范淇文

我校是一所外國語特色學校，英語學科的教研、教改和教學特色突出，學生的英語成績和英語學習能力明顯高于其他學科。在我校，學生剛?cè)氤踔斜憬邮芰伺c普通初中學校完全不同的英語教育：全部小班化教學，新標準、典范英語、English in Mind、新概念等英語教材種類豐富，可以滿足不同水平、不同特點學生英語學習的需求。升入高中以后，我校將國家教材與校本教材充分融合，更加注重學生的個性化、自主發(fā)展，這就為學生拓展用英語學習的空間或者在英語專業(yè)領域更高水平的發(fā)展打下了堅實的基礎。在2018年高考中，我校理科生英語平均分達138.04分，文科生英語平均分達140.07分，全?？忌⒄Z145分以上者達96人。在這樣一所學校教英語，找準自己的角色定位非常重要。我想，在學科專業(yè)知識方面我未必比學生高明多少，但我可以做一名呵護學生成長、善于挖掘?qū)W生潛力的教練員，幫助學生積極尋找破解自身知識和學習困境的方法，有效排除干擾因素，適時調(diào)整學習策略，確保其學習效率穩(wěn)步提升。

故事一：隱約愁緒與細微體察

高二剛開學，我們班來了一位轉(zhuǎn)校生。所有的人都覺得他陽光大方、樂觀開朗。但不知為什么，我總覺得，在他的眉宇間隱約有一絲愁緒：是因為學習跟不上其他同學？還是因為沒有校服？還是因為宿舍生活不適應？我百思不得其解，于是決定對他來個“暗訪”。

第二天午餐時間，我走到他身邊，由于他剛到學校還沒有辦好自己的飯卡，我便用自己的飯卡給他刷了午餐和一瓶可樂。他稚嫩的臉上露出笑容，開始與我攀談起來。聊著聊著，我們很自然地就聊到了他在英語學習上的“問題”，畢竟我是一名英語老師，關心學生的英語學習是一件再自然不過的事。于是，我的“感覺”得到了證實。原來，來自縣城中學的他，一時之間還不能適應我校的全英文授課，對自己的口語尤其缺乏自信，他很想盡快提升口語水平，問我有什么好辦法。我告訴了他幾個簡單易行的辦法，比如利用早操結(jié)束后的50分鐘時間在操場大聲朗讀英語課文、課堂上積極參與話題討論、認真學習其他同學的speech等。我們還約定：以后只要上午最后一節(jié)課是我的課，我都會陪他一起吃午飯，吃飯期間全部用英語與他交流，強化訓練他的口語交際能力。

慢慢地，他眉宇間那絲隱約的愁緒不見了。一年之后，原本英語基礎就不差的他愈發(fā)自信，開始活躍在我校組織的各項英語活動項目中，比如英語歌曲比賽、英語課本劇大賽等。到高二期末時，他參加了全校學生都極為喜愛的performance比賽，居然奪得了高二年級組最佳男演員稱號?？粗峙酹劚?、滿面笑容的他站在領獎臺上，我真心為他感到高興。

其實，青春期的學生，再好的學業(yè)水平，都有可能遇到不自信的時候。作為教師，我們要細心體察學生的情緒變化，善于發(fā)現(xiàn)學生巧妙隱藏的不足并及時施以援手，巧妙幫助學生調(diào)整學習策略，慢慢走出情緒困擾，健康快樂地學習、成長。

