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        首批中藥臨床藥師培訓(xùn)現(xiàn)狀及模式介紹

        2018-01-17 11:40:15石牘榮春蕾管鴿王爽孫彥超
        中國(guó)合理用藥探索 2018年5期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)基地藥師藥學(xué)

        石牘,榮春蕾,管鴿,王爽,孫彥超

        (1.河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院中藥臨床藥師培訓(xùn)基地,河南 鄭州 450099;2.重慶市九龍坡區(qū)中醫(yī)院,重慶 400080)

        近年來(lái),隨著中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展,中藥不合理應(yīng)用情況越來(lái)越嚴(yán)重,中藥不良反應(yīng)的報(bào)道日益增多,開(kāi)展中藥臨床藥師工作已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的共識(shí)[1]?!吨嗅t(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求:“探索建立臨床中藥師培訓(xùn)與準(zhǔn)入機(jī)制[2]”。為了保證臨床用藥的合理性和安全性,開(kāi)展中藥臨床藥師培訓(xùn),培養(yǎng)實(shí)用型中藥臨床藥師人才,中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)于2016年啟動(dòng)了中藥臨床藥師培訓(xùn)工作,筆者作為我國(guó)首批中藥臨床藥師培訓(xùn)學(xué)員,“見(jiàn)證并參與了中藥發(fā)展史上重要的一步”?,F(xiàn)就中藥臨床藥師培訓(xùn)現(xiàn)狀和筆者所在的中藥臨床藥師培訓(xùn)基地培訓(xùn)模式作如下介紹。

        1 背景

        2006年原衛(wèi)生部啟動(dòng)了臨床藥師培訓(xùn)工作,臨床藥師數(shù)量逐年增長(zhǎng),他們?cè)跍p少藥物不良反應(yīng),促進(jìn)合理用藥、特別是抗菌藥物合理應(yīng)用等方面發(fā)揮著十分重要的作用。國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局發(fā)布的國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)年度報(bào)告顯示:化學(xué)藥品不良反應(yīng)/事件報(bào)告中,抗感染藥報(bào)告比例已連續(xù)六年呈下降趨勢(shì),從2009年的55.2%下降到2016年的43.9%[3]。相比于西藥臨床藥學(xué)的快速發(fā)展,中藥臨床藥學(xué)的發(fā)展嚴(yán)重滯后,而中藥臨床藥學(xué)人才的缺乏是影響學(xué)科發(fā)展的重要原因。

        隨著一系列嚴(yán)重中藥不良反應(yīng)的報(bào)道,中藥的安全性已經(jīng)成為人們關(guān)注的話題。原國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局發(fā)布的國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)年度報(bào)告顯示:中藥的不良反應(yīng)病例報(bào)告占總報(bào)告數(shù)的比例已由2009年的13.3%上升至2015年17.3%,2016年該數(shù)據(jù)有所下降,但也達(dá)到16.6%[3]。臨床不合理用藥是導(dǎo)致中藥不良反應(yīng)發(fā)生的主要原因,過(guò)去報(bào)道顯示有關(guān)中藥注射劑不良反應(yīng)中,70.0%為醫(yī)務(wù)工作者不合理用藥導(dǎo)致[4]。因此,為了保證臨床用藥的安全性和有效性,最大限度地防止和減少中藥不良反應(yīng)事件的發(fā)生,開(kāi)展中藥臨床藥師培訓(xùn)工作尤其重要。

        2 現(xiàn)狀

        我國(guó)最早的“中藥臨床藥師”是2006年原衛(wèi)生部組織的臨床藥師培訓(xùn)開(kāi)展后,少部分中藥師通過(guò)該培訓(xùn),成為中藥學(xué)背景的臨床藥師。此外,部分醫(yī)院和地區(qū)進(jìn)行了中藥臨床藥師培訓(xùn)的初步探索,首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京中醫(yī)醫(yī)院試行了3年制的中醫(yī)醫(yī)院臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)模式[5];2015年,上海市啟動(dòng)了中醫(yī)臨床藥師培訓(xùn)工作,并印發(fā)了《上海市中醫(yī)臨床藥師在職規(guī)范化培訓(xùn)方案(試行)》。

