容子晴 方崢

【摘要】本文論述教師在音樂課堂中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略，提出組織豐富的課堂活動、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、提高學(xué)生的參與性等做法，以利于小學(xué)生主體性的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 小學(xué)生 主體性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0131-02

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，要通過自己的主動參與才能實(shí)現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，不斷激勵學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)新，并通過有趣的課堂活動激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

據(jù)了解，目前大多數(shù)學(xué)校的音樂課堂依然是“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的傳統(tǒng)模式，教師的上課方式和方法也比較單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，沒有向?qū)W生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，從而束縛了學(xué)生的思維和能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)揮想象力、自主學(xué)習(xí)的課堂，教師要注重調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受音樂、創(chuàng)造音樂。

一、組織豐富的課堂活動

在音樂課堂中，教師如果能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，主動參與到課堂中來，弱化教師為主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)課堂，拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生就會放松心情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中，如此就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通和合作的能力。例如，教學(xué)接力版音樂六年級上冊第二單元活動課中《龍的傳人》這首通俗歌曲時，筆者播放了60年代到現(xiàn)在每一個時期的經(jīng)典流行歌曲，讓學(xué)生欣賞并且說出自己的感受，并告訴他們每一首經(jīng)典歌曲都會附著其年代感在歌詞和旋律中，經(jīng)過這個過程的闡述與講解，他們能理解具有年代感的經(jīng)典歌曲，并且也很樂意學(xué)習(xí)和演唱。

又如教學(xué)《鄉(xiāng)間的小路》這一課時，筆者采用了把原唱和新版演唱對比聆聽的方式，讓學(xué)生自己去找差異點(diǎn)，并說出各自的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的動力，自然而然的就參與到了其中。當(dāng)然，這樣的“互動”教學(xué)方式，不僅要求教師要有科學(xué)的教學(xué)過程，還要求教師能互換角色，播放不同風(fēng)格的音樂作品以創(chuàng)設(shè)適合音樂教學(xué)的情境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽互動，喜歡互動。教師不要直接講枯燥的樂理知識和概念，更不能一句一句的教唱歌曲。學(xué)生在聆聽和鑒賞音樂時，教師不要提前為音樂作品“貼標(biāo)簽”，每個學(xué)生的審美和表現(xiàn)美的過程都有差異，都會帶著自己的主觀性和個性，因而，教師每一節(jié)課的講解和啟發(fā)，不能框定標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)樵谝魳穼徝篮鸵魳繁憩F(xiàn)中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，音樂審美的這個特點(diǎn)，讓它在挖掘?qū)W生的個性和創(chuàng)新思維時具備了其他的學(xué)科所不能替代的作用。

二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

在音樂課堂中，教師的教學(xué)過程要多設(shè)計(jì)學(xué)生能參與的環(huán)節(jié)，要將教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化，對待不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用適合的方法進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，從而使學(xué)生的音樂審美能力不斷地提高，知道如何去欣賞美的音樂，辨別不同音樂帶給自己的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的音樂欣賞能力在各種音樂實(shí)踐活動中得到培養(yǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動去參與音樂活動的興趣，讓每一位學(xué)生都能喜歡上音樂課，人人都能參與到音樂課堂中。例如，在教授接力出版社六年級下冊第五單元《精彩戲苑》這一章節(jié)時，筆者擔(dān)心學(xué)生不喜歡戲曲，所以想出了把戲曲與現(xiàn)代音樂相結(jié)合的點(diǎn)子，讓學(xué)生思考書中的戲曲作品可以和哪首流行歌曲配合演唱，又有哪首戲曲作品可以加入街舞的元素……設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)后，學(xué)生很樂意去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生也慢慢接受和熟悉了戲曲。

再例如，在小學(xué)階段的樂器教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也尤為重要的，特別是小學(xué)高年段的學(xué)生在課堂練習(xí)樂器時，練習(xí)久了就會感覺枯燥乏味，此時教師可布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生比一比，誰能最快學(xué)會新歌曲，并且能用樂器流利的吹奏出來。因?yàn)榇祟惷}很寬泛，學(xué)生就會主動去找自己喜歡聽的歌曲，并且打印簡譜，自己主動去學(xué)習(xí)吹奏，回到音樂課堂后學(xué)生都會比一比，秀一秀……這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生的口琴技巧也得到了提高，情感的體驗(yàn)也得到了最好的發(fā)揮。

三、重視合作，提高學(xué)生的參與性

合作是教學(xué)過程的核心內(nèi)容，也是教學(xué)的主要形式。教師重視學(xué)生的合作，音樂課堂才能更好的去體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激起學(xué)生對音樂課的濃厚的興趣，并且保持了學(xué)生的飽滿熱情，讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生與教師之間建立一種平等合作的關(guān)系，共同去探索和學(xué)習(xí)音樂。又如五年級下冊第一單元演唱曲目《跺跺腳》，它是一首苗族兒歌，速度歡快，適合進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的歌曲，教師可以組織學(xué)生到戶外，利用傳統(tǒng)的民族體育項(xiàng)目如跳竹竿和多人木板鞋競技等，以小組的形式分配竹竿和木板鞋，通過分配道具讓學(xué)生自由創(chuàng)編適合《跺跺腳》音樂節(jié)奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作與創(chuàng)編的快樂。

小學(xué)音樂課堂的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的以課堂、教材、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生互動，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，這種新的模式更加有利于學(xué)生自主參與音樂課堂和合作交流的需求。另外，這種新的教學(xué)模式注重學(xué)生的個體差異，使每一名學(xué)生都能參與到音樂課堂的各項(xiàng)活動中，感受音樂帶來的快樂，同時還解決了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教師給基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、用各種各樣的實(shí)踐活動進(jìn)行互動，讓學(xué)生更加全面地接觸音樂、理解音樂，這樣才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而落實(shí)素質(zhì)教育。其實(shí)，教師的整個教學(xué)過程都是為了讓學(xué)生能真正學(xué)到知識，教師要靈活的按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、講述和培養(yǎng)，因而學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)就是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮效果的最好體現(xiàn)，教師要時刻保證學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自主創(chuàng)新和探索的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自己去獲取音樂知識，在獲取知識過程中快樂成長。