趙佳佳

【摘 要】目前五年制高職的學(xué)生基本都是95后和00后的人群，學(xué)生們有著這一年齡階段獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)，且思想觀念等更新快速。作為班主任，要在這一時期給他們正確的引導(dǎo)和管理，但是班主任很容易與學(xué)生之間產(chǎn)生溝通隔閡和思想鴻溝，如何克服這些困難、更加了解和親近學(xué)生，成為了五年制高職班主任管理工作的重要目標(biāo)。本文將結(jié)合五年制高職學(xué)生的具體特點(diǎn)給出有關(guān)班主任管理工作方面的建議。

【關(guān)鍵詞】五年制高職;班主任;管理工作

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對五年制高職班主任管理工作能力提出了更高的要求。面對高職緊張快速的學(xué)習(xí)節(jié)奏、以及青春期心理的出現(xiàn)，作為班主任更應(yīng)該充分細(xì)致的了解學(xué)生，盡可能地做到以學(xué)生為本的管理方式，從而對學(xué)生起到正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，輔助學(xué)生度過人生的關(guān)鍵時期，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏明確目標(biāo)

五年制高職院校學(xué)生最主要的特征還是學(xué)習(xí)積極性不高，對于自己人生方向的確定不夠明確。這也與職業(yè)教育在社會上和大眾內(nèi)心的地位不高有關(guān)，許多人對職業(yè)教育存在著偏見，在社會上受尊重程度也不夠，這導(dǎo)致許多成績優(yōu)異、素質(zhì)較高的學(xué)生都不會選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這種社會現(xiàn)象也給高職學(xué)生及其家長帶來了影響，許多學(xué)生家長認(rèn)為孩子進(jìn)入高職院校只是為了在畢業(yè)的時候混個文憑。這種錯誤的觀念也會影響到學(xué)生本人，導(dǎo)致許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)、成績等都抱有無所謂的態(tài)度，且沒有清晰正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。

（二）自我意識過強(qiáng)，叛逆心理嚴(yán)重

高職五年制學(xué)生主要是95后和00后的學(xué)生，且獨(dú)生子女占大多數(shù)。這類學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征都比較突出，由于心理發(fā)育尚不成熟，且正處于青春期發(fā)育階段，學(xué)生們大都帶有一定的叛逆心理[1]。由于是獨(dú)生子女，所以學(xué)生們大都自我意識強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。

（三）心理問題突出，自控能力差

由于五年制高職學(xué)生大多需要經(jīng)歷住校生活，這就導(dǎo)致了許多心理問題和矛盾的衍生。首先，這些學(xué)生在初中時期可能都沒有經(jīng)歷過住校，所以對于寄宿生活十分不適，對于家庭和父母的心理依賴感強(qiáng)烈，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間會出現(xiàn)焦慮、煩躁、自卑等不良心理情緒的影響[2]。其次，由于學(xué)生心理不夠成熟，且自理能力差，所以不能科學(xué)合理地安排個人生活和時間，自控能力較差，容易受到外界誘惑和影響，嚴(yán)重的將會脫離正常的生活軌道。

二、提高五年制高職班主任管理工作的對策

（一）團(tuán)結(jié)一致，實(shí)現(xiàn)自我管理

在班主任管理班集體時應(yīng)該以學(xué)生為主體，班級是學(xué)生接觸最多的社交圈，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的管理工作，就要先針對班集體這個整體進(jìn)行良好的管理。然而，管理工作并不僅僅是班主任個人的工作，一個和諧、融洽的班級氛圍的構(gòu)建離不開每個學(xué)生的努力和支持，甚至學(xué)生管理班級的比重還要大于班主任的比重。

所以，班主任可以通過學(xué)生的自我管理來實(shí)現(xiàn)一個井然有序的班級管理秩序。學(xué)生的自我管理本身也是學(xué)生們喜聞樂見的管理方式。比如建立一個輪流管理機(jī)制，即每一個都有加入班級管理組織的權(quán)利和義務(wù)，這樣平等、公正的管理方式更加適應(yīng)高職生年齡和心理的發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我管理的時候，他們自然能明白獲取別人尊重的前提一定是尊重別人，自然會明白在遇到矛盾時除了用武力解決問題還可以通過溝通和互相理解來解決，久而久之，班級學(xué)生自然會做到團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力。

（二）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新學(xué)生管理模式

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，陳舊老套的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段高職學(xué)生管理工作。班主任的管理工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時的更換和創(chuàng)新才是提高管理工作能力的重要條件。

在制定班級管理制度時，班主任要剔除老套守舊的管理方式，將強(qiáng)硬武斷的管理轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的人性化管理制度，班主任要學(xué)會站在學(xué)生的立場和角度思考問題，看他們所看，想他們所想，設(shè)身處地地考慮學(xué)生們的需求和疑惑。只有放大學(xué)生的人身自由，他們才能夠在學(xué)習(xí)和生活壓力下保持創(chuàng)造力和洞察力，才能不斷散發(fā)活力和張力，才能逐漸認(rèn)可和接受班主任的管理。

（三）善于溝通，處理問題公平公正

班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作時一定要一碗水端平，在處理學(xué)生事務(wù)時不能夾帶私人感情也不能與學(xué)習(xí)成績混為一談，只有公平公正的處理方式才能深入學(xué)生的內(nèi)心，得到學(xué)生的認(rèn)可[3]。比如當(dāng)班級中有學(xué)生出現(xiàn)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象時，教師應(yīng)該耐心的跟這類學(xué)生單獨(dú)交談，切忌在公共場合對他們進(jìn)行訓(xùn)斥。交談的時候要注意不要以批評入手，可以先夸獎學(xué)生聰明機(jī)靈，然后慢慢詢問逃課的原因，學(xué)生向教師傾吐了內(nèi)心的想法，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析利弊，思考解決問題的辦法。并一步步幫助學(xué)生走出陰影。這種交談和反饋應(yīng)該貫穿教師管理學(xué)生的始終。

結(jié)束語

綜上所述，五年制高職學(xué)生有其鮮明的年齡特點(diǎn)和心理特征，班主任想要提高管理工作的效率，就要深入了解和挖掘高職學(xué)生的性格特征，站在學(xué)生的角度思考問題，在分析和研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)地制定適合高職學(xué)生的管理方案，盡量幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的過程，且在這個過程中要做到公平、公正、虛心和尊重，從而使得高職學(xué)生能夠健康快樂地度過五年高職學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.班主任在五年制高職教學(xué)反饋中的作用探討[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（18）：87.