馬吉霞

（通化師范學(xué)院分院 吉林 通化 134001）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

從1947年美國哈佛大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施開始于20世紀(jì)末，清華大學(xué)1998年舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，第一次把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引入高校。雖然我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起很多高校的重視，但是還沒有真正普及起來，教學(xué)實(shí)踐在不斷探索之中，對(duì)于職業(yè)院校更是處于起步階段。

2015年5月，國務(wù)院頒布 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)等，再次使用了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念。在推進(jìn)高等教育改革中要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，充分地體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能，職業(yè)院校同樣以此作為特色發(fā)展的重要路徑。

2 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

2.1 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置范圍較窄，現(xiàn)有的有限教材不能滿足不同專業(yè)的需求，并且注重創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)較多，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面教學(xué)相對(duì)薄弱；②某些專業(yè)缺乏校企合作辦學(xué)模式，不能充分利用企業(yè)資源，沒有與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有建設(shè)足夠的實(shí)踐基地，學(xué)生不能使用實(shí)踐基地；④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金缺乏，沒有取得相關(guān)部門的支持。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)有待提升。學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校時(shí)文化課基礎(chǔ)普遍較差，入學(xué)后缺乏興趣學(xué)習(xí)，職業(yè)理想模糊，基本上對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，更不清楚如何實(shí)踐，他們的專業(yè)素質(zhì)和能力水平有待提高。對(duì)學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在熱情不高的狀況，即使參與往往也是一時(shí)的沖動(dòng)，缺乏持之以恒的精神。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量有待加強(qiáng)。職業(yè)院校沒有相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍的配備，教師隊(duì)伍薄弱，沒有形成專業(yè)培訓(xùn)，大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效調(diào)動(dòng)師生積極性。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)較強(qiáng)的教師，也可能在教學(xué)中力不從心，往往是教學(xué)成果不盡人意，很難做到理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，嚴(yán)重打擊了一大部分師生的積極性，從而制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程。

3 職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠推動(dòng)職業(yè)教育改革。職業(yè)院校的教育宗旨是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著新時(shí)代的發(fā)展和教育改革的實(shí)施，職業(yè)教育人才輸出的模式也隨之發(fā)生改變。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，明確人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)把握目標(biāo)定位，才能使職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)大量有知識(shí)、有文化、訓(xùn)練有素、品質(zhì)良好的職業(yè)勞動(dòng)大軍，為社會(huì)各行各業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)和輸送第一線崗位所需的各種專業(yè)人才。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠適當(dāng)緩解社會(huì)就業(yè)壓力。隨著我國高等教育的普及，高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，給就業(yè)帶來了更大的壓力。因此，職業(yè)院校通過各種方式提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和幫助他們加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來，不僅能效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生健康成長。人們通常認(rèn)為只有考不上高中或者沒有希望考上大學(xué)的低等生才會(huì)到職業(yè)院校學(xué)習(xí)，事實(shí)上職業(yè)院校學(xué)生普遍存在著自信心不足和沒有努力方向等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為職校生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，有利于激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)被認(rèn)同和被認(rèn)可的心理需求。比如近年來，各級(jí)各類職業(yè)技能大賽層出不窮，職業(yè)院校學(xué)生也有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)以展示自我，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還為職校生職業(yè)生涯規(guī)劃打下的良好基礎(chǔ)，更具有就業(yè)競(jìng)爭力。