古紹彬，徐寶成，康懷彬，馬紅燕，王 耀

（河南科技大學(xué)食品與生物工程學(xué)院，河南洛陽 471003）

0 引言

目前，我國高校“雙一流”建設(shè)已經(jīng)正式啟動，要推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列，從而實現(xiàn)我國由高等教育大國向高等教育強國的歷史性跨越。從人才培養(yǎng)角度來看，研究生教育是國家人才競爭和科技競爭的集中體現(xiàn)，肩負著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要使命，是建設(shè)高等教育強國的重要組成部分，也是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)向縱深發(fā)展的決定性因素[1]?！半p一流”建設(shè)的關(guān)鍵是實現(xiàn)高水平的研究生教育，而實現(xiàn)高水平研究生教育最核心、最緊迫的任務(wù)就是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，實現(xiàn)研究生教育向高水平和內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

當前，研究生培養(yǎng)一般實行校院二級管理模式,學(xué)院承擔著研究生培養(yǎng)過程中的很多具體工作，負責研究生招生工作、學(xué)位管理、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育等工作的具體實施[2]。因此，為了提高學(xué)院在研究生培養(yǎng)過程中的主動性和創(chuàng)造性，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)在研究生管理中簡政放權(quán)，將管理重心下移，從而讓學(xué)院在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮主體能動性，承擔起更多責任[3]。筆者根據(jù)研究生培養(yǎng)管理工作的具體過程，結(jié)合所在學(xué)院的實際情況和實踐經(jīng)驗，闡述了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵，系統(tǒng)地提出了相關(guān)措施，從而切實地提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

“質(zhì)量保障”一詞來源于20世紀五六十年代的西方企業(yè)界，并于20世紀80年代末開始應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域[4]。質(zhì)量保障體系的引入主要為大學(xué)內(nèi)部實現(xiàn)科學(xué)管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并為師生提供健康和可持續(xù)的發(fā)展環(huán)境、實現(xiàn)研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供有力保障。

2017年1月，由教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出：“強化培養(yǎng)單位質(zhì)量保障主體地位和主體責任，增強質(zhì)量意識，建立與本單位辦學(xué)目標和定位相一致的質(zhì)量標準，爭創(chuàng)高水平研究生教育”。學(xué)院作為研究生質(zhì)量保障的第一責任和主體單位，應(yīng)加強質(zhì)量保障的主體責任意識，調(diào)動學(xué)院、學(xué)科和碩士生導(dǎo)師的積極作用，將質(zhì)量保障工作貫穿于研究生培養(yǎng)的整個過程，從招生、培養(yǎng)、考核和制度管理等方面建立健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。具體包括明確培養(yǎng)定位，通過研究影響培養(yǎng)質(zhì)量的各個因素，正確理解培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)應(yīng)該達到的目標、建立的標準和所采取的措施，建立起科學(xué)、有效的質(zhì)量保障體系，完成研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量管理，從而達到最佳的培養(yǎng)效果。學(xué)院實踐經(jīng)驗表明，建立質(zhì)量保障體系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，通過對研究生培養(yǎng)中各要素、環(huán)節(jié)、過程的質(zhì)量保障制度的建設(shè)、實施、評價和改進，使各環(huán)節(jié)的相關(guān)人員都能盡職盡責，從而保證和持續(xù)提高研究生教育質(zhì)量。

2 研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實踐

研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系把培養(yǎng)質(zhì)量作為保障的目標，把影響培養(yǎng)質(zhì)量的各種因素作為保障對象，形成一個多元的、動態(tài)的、有機的體系。影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，既包括招生宣傳、學(xué)生培養(yǎng)、課題開展和學(xué)位論文管理、學(xué)位授予等各個環(huán)節(jié)，也包括生源質(zhì)量控制、教學(xué)條件和科研環(huán)境建設(shè)、碩士生導(dǎo)師隊伍建設(shè)等各個方面，它們共同構(gòu)成研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的有機系統(tǒng)[5]。

2.1 生源質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的前提

研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的前提是切實提高生源質(zhì)量。在招生的時候嚴把生源入口關(guān)，把綜合素質(zhì)高、科研能力強及有培養(yǎng)潛力的學(xué)生招進學(xué)校。首先，學(xué)院要重視招生宣傳，發(fā)揮自身特色優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢，通過展示自身的學(xué)科優(yōu)勢、國家和省級科研平臺，產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展成果等來吸引優(yōu)質(zhì)生源；其次，要改革招生考試制度，適當?shù)卦黾訌?fù)試在考試中的比例（學(xué)院復(fù)試占總成績的40%），復(fù)試注重考查學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等，確保優(yōu)秀的、具有培養(yǎng)前途的學(xué)生能夠入學(xué)深造，為高水平研究生培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2 制定合理的培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的基礎(chǔ)

