張 喬

（遼寧公安司法管理干部學院，遼寧 沈陽 110161）

創(chuàng)業(yè)不僅是經(jīng)濟問題，還是社會問題。大學生作為國家建設的主要接班人，他們的就業(yè)問題與社會經(jīng)濟發(fā)展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)如今由于城市的就業(yè)壓力越來越大，農(nóng)村就業(yè)壓力相對較小以及創(chuàng)業(yè)成本相對較低的原因，大學生逐漸轉變自身的觀念，開始回鄉(xiāng)進行自主創(chuàng)業(yè)。農(nóng)村籍大學生是指生源地在農(nóng)村，但在城市中接受高等教育的大學生群體。這類學生通過利用自身的知識水平與相關技能，在農(nóng)村中找到合適自己的工作，從而體現(xiàn)自己的人生價值，促進農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。但是面對我國如今的復雜環(huán)境，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中也存在著許多問題。

1 農(nóng)村籍返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生在社會融入中出現(xiàn)的問題

1.1 從事的工作與自身專業(yè)不相符

回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與城市就業(yè)不僅在工作待遇和工作職位上存在著很大的差距，而且就業(yè)的一些工作職位類型也都是技術含量低的勞動密集型產(chǎn)業(yè)。這些工作職位雖然有著較低的工作待遇，但是大學生可以直接負責，因此許多回鄉(xiāng)就業(yè)的大學生從事的工作與自身的專業(yè)并沒有很大的關系。相關調查的數(shù)據(jù)顯示，大部分大學生的家鄉(xiāng)都是一些中小型企業(yè)，因此他們在畢業(yè)回鄉(xiāng)以后，創(chuàng)業(yè)的起點低、升職空間小，這導致了教育資源浪費嚴重的情況出現(xiàn)。大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)起點低主要有以下幾點原因：（1）從大學生的自身方面來說，大部分返鄉(xiāng)就業(yè)的大學生并非畢業(yè)于有名的院校，同時他們所學的專業(yè)也并不是社會的急需熱門專業(yè)，因此，他們缺乏自身的條件優(yōu)勢，這導致了他們無法在城市里找到讓自己滿意的工作。同時，由于城市的物價和消費較高的原因，如果他們不能找到一份高薪的工作，則不能很好的生存。還有很重要的一點，是由于剛畢業(yè)的大學生存在心里浮躁的現(xiàn)象，低層次的崗位他們不能接受，而高層次的崗位他們的能力又不足。（2）從家庭的社會關系來說，大部分返鄉(xiāng)就業(yè)的大學生若是想在家中找到一份待遇較好的工作，需要依靠家庭的社會關系，但是農(nóng)村家庭無法為他們提供相應的社會資本。（3）從就業(yè)的機會來說，大部分返鄉(xiāng)就業(yè)的大學生所在的地區(qū)沒有建立完善的就業(yè)信息發(fā)布體系。家鄉(xiāng)中的大部分的產(chǎn)業(yè)為中小型企業(yè)。這些企業(yè)缺乏對應的高層崗位。與此同時，這些產(chǎn)業(yè)的基礎是血緣關系，這也阻礙了大學生向上發(fā)展的空間。

1.2 接受不了城鄉(xiāng)文化的差異

大學生返鄉(xiāng)就業(yè)出現(xiàn)的的問題中最為突出的是融入地區(qū)的思想文化差異。在農(nóng)村，大部分大學生考上大學會被認為是光宗耀祖的大事，這件事寄托了父母對兒女很高的期望。若是大學畢業(yè)以后，回到家鄉(xiāng)進行就業(yè)則會被認為是沒有本事，會被周圍的人瞧不起。這是一種傳統(tǒng)的思想枷鎖，這種固有的意識形態(tài)阻礙了大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。即使大學生在學歷層次上與農(nóng)民工相比較高，在社會融入方面具有一定的優(yōu)勢，但是，在相應的文化與思想適應方面卻更低。因此，改變自己與父母以及周圍人的思想觀念，是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)應當攻克的困難之一。

