王文明

STS（Science Technology Society）是“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)”的英文單詞首字母縮寫(xiě)。它是一門(mén)綜合性交叉學(xué)科，旨在從各種不同的角度研究科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，以促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。其教學(xué)模式旨在培養(yǎng)大眾的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練個(gè)體的參與意識(shí)、決策能力，在決策和實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值取向。我國(guó)正在貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”與“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，探究能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從娃娃抓起。我們認(rèn)為，在小學(xué)生中開(kāi)展STS教育與研究，是培養(yǎng)小學(xué)生具有較高探究能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

一、STS教育理念引領(lǐng)科技實(shí)踐活動(dòng)

科技活動(dòng)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行STS教育的有效載體，它既能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，又能使知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與鞏固，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生積極的價(jià)值觀，進(jìn)而激勵(lì)自己更好地投入到探究活動(dòng)中?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生走出課堂、走出教室、走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，到“自然社會(huì)”中去觀察、去調(diào)查、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去體驗(yàn)、去感受。因此，我們要求教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

比如學(xué)生在一次爬山活動(dòng)中，遇到了“山有多高”的問(wèn)題，教師抓住問(wèn)題作為切入點(diǎn)，把它當(dāng)作一個(gè)STS項(xiàng)目來(lái)研究。要直接測(cè)量山有多高比較困難，因此，教師帶領(lǐng)大家從學(xué)習(xí)測(cè)量的科學(xué)方法開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了仰角測(cè)量法，但如何測(cè)出仰角是較為抽象的。教師通過(guò)和學(xué)生交流仰角如何測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生提出并探討相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，并在討論中明確測(cè)量仰角的工具的基本結(jié)構(gòu)和制作流程，然后設(shè)計(jì)制作出簡(jiǎn)易的測(cè)量工具，嘗試使用，檢驗(yàn)其可行性，最后將測(cè)量出的具體數(shù)據(jù)加上爬山消耗的熱量等制作成告示牌，豎立在山路邊，供人們爬山時(shí)參考。這一實(shí)踐項(xiàng)目巧妙地將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到研究的項(xiàng)目從社會(huì)生活中來(lái)，結(jié)果又用到社會(huì)生活中去，從中感受到探究的樂(lè)趣。

二、STS教育理念引領(lǐng)校本課程開(kāi)發(fā)

我們?cè)赟TS教育理念指導(dǎo)下，克難攻堅(jiān)，率先開(kāi)發(fā)并實(shí)施了科技綜合實(shí)踐校本課程。為了突出特色課程的資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施中我們進(jìn)行了以下的修訂和完善。

一是進(jìn)一步挖掘人文科技資源。為彰顯學(xué)校人文科教資源底蘊(yùn)，我們完善了《家鄉(xiāng)科學(xué)家——周培源》校本教材，三至六年級(jí)學(xué)生人手一冊(cè)，排入地方課時(shí)全面實(shí)施。教材中《周培源簡(jiǎn)介》《從小愛(ài)科學(xué)》《偉人的品格》《卓著的成就》四個(gè)篇章，不僅體現(xiàn)了周爺爺作為一名科學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家學(xué)術(shù)救國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的智慧力量，也展示了一個(gè)偉人的寬廣胸懷與科學(xué)精神，讓科學(xué)家的形象成為師生們的目標(biāo)理想和精神食糧。

二是進(jìn)一步整合社區(qū)科教資源。我們將各層次、各領(lǐng)域的科技研究小課題連點(diǎn)串線成面，充實(shí)到各年級(jí)科技綜合實(shí)踐校本課程中，使之更貼近學(xué)生生活，更符合社區(qū)特點(diǎn)，更適應(yīng)科技發(fā)展，更具有科技實(shí)踐活動(dòng)的操作性、科學(xué)性及實(shí)踐研究的價(jià)值。例如，我們將“焚燒秸稈現(xiàn)象的調(diào)查與分析”“家鄉(xiāng)鑄鋼、廢砂的研究”等內(nèi)容編入《環(huán)保研究》校本教材，將“觀看日全食”“遙控機(jī)的原理”等內(nèi)容分別編入《天文研究》與《航模制作》校本教材，把最新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和創(chuàng)客教育內(nèi)容編入《信息技術(shù)》校本教材……

這些校本教材充分融入STS教育理念，將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)有機(jī)整合，成為我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)課外科技教育活動(dòng)的系列叢書(shū)。

三、STS教育理念引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)