研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)和授予碩士學(xué)位的主要依據(jù)，也是研究生培養(yǎng)過程中管理和質(zhì)量評估的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的制定和完善，不僅關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也影響到一段時期內(nèi)所培養(yǎng)研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平，以及研究生就業(yè)競爭力和學(xué)校的聲譽等各個方面，因此學(xué)院應(yīng)高度重視研究生培養(yǎng)方案的修訂和完善。學(xué)院應(yīng)成立由院長牽頭的修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對培養(yǎng)方案廣泛討論、征集意見，強調(diào)課程設(shè)置的實用性和綜合性，課程體系的寬廣度和前沿性，以及嚴格學(xué)位論文相關(guān)要求，避免修訂隨意性，并經(jīng)學(xué)位評定分委員會通過，上報學(xué)校學(xué)位評定委員會審批通過，方可正式生效。

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案修訂，應(yīng)堅持“服務(wù)需求，提升質(zhì)量、強化內(nèi)涵、突出創(chuàng)新”的培養(yǎng)方向；專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的修訂，應(yīng)堅持“服務(wù)行業(yè)、提升能力、強化技能、突出創(chuàng)造”的培養(yǎng)宗旨，應(yīng)吸納企業(yè)參與，充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用。同時，學(xué)院要求新生進校后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和研究方向制定培養(yǎng)計劃。學(xué)院研究生秘書根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)要求仔細審核每一位學(xué)生的培養(yǎng)計劃，發(fā)現(xiàn)課程遺漏、學(xué)分不夠等不符合培養(yǎng)方案的問題時，第一時間返還給學(xué)生修改，并要求導(dǎo)師簽字審核。通過這種方式，導(dǎo)師和學(xué)生會主動去研究培養(yǎng)方案，并對研究生課程及課題研究的開展引起足夠的重視，確保研究生培養(yǎng)符合專業(yè)要求[3]。

2.3 實施淘汰機制是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要條件

要保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，除了抓好招生和培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，在研究生培養(yǎng)過程中，還應(yīng)實施有效的淘汰機制。在課程考試、論文開題、中期考核、參加科學(xué)研究和專業(yè)實踐，以及畢業(yè)論文答辯、學(xué)位授予等各環(huán)節(jié)都嚴格考核，嚴格規(guī)定一定比例的淘汰率，淘汰的這部分學(xué)生必須適當延長學(xué)習時間，確保培養(yǎng)質(zhì)量[5]。學(xué)院在研究生中期考核和論文答辯過程中，嚴把質(zhì)量關(guān)，對達不到或不符合專業(yè)培養(yǎng)要求的學(xué)生堅決予以淘汰。特別是在中期考核過程中，要加大淘汰力度，給學(xué)生壓力和危機感；同時應(yīng)督促學(xué)生及時調(diào)整研究方案，確保研究進度和期刊論文的按期發(fā)表。另外，論文答辯模式要予以改革，實行答辯回避制度，答辯委員會成員中的校外專家由原來1名增加至2名，對于學(xué)位論文不合格和論文答辯未通過的學(xué)生，一律不得授予學(xué)位。

2.4 導(dǎo)師隊伍建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的決定性因素

研究生指導(dǎo)教師是研究生培養(yǎng)和教育的第一責任人，在研究生培養(yǎng)和管理中占據(jù)主導(dǎo)地位；導(dǎo)師對研究生的影響是全方位的，其素質(zhì)的高低直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師隊伍建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的決定性因素。應(yīng)該嚴格導(dǎo)師遴選制度，從師德師風、職稱、學(xué)歷、項目、成果等方面進行導(dǎo)師的遴選，尤其應(yīng)對項目課題及科研經(jīng)費進行量化要求。對專碩導(dǎo)師的遴選標準要更加注重導(dǎo)師的實踐能力考核；對校外導(dǎo)師，更要偏重于其專業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生實踐能力、組織管理能力和研究開發(fā)能力等[6]。

