周燕武

【摘 要】為了深入了解農(nóng)村小學(xué)計算能力薄弱的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算能力普遍較差，三個典型問題較為突出，為此提出了四點建議，希望可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】計算;調(diào)研;問題;建議

數(shù)與計算一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。為了深入了解農(nóng)村小學(xué)生的真實計算能力的發(fā)展水平，我們于2019年4月9日聯(lián)合農(nóng)村幾所學(xué)校分別進行了一至六年級數(shù)學(xué)計算能力調(diào)研。希望借此次調(diào)研活動更新廣大教師對于計算重要性的新認識，促進教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程。

一、試卷命題與組織

本次計算調(diào)研試卷，除一年級剛?cè)雽W(xué)沒有設(shè)置筆算題，設(shè)計了50道口算題，二至六年級均包括兩大項，第一大項是30道口算題，約85%的題目配合本冊教學(xué)進度，另外約15%選用上一學(xué)年的典型題目;第二大項是8道筆算題。各校校內(nèi)對調(diào)監(jiān)考，認真監(jiān)考、批閱試卷，可以客觀、真實地反映鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀。

二、調(diào)研結(jié)果與統(tǒng)計

基本數(shù)據(jù)分析：

1.平均分比較：共計56個班級參與調(diào)研，總均分85.98，一二年級均分89.81，三至六年級均分82.896，一至六年級各年級均分分別是94.88、84.316、83.004、86.185、83.149、77.013。

2.極差比較：一至六年級各年級均分極差分別是11.66分、23.35分、28.3分、18.45分、13.32分、20.92分。

三、存在問題

（一）教師對“計算”重要性認識不足

看到以上數(shù)據(jù)，主觀地感覺比預(yù)想的要好，可冷靜分析，問題還是很嚴(yán)重的，通常一張綜合測試試卷，口算約10分、基本計算約12分，按三至六年級均分82.896推算，已經(jīng)失去了大約4分，在剩下的78分更是弱項，以列式正確率80%，可以得到78乘以0.8再乘以0.82得到51分，綜合評定約69分，當(dāng)然解題正確率80%也是個非常大的挑戰(zhàn)，所以數(shù)學(xué)檢測時平均分總是不高，甚至是不及格，主要原因還是計算不牢，計算能力太差。從調(diào)研的結(jié)果看，計算能力還是較差的，究其原因還是對計算重要性認識不夠。計算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與。在計算過程中既培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也能發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性和靈活性。同時計算也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心，嚴(yán)格細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于獨立思考的學(xué)習(xí)能力。

（二）教師對計算技巧與方法缺乏必要的指導(dǎo)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生錯在湊十法、退位減、乘法口訣等等計算中常用的方法與技巧上，這說明缺乏必要的指導(dǎo)。

（三）教師缺乏開展必要的專項訓(xùn)練與激勵引導(dǎo)

在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生沒有按時完成，一方面說明學(xué)生的計算速度太慢，更多的應(yīng)該是教師在平時的教學(xué)中沒有速度的要求，只要求會計算，另一方面說明學(xué)生缺乏必要的專項訓(xùn)練與激勵引導(dǎo)。我們不提倡沒完沒了、枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，但是在一定范圍內(nèi)的有目的重復(fù)訓(xùn)練是必須的，缺乏必要的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的熟練程度肯定受到制約。

四、改進建議

（一）持之以恒、重視計算教學(xué)

計算都是層層遞進，螺旋上升的，所以從一年級開始就一定要打好堅實的基礎(chǔ)，為將來后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如10以內(nèi)的加減法的計算如果沒有過關(guān)，那么100以內(nèi)的加減法計算就存在很大的隱患。表內(nèi)乘法掌握不牢，后面的兩位數(shù)的乘法就舉步維艱，乘法又是除法的基礎(chǔ)，總之計算教學(xué)應(yīng)從一年級開始，每一步都扎扎實實，不留隱患，形成一個牢固的計算系統(tǒng)。

（二）加強筆算的算理及計算技巧與方法的指導(dǎo)

筆算，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識和技能，必須讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，因此在教學(xué)時我們要通過直觀操作幫助學(xué)生深刻理解筆算的算理。對于湊十法、退位減、乘法口訣等等計算中常用的方法與技巧，我們也必須加強指導(dǎo);同時在中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了簡便運算的技巧，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺進行簡便運算的好習(xí)慣，在上一次的計算調(diào)研中，我們就有意設(shè)計了幾道可以進行簡便口算的題目，在實際調(diào)研中，我們就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生手忙腳亂、甚至干脆筆算。

（三）注重訓(xùn)練計算方式的多樣性

應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，并不是不進行基本的訓(xùn)練。在一定范圍內(nèi)的有目的重復(fù)訓(xùn)練是必須的，缺乏必要的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的熟練程度肯定受到制約。為了避免走向機械重復(fù)低效的深淵，要努力開展形式多樣的有目的的經(jīng)常性的專項訓(xùn)練。低段可以開展聽算的練習(xí)，也可以把口算內(nèi)容寓于游戲活動之中;中高段可以進行計算的競賽，方式也是很多，例如1分鐘口算、5分鐘筆算，看誰做得又多又對，看誰一周不出錯，這樣都可以提高計算的正確率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認真獨立的完成作業(yè)，并做到及時鞏固練習(xí)與間隔周期性練習(xí)相結(jié)合，在練習(xí)訓(xùn)練中采取準(zhǔn)確性與速度訓(xùn)練交叉進行，并注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要還要從細節(jié)入手，加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫。最后，教師還要做好學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，就要做到經(jīng)?；到y(tǒng)化，有計劃、有步驟，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎，講究方法與技巧，反對題海式的機械練習(xí)。

參考文獻：

[1]史朝伍.芻議提高小學(xué)生計算準(zhǔn)確性的策略[J]新課程導(dǎo)學(xué)：九年級下旬，2013（06）;23