顧亞群

“讓每個(gè)學(xué)生擁有幸福的童年”是南通市如東縣曹埠小學(xué)基于學(xué)生快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展提出的新的教育理念。課堂是學(xué)校教育的主陣地，打造幸福課堂，為學(xué)生的幸福童年奠基成為我校實(shí)施幸福教育的主渠道。讓學(xué)生在課堂上的需求得到滿足，讓學(xué)生在課堂上保持喜悅，是我們曹埠小學(xué)每個(gè)教師在尋求“解放思想，追趕超越，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”路徑中達(dá)成的共識(shí)，是我們努力追求并竭力完成的目標(biāo)。

一、尊重學(xué)生，提升教師品格——讓學(xué)生獲取幸福的前提

孩子因成長(zhǎng)背景不同，性格、品質(zhì)等各方面的差異也就不可避免。面對(duì)一群性格迥異的孩子，作為教師，不管孩子的成績(jī)?nèi)绾危焚|(zhì)好壞，都應(yīng)當(dāng)一視同仁。在課堂上，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生勇敢的一次舉手，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，或者是優(yōu)秀學(xué)生偶爾的一次不當(dāng)言行……教師或鼓勵(lì)或警告，但不能視而不見，要讓學(xué)生覺察出教師的公平、公正，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到教師的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。

我校去年剛搬遷到中學(xué)校舍。在一片藍(lán)空下，藍(lán)色的教學(xué)樓更加惹人注目，校長(zhǎng)說這是“幸福藍(lán)”，希望孩子們能在這藍(lán)色的庇護(hù)下生活得更幸福，飛得更高更遠(yuǎn)。曹小人在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，首先選擇以課堂為陣地來開辟孩子們的幸福童年。

二、多措并舉，提升課堂效率——讓學(xué)生獲取幸福的保障

1.做足課前的準(zhǔn)備工作

要讓學(xué)生喜歡上課堂，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫。因此，提前設(shè)計(jì)和修改教案、課件很重要。教師只有做足了功課，課堂上才能環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生才能入情入境，享受課堂。

我們這所鄉(xiāng)村小學(xué)只有三十幾位教師，曾被市、縣評(píng)為骨干教師的有7人，教壇新秀1人，參加青年教師課堂競(jìng)賽獲省級(jí)特等獎(jiǎng)的1人，參加江蘇省“藍(lán)天杯”課堂競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)的1人，且有多名教師獲縣一、二等獎(jiǎng)。這些骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，提升了教師與學(xué)生在課堂上的幸福感。

2.還給學(xué)生主人的身份

以“真學(xué)課堂”為契機(jī)，借助“愉悅課堂”模式，曹埠小學(xué)把凸顯學(xué)生主體地位放在首位，在課堂上試圖讓學(xué)生通過小組合作的方式獲得真知，享受過程，讓學(xué)生勇于展示，大膽交流。

學(xué)校針對(duì)不同學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，確定了不同的教學(xué)模式。語文課堂“感性”與“理性”合并，數(shù)學(xué)課堂“知性”與“實(shí)踐”統(tǒng)一，英語課堂生動(dòng)有趣與異域風(fēng)情結(jié)合……在小組合作的學(xué)習(xí)背景下，師生平等，身份無別，課堂其樂融融，有時(shí)不經(jīng)意的一朵思維的浪花便會(huì)激起千層浪，讓人驚喜不斷，收獲連連。

3.基于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展

以課堂為陣地，以教學(xué)內(nèi)容為載體，促學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是曹小人營(yíng)造幸福課堂的主旨。在每門課程獨(dú)特價(jià)值的基礎(chǔ)上，教師們從專業(yè)角度出發(fā)，抓住核心素養(yǎng)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都得到均衡發(fā)展。最近幾年，學(xué)校參加縣里的朗誦比賽，每年都能摘得桂冠，另外還有其他各種競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人次逐年增多，獲獎(jiǎng)級(jí)別也越來越高，僅2017—2018學(xué)年度，學(xué)校參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生就有200多名，超過了學(xué)?？?cè)藬?shù)的一半。

4.關(guān)注學(xué)生課堂的狀態(tài)

學(xué)校每學(xué)期的行政聽課都將課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)作為測(cè)定該堂課是否有效的主要依據(jù)。

幾年下來，教師已經(jīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，及時(shí)從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面去調(diào)控課堂；已經(jīng)學(xué)會(huì)用創(chuàng)設(shè)問題情境去激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路；已經(jīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性與潛能……在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師借助微型課題研究平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂狀態(tài)的改變。2017年，我校申報(bào)了7個(gè)微型課題，均順利結(jié)題，2018年，我校申報(bào)并通過了13個(gè)微型課題。這些課題研究，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在課堂上尋求幸福提供了保障。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣——讓學(xué)生獲得幸福的動(dòng)力

幸福感可以成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。曹埠小學(xué)的教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重學(xué)生幸福感的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中收獲知識(shí)的同時(shí)，也能飽嘗輕松、愉悅。合理、恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，能滿足不同層次學(xué)生對(duì)幸福感的需求，因此在課堂教學(xué)中，教師一般利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生獲取幸福動(dòng)力。

對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)中，我們也不忘送給他們一個(gè)大大的拇指，不管采用何種形式，我們都以激勵(lì)為主，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。

總之，讓學(xué)生在課堂上收獲的不僅是知識(shí)，同時(shí)還有各種能力、方法，更有良好的品質(zhì)與高尚的人格。讓課堂成為見證學(xué)生成長(zhǎng)的課堂，讓課堂成為學(xué)生豐盈人生的課堂，是我們每位曹小教師正積極打造、努力推動(dòng)的高質(zhì)量教育目標(biāo)。