劉慧金

【摘要】本文論述在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂開(kāi)展多元化教學(xué)應(yīng)利用學(xué)生的多元性組織課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)，利用多元教學(xué)資源拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，以多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí) 英語(yǔ) 多元化 教學(xué)資源 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10A-0106-02

在日常的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂上，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”往往比較匆忙，為了完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的教授任務(wù)，不少教師都會(huì)在課文內(nèi)容講解和詞匯學(xué)習(xí)之后直接進(jìn)入相關(guān)的語(yǔ)法練習(xí)和聽(tīng)力練習(xí)，以此滿足應(yīng)試要求。按照新課標(biāo)的要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，并在做事情的過(guò)程中發(fā)展相應(yīng)的語(yǔ)言能力、思維能力以及交流、合作的能力。由于課堂本身是多元化的，我們要充分利用有效的教學(xué)元素，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教育，課堂教學(xué)已經(jīng)不限于說(shuō)唱型、玩樂(lè)型和簡(jiǎn)單任務(wù)型等模式，尤其是六年級(jí)，教師必須做好與初中課程銜接的工作，否則學(xué)生在課上會(huì)感到吃力。因此，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂應(yīng)更注重學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要提高學(xué)生的應(yīng)試能力和社交能力，即學(xué)要深學(xué)，識(shí)要廣識(shí)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維、喜好、視野和見(jiàn)聞也發(fā)生了較大變化，能吸引學(xué)生的不僅僅是課堂游戲和對(duì)話操練。在高年級(jí)的課堂上，多元化的教學(xué)手段更能積極保護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和英語(yǔ)思維習(xí)慣。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，將高年級(jí)課堂常用的多元教學(xué)手段總結(jié)為以下四點(diǎn)。

一、利用學(xué)生的多元性組織課堂活動(dòng)

每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)先認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生。六年級(jí)學(xué)生有著鮮明的個(gè)性和對(duì)事物的基本見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)積極發(fā)表自己的看法。例如，在教學(xué)六年級(jí)《Why do you have cups on your head？》一課中，操練“make mistakes? with……”等句型，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行個(gè)體展示，學(xué)生運(yùn)用句型依次說(shuō)出自己在日常生活中常犯的錯(cuò)誤，每一個(gè)句子都是一個(gè)啟發(fā)，從課堂到生活，學(xué)生越說(shuō)越多，最后，操練活動(dòng)上升到“如何去避免犯錯(cuò)”的討論，學(xué)生很有激情，充分運(yùn)用已學(xué)句型“You can ...”“You should...”“I will...”來(lái)說(shuō)自己的看法。

二、設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是一節(jié)課的標(biāo)桿，為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，筆者在設(shè)立課堂目標(biāo)時(shí)不僅要注重重難點(diǎn)的操練，還要考慮到相關(guān)因素。教學(xué)目標(biāo)是多元化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是多元化的。例如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“There? are/arent? enough ...”句型時(shí)，筆者展示了若干幅海地災(zāi)區(qū)和發(fā)達(dá)城市非災(zāi)區(qū)的圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)生紛紛用句型說(shuō)出災(zāi)區(qū)缺少的資源和非災(zāi)區(qū)豐富的資源特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生積極思考曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，達(dá)到了復(fù)習(xí)的作用。最后筆者提問(wèn)：“How do? you? think? of? them？”這節(jié)課不僅學(xué)習(xí)了新句型，還拓展了學(xué)生的國(guó)際視野（了解海地共和國(guó)的災(zāi)情），提高了對(duì)世界環(huán)境的認(rèn)識(shí)等。

教學(xué)目標(biāo)要跟據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力而制定，目標(biāo)定得越細(xì)，達(dá)成率就越高。教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都要有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，同時(shí)還要思考和明確設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的和意圖是什么……教師還要將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)之中，使每個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的性，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、層層深入，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)等。

三、利用多元教學(xué)資源拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑

在信息現(xiàn)代化的今天，各種先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)入了我們的課堂，常用的就有如下幾種方式：

