改革措施可以概括為以下幾個(gè)方面。一是在各類課程教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化相關(guān)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和技能，教學(xué)時(shí)將農(nóng)業(yè)政策、經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。二是實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)積極加強(qiáng)與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者能夠積極地參與到鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)工作中，進(jìn)行知識(shí)傳授與交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力，同時(shí)能夠在農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)中提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是對(duì)教育培訓(xùn)課程進(jìn)行修訂，增加本國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口演進(jìn)趨勢(shì)，以及農(nóng)業(yè)多樣性、植物生產(chǎn)地理環(huán)境分析等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的責(zé)任感，增強(qiáng)其農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的意念。四是在實(shí)際的專業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，具體包括農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)場(chǎng)地、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化管理和技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品銷售等，通過(guò)廣泛而深入的生產(chǎn)活動(dòng)體驗(yàn)，深化教師和學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2 國(guó)外農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒

加入WTO后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)日益緊密融合。為了提升農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)加快“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，我國(guó)必須進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為新型集體經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的發(fā)展壯大提供創(chuàng)業(yè)型人才支撐。國(guó)外農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是建立多元化的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，還是通過(guò)教育與生產(chǎn)實(shí)踐的融合形成農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)推廣三位一體的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，都有不少值得我國(guó)學(xué)習(xí)借鑒?；谖覈?guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)高職教育發(fā)展的實(shí)際，筆者認(rèn)為借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持以下基本策略。

（1）根據(jù)需求設(shè)計(jì)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育課程。在我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校的教育發(fā)展中，可以借鑒印度的高等農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才。一個(gè)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者需要具備多方面的技能和素質(zhì)，包括相關(guān)的專業(yè)技能、管理能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能主要涉及到某一專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和科技創(chuàng)新發(fā)展信息搜集、分析、應(yīng)用能力；管理能力主要是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)決策、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品營(yíng)銷；創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要涉及自身的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，以及協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)、交流、合作等方面的能力。農(nóng)業(yè)高職院校在進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生上述能力的培養(yǎng)，提升其專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)，滿足其在未來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的需要。

（2）優(yōu)化農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育支持環(huán)境。在實(shí)際的農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，政府和學(xué)校等應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)理念的傳播、提供必要的經(jīng)費(fèi)支持或費(fèi)用減免，努力創(chuàng)建良好的環(huán)境。我國(guó)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展可以借鑒法國(guó)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，給予農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主體和教育對(duì)象支持，包括經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等方面的制度支持，以及農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)及其創(chuàng)業(yè)教育政策和先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡的宣傳，培育良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍等。例如在實(shí)施農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要適當(dāng)變通，或者根據(jù)需要單獨(dú)建構(gòu)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的規(guī)制，打破既有制度的約束，為創(chuàng)業(yè)教育提供有效的制度安排，提高學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性與創(chuàng)業(yè)成功率。其他非涉農(nóng)專業(yè)也可以采取相應(yīng)的支持政策，為學(xué)生提供良好的校園和校外創(chuàng)業(yè)制度和環(huán)境支持，多維度為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)嘗試和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供包括經(jīng)費(fèi)資助、技術(shù)咨詢、經(jīng)營(yíng)管理咨詢等多方面的支持。

（3）注重農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐訓(xùn)練。韓國(guó)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育十分注重實(shí)習(xí)鍛煉，一般實(shí)習(xí)時(shí)間為1～2年，在經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)之后才能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這也給我國(guó)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育以重要啟示。農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，只有通過(guò)充分的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉，積極開展實(shí)際性質(zhì)的涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中配備好指導(dǎo)教師，積極延聘校外經(jīng)驗(yàn)豐富的人士擔(dān)任指導(dǎo)教師，有效指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐將書本知識(shí)真正應(yīng)用到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，并通過(guò)成功的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

總之，對(duì)于政府而言，加強(qiáng)有關(guān)政策制度的頂層設(shè)計(jì)，并在財(cái)政預(yù)算、教師編制、教育改革、產(chǎn)學(xué)合作等方面制定具體扶持政策。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，將自身的主體責(zé)任落實(shí)到位，包括創(chuàng)新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的整個(gè)流程，增加經(jīng)費(fèi)和人力方面的投入，并通過(guò)科學(xué)督導(dǎo)考核的方式確保落實(shí)到位。