        為了培養(yǎng)中藥臨床藥學(xué)人才,保證中藥的合理使用,更好地保證人民的生命健康,中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)于2016年啟動(dòng)了中藥臨床藥師培訓(xùn)工作。2016年11月,在由中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)中藥臨床藥學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上,舉行了我國(guó)首批中藥臨床藥師培訓(xùn)基地的授牌儀式,包括北京中醫(yī)藥大學(xué)附屬東直門醫(yī)院、河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院等10家醫(yī)院成為我國(guó)首批中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)會(huì)中藥臨床藥師培訓(xùn)基地,并于2017年春季開(kāi)始首次面向全國(guó)招收中藥臨床藥師培訓(xùn)學(xué)員。

        3 模式探討

        中藥臨床藥師培訓(xùn)剛剛起步,目前還沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和考核要求,其培訓(xùn)模式還在探索之中。但鑒于原衛(wèi)生部臨床藥師培訓(xùn)已經(jīng)成型,各專業(yè)的《臨床藥師培訓(xùn)大綱》《學(xué)員培訓(xùn)登記手冊(cè)》經(jīng)過(guò)多次修訂已趨于完善[6],該培訓(xùn)模式也取得了良好的效果,各中藥臨床藥師培訓(xùn)基地雖然在課程安排和考核要求上略有不同,但在培訓(xùn)方式、考核方法上總體沿用了原衛(wèi)生部臨床藥師培訓(xùn)的模式。

        筆者所在的培訓(xùn)基地為河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院,醫(yī)院于2017年首批招收了心血管、肺病等5個(gè)專業(yè)的25名中藥臨床藥師學(xué)員。該基地是原衛(wèi)生部批準(zhǔn)的“臨床藥師培訓(xùn)基地”中唯一一家中醫(yī)院,在臨床藥師培訓(xùn)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn),并已經(jīng)培養(yǎng)了部分具有中藥學(xué)背景的“臨床藥師”學(xué)員?;卦趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,并結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況做出調(diào)整,制定了目前中藥臨床藥師培訓(xùn)模式,具有較大的參考價(jià)值,現(xiàn)就筆者所在中藥臨床藥師培訓(xùn)基地的培訓(xùn)模式作簡(jiǎn)單介紹。

        3.1 借鑒原衛(wèi)生部臨床藥師培訓(xùn)的培訓(xùn)模式

        目前基地在總體上借鑒了原衛(wèi)生部臨床藥師培訓(xùn)模式,采用臨床醫(yī)生和臨床藥師雙帶教模式,學(xué)制為通科半年,在上半年通科培訓(xùn)階段,主要內(nèi)容是結(jié)合《抗生素合理應(yīng)用指南》學(xué)習(xí)抗感染藥物的合理應(yīng)用。下半年根據(jù)學(xué)員專業(yè)選擇開(kāi)始??茖W(xué)習(xí),要求學(xué)員掌握所學(xué)專業(yè)常見(jiàn)病種的用藥、常用檢查項(xiàng)目結(jié)果分析、開(kāi)展用藥教育等,并著重強(qiáng)調(diào)中藥臨床藥師的特殊性,增加了中藥合理用藥學(xué)習(xí)。

        在培訓(xùn)內(nèi)容上,大體分為理論培訓(xùn)部分和實(shí)踐培訓(xùn)兩個(gè)部分。針對(duì)學(xué)員絕大多數(shù)為中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生,在理論培訓(xùn)中主要開(kāi)展了診斷學(xué)、微生物學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等課程,以彌補(bǔ)學(xué)員臨床藥學(xué)知識(shí)不足和藥理學(xué)知識(shí)不足的問(wèn)題。實(shí)踐培訓(xùn)中,基地在要求學(xué)員參加教學(xué)查房、藥歷書寫等臨床實(shí)踐和思考的同時(shí),還要參加處方點(diǎn)評(píng)、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等臨床藥學(xué)工作,在實(shí)際工作中提升學(xué)員的臨床思維能力和工作能力。

