尹勝男

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)得到了普遍應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)教育方式，多媒體教學(xué)能以直觀的形象將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，充分滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師依靠語(yǔ)言和黑板上的板書進(jìn)行描述，學(xué)生常常難以充分理解教學(xué)內(nèi)容。但是，同樣的內(nèi)容在運(yùn)用媒體教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻等元素進(jìn)行展示。具象化的視覺效果，能讓學(xué)生快速理解所學(xué)知識(shí)，教師也由此順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)立體幾何問題時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師大多利用自己尋找來(lái)的正方體、長(zhǎng)方體等物體來(lái)給學(xué)生講解。而運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師利用三維立體效果為學(xué)生顯示了不同的幾何圖形，并通過(guò)圖像的變化具體顯示出不同幾何之間轉(zhuǎn)換的過(guò)程，形象地做出了比較，同時(shí)根據(jù)變換總結(jié)各圖形之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能對(duì)這些抽象的幾何圖形形成具象的認(rèn)知，極大地提高了教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端

1.新舊知識(shí)過(guò)渡不及時(shí)

教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，容易忽略新舊知識(shí)的交替和鞏固，這對(duì)小學(xué)教學(xué)是一大弊端。由于該年齡段學(xué)生耐心不足，接收事物信息較快，但是對(duì)信息遺忘速度也較快，因此教師要在課件中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象，鞏固對(duì)新知識(shí)的理解。

2.缺乏足夠素材

為了能提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入生活素材，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，但結(jié)合教師在實(shí)際教學(xué)中的案例來(lái)看，尋找素材是個(gè)難題，有很多教學(xué)圖片需要長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查找，可能也無(wú)法尋找到滿意的圖片。這就需要教師充分處理好板書和多媒體教學(xué)關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.缺乏對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程

很多教師在教學(xué)過(guò)程會(huì)直接將知識(shí)的結(jié)果普及給學(xué)生，而忽略過(guò)程，只重視結(jié)果。由于省略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，使得學(xué)生的求知欲望降低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度也隨之降低。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，加深記憶程度

基于小學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。利用多媒體豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并多角度呈現(xiàn)所學(xué)教材。同時(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣能保證教學(xué)效果，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與記憶。

2.將生活與教學(xué)結(jié)合在一起，豐富教學(xué)素材

在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要多與實(shí)際生活相結(jié)合，深入挖掘生活中潛在的素材，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠極大地節(jié)省教師尋找素材的時(shí)間。

例如，在對(duì)“人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以先播放一段小朋友超市購(gòu)物的視頻，然后向?qū)W生提問是否能夠認(rèn)出視頻中人民幣的面值。通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，構(gòu)造出具體的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，知識(shí)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

3.對(duì)學(xué)生自主探究問題的能

力進(jìn)行培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，而不是直接將知識(shí)的結(jié)果普及給學(xué)生。教師在制作多媒體課件時(shí)要多利用立體思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)探索的興趣，才能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自主思維能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該善用多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)插上信息化的彩翼，飛得更高更遠(yuǎn)。