另外，要不斷強化對導(dǎo)師的培訓(xùn)和考核，建立起包括導(dǎo)師是否有足夠的課題、能否為研究生提供更多對外學(xué)習交流的機會等在內(nèi)的一套科學(xué)的、規(guī)范的、有效的獎懲和評價體系。對科研經(jīng)費不足、責任心不強的導(dǎo)師按院內(nèi)文件要求，減少其招生名額或停止其招生資格。此項動態(tài)調(diào)整機制，為學(xué)院優(yōu)秀導(dǎo)師隊伍的建設(shè)提供了有力保障。

2.5 打造良好的學(xué)術(shù)氛圍是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的助力因素

濃厚的學(xué)術(shù)氛圍可促進高水平的科研產(chǎn)出，學(xué)院采用多種方式，讓研究生盡早接觸不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)[7]。例如，利用學(xué)?？拼笾v壇和研究生論壇等平臺，先后邀請了諸多國內(nèi)外知名專家學(xué)者到學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座，使高水平學(xué)術(shù)交流常態(tài)化，為研究生提供了多層次學(xué)術(shù)交流平臺，既拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，又營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生課題和論文的開展提供了動力。

2.6 加強學(xué)位論文的規(guī)范化管理是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)水平和科研成果的集中體現(xiàn)，其質(zhì)量不僅是衡量學(xué)位授予質(zhì)量的核心指標，也是體現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的重要標志。因此，學(xué)院應(yīng)加強學(xué)位論文管理，切實提高碩士生學(xué)位論文的水平和質(zhì)量，從而進一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是鼓勵創(chuàng)新、促進高層次創(chuàng)新性人才脫穎而出的重要舉措。

研究生的學(xué)位論文應(yīng)按照以下階段進行科學(xué)管理：①論文選題及開題報告。主要考察學(xué)位論文研究內(nèi)容是否符合各專業(yè)的培養(yǎng)要求，以及課題計劃和試驗進度安排是否科學(xué)合理。②中期考核。主要從研究生個人培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況、學(xué)分完成情況、研究生課程成績、學(xué)位論文進度等方面進行考核。其中，學(xué)位論文應(yīng)重點從以下幾個方面考察：論文工作進度、論文研究方案的及時調(diào)整、下階段擬開展的工作與進度安排，論文工作中存在的問題，按期完成畢業(yè)論文全部工作的可能性。③內(nèi)審和預(yù)答辯。內(nèi)審主要審查研究生課程學(xué)習學(xué)分是否滿足答辯條件，學(xué)位論文是否達到預(yù)定的目標，研究生在讀期間學(xué)術(shù)成果是否符合學(xué)位授予條件，論文格式是否規(guī)范；對每位預(yù)答辯者明確給出是否同意答辯的結(jié)論。預(yù)答辯則是由二級學(xué)院組織學(xué)科專家對論文內(nèi)容的完整性和科學(xué)性進行整體把關(guān)，提出中肯的修改意見。④盲審。碩士學(xué)位論文的評閱一律實行盲審制。評閱人應(yīng)對論文的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價值、寫作的規(guī)范性和嚴謹性、是否達到碩士學(xué)位論文的要求、是否同意論文答辯等，寫出詳細的學(xué)術(shù)評語，供論文答辯委員會參考。⑤論文答辯。重點考察論文的科學(xué)性、完整性和創(chuàng)新性，以及學(xué)生對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿知識的掌握情況，同時綜合考量論文寫作的規(guī)范性，結(jié)合學(xué)生所取得的學(xué)術(shù)成果等，評定答辯等級、明確是否同意畢業(yè)、是否建議授予學(xué)位。⑥學(xué)位申請與授予。依據(jù)學(xué)校研究生學(xué)術(shù)成果社會評價認定辦法，對研究生在校期間發(fā)表論文進行認定，同時結(jié)合研究生答辯通過情況，授予學(xué)位。⑦推廣。通過各種途徑，推廣知識產(chǎn)權(quán)[8]。

3 結(jié)語

二級學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實踐，是一個完整的、動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程。經(jīng)過學(xué)院的不斷探索，構(gòu)建起科學(xué)、規(guī)范的二級學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障指標體系，有助于學(xué)院從操作和制度保障方面來提高研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量，使其能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和研究生教育發(fā)展的需要。同時，它將隨著研究生培養(yǎng)管理的完善而完善，在實踐中不斷充實，為研究生教育質(zhì)量提高到一個新的水平作出貢獻。