通過(guò)在科技創(chuàng)作中實(shí)施STS教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手科技能力，是一個(gè)重要而有效的途徑。我們?cè)陂_(kāi)展科技小發(fā)明中進(jìn)行了大量探索，積累了一些基本經(jīng)驗(yàn)。

1.人人參與，建立活動(dòng)機(jī)制

我校把創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)年，滲透到每一門(mén)課程，設(shè)置到每一項(xiàng)興趣活動(dòng)中。每一門(mén)課程都制定了創(chuàng)新教育綱要，挖掘課程中的科技創(chuàng)新點(diǎn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)班都成立科技小發(fā)明組，結(jié)合少年宮、少科院活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作活動(dòng)。

2.校本培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)水平

小學(xué)教師由于科技教育專業(yè)知識(shí)的缺乏，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)往往受到限制。為了拓展教師視野，豐富教師知識(shí)，提高教師輔導(dǎo)水平，我們先后組織教師參觀了上?？萍拣^、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、國(guó)際發(fā)明博覽會(huì)等，還邀請(qǐng)了著名創(chuàng)新發(fā)明輔導(dǎo)專家、省科技特級(jí)教師韓仕龍、陳長(zhǎng)明和祝永興三位教師來(lái)校，為兩百多位師生作創(chuàng)新發(fā)明輔導(dǎo)報(bào)告。

3.家長(zhǎng)配合，形成輔導(dǎo)合力

家長(zhǎng)是學(xué)校教育的重要輔助力量。我校科技教育取得的成果與廣大家長(zhǎng)的全力支持、密切配合分不開(kāi)，讓家長(zhǎng)參與小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)是我?？萍冀逃行七M(jìn)的策略之一。

一是建立家長(zhǎng)小發(fā)明輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我校根據(jù)家長(zhǎng)的不同專業(yè)特長(zhǎng)，選擇其中的優(yōu)秀者擔(dān)任“周培源少年科學(xué)院”各分院及校級(jí)創(chuàng)造發(fā)明興趣小組的輔導(dǎo)員。

二是創(chuàng)設(shè)家庭發(fā)明創(chuàng)造的環(huán)境和氛圍。為了在社會(huì)、社區(qū)中營(yíng)造良好的家庭小發(fā)明、小創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，學(xué)校定期組織評(píng)選“創(chuàng)造之星”家庭。

4.教給方法，提高創(chuàng)新能力

一是讓學(xué)生明確創(chuàng)新發(fā)明作品的要求。創(chuàng)新作品必須具備新穎性、科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。二是讓學(xué)生了解發(fā)明作品創(chuàng)新點(diǎn)的來(lái)源。在平時(shí)要注意觀察周圍的一切事物，遇到社會(huì)生活中不完善、不合理的地方，盡自己努力去改進(jìn)，這就是尋找發(fā)明的課題。三是教給學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造的思維技法。如列舉法，用創(chuàng)新的眼光觀察事物，把它的缺點(diǎn)一一列舉出來(lái)。而克服缺點(diǎn)的過(guò)程就是發(fā)明的過(guò)程。再如縮小省略法，運(yùn)用縮小、縮短、減少、減輕等手段進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

5.形成產(chǎn)品，服務(wù)社會(huì)生活

在STS教育理念的引領(lǐng)下，我們的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，問(wèn)題從社會(huì)生活中來(lái)，成果應(yīng)用到社會(huì)生活中去。如學(xué)生到公園游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)手機(jī)無(wú)法充電的問(wèn)題，從而發(fā)明了“太陽(yáng)能充電公共座椅”，引起了街道辦事處的很大興趣，他們想把這一發(fā)明成果應(yīng)用到陽(yáng)山蕩公園中；“抽拉式垃圾桶”運(yùn)用抽紙?jiān)?，方便衛(wèi)生地解決了垃圾桶換袋的麻煩，現(xiàn)在學(xué)校里幾個(gè)教師辦公室都用上了這種垃圾桶；“安全警示多功能傘”能在迷霧、大雨等惡劣天氣時(shí)亮起警示燈，并兼有透明前視、指南針的功能；“環(huán)保收納椅”將課桌進(jìn)行雙層設(shè)計(jì)，展開(kāi)后與其他課桌拼接就能有效解決高個(gè)學(xué)生的午睡問(wèn)題……

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，開(kāi)展STS教育則是實(shí)施這項(xiàng)系統(tǒng)工程的重要途徑之一。目前對(duì)STS教育提高學(xué)生探究力的研究還處于起步階段，我們將借鑒各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展STS教育的理論與實(shí)踐研究，以便有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主創(chuàng)新素質(zhì)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出貢獻(xiàn)。