（一）使用點(diǎn)讀機(jī)和點(diǎn)讀筆

點(diǎn)讀機(jī)和點(diǎn)讀筆推廣以來(lái)，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，也解決了大部分因不會(huì)英語(yǔ)而無(wú)法輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)的煩惱?，F(xiàn)在市面上有很多的點(diǎn)讀學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)讀器材的使用，不僅提高了自身的聽(tīng)力，更是提高了自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平，教師在課堂上也可以讓學(xué)生使用點(diǎn)讀筆進(jìn)行幾分鐘的自學(xué)，雖然再進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)和聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容深深吸引著學(xué)生。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)授課，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少平時(shí)害羞、不敢在課堂上表現(xiàn)的學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)上卻異?；钴S，他們?cè)谀抢镎业搅俗约旱膶W(xué)習(xí)樂(lè)園和舞臺(tái)。

（三）閱讀外語(yǔ)故事書(shū)

有趣的適齡英語(yǔ)讀物能很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、探討新知，有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀活動(dòng)不只是在課堂外進(jìn)行，偶爾在課堂上開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)，更能在班上形成一定的閱讀氛圍，提高學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的注意力。

（四）觀看兒童英語(yǔ)故事視頻

動(dòng)畫(huà)對(duì)于孩子而言都是極具吸引力的，在缺少英語(yǔ)語(yǔ)境的英語(yǔ)課堂上播放英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)，特別是學(xué)生熟悉的故事，如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等，由于已知曉故事內(nèi)容，再通過(guò)一定的動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)，學(xué)生或多或少能猜到一些英語(yǔ)詞句意思，并感受到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)因故事情節(jié)起伏而發(fā)生的變化。教師還可以選擇其中一些有趣的句子教給學(xué)生，學(xué)生很容易就上口了。

（五）生生互動(dòng)和師生互動(dòng)

課堂上的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)所達(dá)到的效果遠(yuǎn)超在課堂上的機(jī)械操練或意義操練的效果，因?yàn)槠洳粌H訓(xùn)練了知識(shí)要點(diǎn)，還拉近了師生關(guān)系和生生關(guān)系，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的交際和合作能力。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己日常生活的活動(dòng)特別感興趣，并有強(qiáng)烈的參與欲望。

四、以多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高

評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面發(fā)展，也讓教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和索取。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我提高。課堂評(píng)價(jià)方式不僅局限于教師的“Good！”“Wonderful！”等詞語(yǔ)，還可以是群體的表現(xiàn)和認(rèn)可。例如對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，因?yàn)椴糠謱W(xué)生進(jìn)入了變聲期，羞于大聲說(shuō)話，齊聲朗讀比個(gè)人展示更受歡迎。

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式可以保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)決心。例如，學(xué)生在朗讀單詞或句子時(shí)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師可以使用點(diǎn)讀筆再讀一次相關(guān)的句子，讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音。六年級(jí)學(xué)生的情感比較敏感，教師要小心保護(hù)他們的自尊心。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量避免主觀評(píng)價(jià)，最好以小組成員之間的態(tài)度和期待成就評(píng)價(jià)。例如，在主題為“On The Farm”的課堂上，教師以小組比賽的方式讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出農(nóng)場(chǎng)的樣子，并且用英語(yǔ)單詞或句子說(shuō)出所畫(huà)的內(nèi)容。這時(shí)候，每位成員都很積極參與，并都希望自己小組能取勝。在討論和作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生之間的溝通交流是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在他們所畫(huà)的畫(huà)中，教師和全班同學(xué)能了解這組學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，將其他小組所畫(huà)的畫(huà)一起放到黑板上對(duì)比，或以其他小組成員的畫(huà)作為參照，并進(jìn)行自我反思……學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不僅長(zhǎng)了知識(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生的心智發(fā)展。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而于激發(fā)、喚醒、鼓舞?！闭Z(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了教師要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。在多元的世界里，教師的教學(xué)要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，充分利用多種元素，將語(yǔ)言融入生活，不斷豐富教學(xué)手段，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)拓展其相應(yīng)的思維能力和文化視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。