故事二：分數(shù)焦慮與“慢火”攻心

“老師，您能幫我分析一下這次英語成績嗎？為啥我作文只得了22分呀？”高三第一次月考結(jié)束后，小唐找到了我，一臉的焦慮。這是一個學習非常認真，特別關注細節(jié)的學生。進入高三以后，所有的學生都逐漸進入了戰(zhàn)前焦灼狀態(tài)，她也不例外。于是我們坐下來，一字一句剖析這篇作文的得失。我發(fā)現(xiàn)，該生的主要問題其實都是語法“惹的禍”，個別地方是用詞欠斟酌。改好了這篇作文以后，我們一致決定在以后的學習中必須強化她在語法方面的糾錯意識，避免出現(xiàn)類似的語法錯誤。我還提議她以后認真學習《學生雙語報》上的《詞語狙擊》《句型巡航》等基礎語法板塊中的內(nèi)容，之后每一次模擬考試中的作文都收集起來，在下次考試前反復研習，看看能不能給自己帶來啟發(fā)和信心。后來我發(fā)現(xiàn)，她開始將報上有關每一個單元的每一個易錯單詞、每一個新詞匯的用法等都用不同顏色的筆進行了標記，并在自己的筆記本、錯題本上進行了歸類識記。這種報紙類教輔資料，其他學生往往是寫完一期丟一期，而她在期末復習時還能如數(shù)家珍般地把每一期報紙拿出來，反復發(fā)現(xiàn)自己有可能出現(xiàn)的問題，或者與同學討論，或者虛心向老師請教。功夫不負有心人，這年高考，小唐蟾宮折桂，成為整個桂林市唯一的英語滿分考生。

“天才這個詞不應該隨便用，我從沒見過天才。所有的好成績都是靠努力得來的，我不比別人聰明。我最大的特點是自信，我總是做好計劃，按照計劃一步一步努力。明確的目標是我自信的基礎?！甭犞√圃诮邮苡浾卟稍L時說出的這段話，回想她高中三年所付出的努力，我不禁感慨萬千。

在教學的路上，我們會偶遇各式各樣的學生，學生會遭遇各式各樣的問題。注意監(jiān)控自己的學習進程，遇到問題不氣餒，及時調(diào)整學習策略，做好計劃，明確目標，窮追不舍，或許這就是小唐同學最可取的學習經(jīng)驗吧！

故事三：全面崩潰與策略提升

高三可以說是學生情緒障礙的高發(fā)期，教師在這個階段尤其需要高超的定力。

在進入高三不久后的一個晚自習，小陶找到了我。看著她哭得紅腫的眼睛，我著實心疼。仔細詢問原因，得知她對自己眼下的英語學習狀態(tài)很不滿意，覺得自己完形填空、語法填空、改錯等到處都是盲點和漏洞，很對不起家長，而且辜負了老師的期望。說實話，知道她是學習類問題我倒是松了一口氣。那晚我們聊了很久，既然是考試引出的焦慮，我們便一起分析了她近期所做的全部試卷，找齊了她的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)關鍵問題竟然都出在那些最基礎的語法上，有些語法項目甚至反復出現(xiàn)問題。于是我提議，讓她盡快整理出一本錯題集，避免屢犯同樣的錯誤;同時找出她學習效率最高的時間段是晚上八點到九點半，要求她以后就把整理筆記、整理錯題的時間安排在這個時間段，邊整理邊復習。慢慢地，自信回到了她的臉上，她的英語成績慢慢回升，離理想大學的距離越來越近。

記得那是高考前最后一次英語晚自習。晚上七點開始，我約談了班上幾名英語成績一直穩(wěn)定在145分的學生。叫到她時，她剛走出教室。不容我開口，她便直截了當?shù)馗嬖V我：“老師，我知道您想找我說啥啦。我覺得我狀態(tài)挺好的，您不用擔心啦！”果然，心態(tài)決定狀態(tài)，她終于考取了自己理想的高校。

總體來看，學生在某一階段出現(xiàn)學習上的困難都是極為正常的。作為老師，我們需要沉著應對，根據(jù)學生的不同特點采取不同的方法，對癥下藥，比如：幫助學生改正學習上的不良習慣，介紹一些切實可行的學習方法，幫助學生克服各種心理上的阻礙，等等。教學就像是帶著一群懵懂少年徒步遠行：學生有時候斗志高，走得快;有時候停下來，看看身邊的景色;偶爾可能繞遠了，甚至走錯了路……無論如何，只要我們與學生在一起，耐心陪伴與扶持，導以有效的策略和方法，學生就一定能夠到達自己理想的彼岸，得到自己想要的“詩”與“遠方”。