        3.2 強(qiáng)調(diào)中藥臨床藥師培訓(xùn)的中藥特色

        中藥臨床藥師與臨床藥師相比,中藥臨床藥師更關(guān)注于中藥的合理應(yīng)用,中藥知識(shí)的運(yùn)用是中藥臨床藥師工作的精髓所在,學(xué)員必須加強(qiáng)中醫(yī)中藥的學(xué)習(xí),才能保證中藥的合理應(yīng)用,成為一名合格的中藥臨床藥師[7]。筆者所在基地培訓(xùn)模式在沿用了原衛(wèi)生部臨床藥師培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)了中醫(yī)中藥特色。一是在培訓(xùn)的下半年,專門開(kāi)展了4周的中藥臨床藥學(xué)工作實(shí)踐,并加入了中藥鑒定和炮制工作的實(shí)踐學(xué)習(xí);二是要求學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的藥歷書寫、病例分析等內(nèi)容中同時(shí)具備中藥、西藥兩方面的內(nèi)容。三是學(xué)員參與中藥注射劑處方點(diǎn)評(píng),中藥飲片處方點(diǎn)評(píng)等中藥合理用藥實(shí)踐工作。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,著重培養(yǎng)學(xué)員臨床藥學(xué)工作技能?;谂囵B(yǎng)實(shí)用型人才的出發(fā)點(diǎn),這種培訓(xùn)模式有利于學(xué)員畢業(yè)回到原單位后迅速開(kāi)展中藥臨床藥學(xué)工作。

        4 討論

        目前,中藥臨床藥師的培訓(xùn)模式還存在較大爭(zhēng)議,對(duì)于應(yīng)該沿用西藥臨床藥師培訓(xùn)模式,還是建立中藥特有的、更傾向于傳承中藥特色的培訓(xùn)模式難以達(dá)成一致意見(jiàn)。雖然目前中藥臨床藥師培訓(xùn)在制度和模式上總體沿用了原衛(wèi)生部臨床藥師培訓(xùn)模式,但各培訓(xùn)基地在開(kāi)設(shè)課程和臨床實(shí)踐上側(cè)重點(diǎn)各有不同,例如廣安門醫(yī)院理論培訓(xùn)內(nèi)容主要為臨床中藥學(xué)、中藥調(diào)劑與煎煮、中藥鑒定等中藥基礎(chǔ)課程,與筆者所在培訓(xùn)基地差異較大。

        筆者認(rèn)為,目前各醫(yī)院、特別是基層醫(yī)院臨床藥師缺口較大,不管是中藥臨床藥師還是臨床藥師,在培訓(xùn)結(jié)束以后回到單位,基本上都要參與全院的臨床藥師工作,難以做到??茖H?,也不可能做到中藥臨床藥師只負(fù)責(zé)中藥部分工作。中藥臨床藥師服務(wù)對(duì)象是患者,而不是中藥,中藥臨床藥師應(yīng)該關(guān)注于患者整個(gè)用藥過(guò)程,必須對(duì)患者所用的所有藥物進(jìn)行綜合管理。在臨床診療過(guò)程中,即使是在中醫(yī)醫(yī)院,中醫(yī)與西醫(yī)治療手段也是相輔相成、不可分割的,中藥臨床藥師不能只注重于中藥的合理用藥,而應(yīng)該面向整個(gè)診療過(guò)程所有中藥西藥的內(nèi)容開(kāi)展中藥臨床藥學(xué)工作。

        實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在中藥臨床藥師工作實(shí)踐中,哪種模式能為患者提供更好的藥學(xué)服務(wù),哪種模式能夠培養(yǎng)出實(shí)用性更強(qiáng)的中藥臨床藥師,那就是中藥臨床藥師培訓(xùn)最正確的模式。建議各培訓(xùn)基地和相關(guān)管理部門廣泛搜集各基地在培訓(xùn)過(guò)程中的特色和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行對(duì)比和綜合分析,并制定最優(yōu)的培訓(xùn)方案,使中藥臨床藥師的培訓(xùn)模式逐步走向完善。

        [1]梅全喜.盡快啟動(dòng)中藥臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)[N].中國(guó)中醫(yī)藥報(bào),2014-08-20(3).

        [2]國(guó)家中醫(yī)藥管理局.中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[EB/OL].(2016-08-11)[2017-09-12].http://www.gov.cn/xinwen/2016-08/11/content_5098925.htm.

        [3]國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局.國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)年度報(bào)告(2016)[EB/OL]. (2017-04-28)[2017-09-12]. http://www.sda.gov.cn/WS01/CL0844/172167.html.

        [4]梅全喜,曾聰彥,吳惠妃,等.關(guān)注中藥的安全合理使用,推動(dòng)中藥臨床藥學(xué)工作的開(kāi)展[J].中國(guó)藥房,2015,26(11):1576-1579.

        [5]范崢,董雪峰,劉洋,等.中藥臨床藥師的培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)藥房,2015,26(11):1546-1548.

        [6]袁飛.臨床中藥師的定位及培養(yǎng)[D].北京中醫(yī)藥大學(xué),2009.

        [7]王春梅,禇燕琦,賈建國(guó),等.從醫(yī)師角度探討臨床藥師的培養(yǎng)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2011,25(1):70-72.

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