1.3 農(nóng)村的經(jīng)濟支持系統(tǒng)不完善

經(jīng)濟收入水平是大學生由城市返回家鄉(xiāng)遷移就業(yè)的主要原因。城市與農(nóng)村的收入差距較大，導致了農(nóng)村籍大學生缺乏融入熱情。大學生不愿返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的潛在原因是由于一些社會問題，例如：教育、醫(yī)療等公共資源方面的缺陷。在“制約農(nóng)村籍大學生創(chuàng)業(yè)成敗原因”的調查中，大部分的學生認為是資金問題。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較緩慢，家庭人均收入不高，因此，家庭沒有足夠的經(jīng)濟實力來為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。而家庭大部分都反對通過借貸的方法進行創(chuàng)業(yè)，他們認為這種方法風險高、難度大。國家對大學生進行創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)如今的扶持政策，只能解決部分問題，并不能緩解所有壓力。因此，農(nóng)村籍大學生更加偏向于在城市進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

1.4 沒有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和具備一定的創(chuàng)業(yè)能力

大部分的大學生通常是學習以理論知識為主體的知識結構，他們缺乏強烈的創(chuàng)新意識，也沒有很高的實踐能力。雖然大學生畢業(yè)后返鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)有很多有利方面，例如：實現(xiàn)人生自我價值、作為農(nóng)民共同致富的帶頭人、促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展等，但是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的案例中成功的占案例總量的少數(shù)，創(chuàng)業(yè)的氛圍還需要提升。大學生通常被農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)失敗的負能量所影響，而不是多關注聚焦在成功案例的正面影響上。同時，雖然人際關系在一定程度上有利于大學生創(chuàng)業(yè)前期的發(fā)展，但是在創(chuàng)業(yè)后期時，人際關系的復雜會阻礙創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

2 解決農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會融入問題的具體措施

2.1 改善農(nóng)村支持體系，融入相應制度

通過完善農(nóng)村支持系統(tǒng)，可以營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升大學生返鄉(xiāng)融入的吸引力。農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)保障體系可以通過以下幾種途徑進行改善：首先，可以大覆蓋面積地建立大學生具體的創(chuàng)業(yè)保障制度，通過這種機制來清晰的分析創(chuàng)業(yè)就業(yè)部門的職能關系，給予大學生充分的物質保障和支持，吸引更多大學生回鄉(xiāng)就業(yè)。其次，政府應當致力于消除城鄉(xiāng)差異，營造出社會支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的社會氛圍，也可以分析國外的相關案例，從中總結出國外是如何鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的。政府應當利用相關技術提高農(nóng)村的設施條件，加大政策鼓勵導向，縮小城鄉(xiāng)差距。最后，政府應當對大學生創(chuàng)業(yè)加大資金支持，他們可以通過不同的渠道積極籌集資金，為大學生設立返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的專用經(jīng)費。社會應當將支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)作為承擔責任，降低貸款條件、信用等門檻限制，鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

高校應當將培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)加入到教學計劃中，有針對的對農(nóng)村籍大學生進行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)指導，這樣可使大學生清楚認識到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，更快的融入社會。一是通過借鑒國外成功案例中的經(jīng)驗和做法。與國外的一些國家相比，我國忽視了創(chuàng)業(yè)教育。因此，我國應當吸收國外鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與做法，各高校應當重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。二是健全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，校園應當在專業(yè)教學體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，整合相關資源，營造一個良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，通過組織各類競賽和活動來提高學生對創(chuàng)業(yè)的興趣。同時，學校應建立起專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，與社會的一些服務部門建立合作關系。對大學生正確的創(chuàng)業(yè)觀進行樹立和引導，培養(yǎng)他們的團隊精神、合作精神和解決問題的能力，為畢業(yè)后融入社會打下基礎。

農(nóng)村籍大學生應當調整自己的心態(tài)，理清社會與大學的關系，認識到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的長遠意義，更好的融入家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)。