沈蕓

【摘要】本文在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師若將智能技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，則可以提高小學(xué)生英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)也使課后作業(yè)的完成和批改更加高效和準(zhǔn)確。

【關(guān)鍵字】智能技術(shù) 小學(xué)英語 課后作業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0044-02

2017年7月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到“智能教育”，即利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開發(fā)立體綜合教學(xué)場、基于大數(shù)據(jù)智能在線學(xué)習(xí)教育平臺，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

在信息化時(shí)代，小學(xué)英語教學(xué)與智能技術(shù)的結(jié)合越來越密切，有趣的教學(xué)課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、互動(dòng)性強(qiáng)的應(yīng)用軟件等的使用，使小學(xué)英語課堂氛圍變得生動(dòng)又活潑，學(xué)生很是喜愛。

但是在小學(xué)英語課后作業(yè)方面，大部分教師依舊使用傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，如機(jī)械性抄課文和背課文模式。學(xué)生依舊將作業(yè)視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)如何順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，把握好智能技術(shù)這把雙利劍，讓小學(xué)英語課后作業(yè)成為學(xué)生樂于去做的作業(yè)呢？

筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對比傳統(tǒng)小學(xué)英語課后作業(yè)，談?wù)勚悄芗夹g(shù)在小學(xué)英語課后作業(yè)中的運(yùn)用。

一、優(yōu)化課后作業(yè)的“聽”

在小學(xué)英語課后作業(yè)中，對于聽這部分作業(yè)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師大都是布置聽光盤或者聽磁帶的任務(wù)，然后由家長簽字，監(jiān)督完成情況。此類作業(yè)對自覺性較強(qiáng)的孩子有較好的效果，可是對大多數(shù)小學(xué)生而言，注意力保持較長的集中時(shí)間是件特別困難的事情，枯燥的“單聽”模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候也是敷衍完成任務(wù)。而如今，納米盒、少兒趣配音等軟件的運(yùn)用，大大提高了人機(jī)互動(dòng)性，學(xué)生不再把聽英語對話當(dāng)成是任務(wù)，而把它們當(dāng)成一件快樂的事情。

在納米盒中，不僅有各個(gè)省市教科書上的教學(xué)內(nèi)容，還有很多趣味性很強(qiáng)的課外視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇觀看，能學(xué)到許多課本上沒有的知識。

二、優(yōu)化課后作業(yè)的“讀”

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課后作業(yè)中，教師大都是讓學(xué)生自己在家跟讀光盤錄音，完成“讀”這項(xiàng)任務(wù)，家長監(jiān)督并簽字。至于讀的質(zhì)量怎么樣，教師很難檢測，即使利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行檢測，也很難保證能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，一般情況下只能糾正大部分學(xué)生的讀音問題，很難針對每位學(xué)生進(jìn)行因材施教。

智能英語學(xué)習(xí)平臺（www.vhomework.com）等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助教師很好的解決了這個(gè)問題。教師將“讀”這項(xiàng)作業(yè)在英語學(xué)習(xí)平臺上布置好，如模仿跟讀課文，那么學(xué)生在家戴著麥克風(fēng)，對著耳麥，將課文內(nèi)容一邊聽一邊“讀”進(jìn)去，英語學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分，哪句讀的不標(biāo)準(zhǔn)，評分系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)標(biāo)識出來，方便學(xué)生糾正讀音問題。此外，教師能隨時(shí)在該平臺上檢查學(xué)生的完成情況，教師甚至可以不記名的當(dāng)堂抽選學(xué)生的錄音進(jìn)行播放，讓全班同學(xué)一起來點(diǎn)評，一起發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題。例如在句子“Whats the time？”中，學(xué)生在朗讀“time”這個(gè)單詞時(shí)經(jīng)常讀成“ten”，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提煉和保存該錯(cuò)誤，從而大大提高教師對學(xué)生“讀”這份作業(yè)的檢查效率，減輕了教師和父母檢查英語發(fā)音練習(xí)的壓力，同時(shí)也使每一位學(xué)生都敢大聲、放聲朗讀英語。類似的讀音軟件還有“少兒趣配音”，里面不僅有課本動(dòng)畫，還有兒歌、動(dòng)漫畫等英語資源。

三、優(yōu)化課后作業(yè)的“說”

英語作為一門工具性語言，會(huì)說是學(xué)習(xí)英語的主要目的。有時(shí)候，教師為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，要求學(xué)生用上課學(xué)到的內(nèi)容與父母進(jìn)行溝通交流。但是據(jù)筆者了解，家長的英語能力參差不齊，學(xué)生僅僅靠在課堂上和教師溝通幾句英語是很難提高英語口語水平的。

如今，隨著智能技術(shù)的進(jìn)步，像科大訊飛、清睿教育等語音識別技術(shù)在教育上的應(yīng)用，學(xué)生在跟讀的過程中，能很快糾正發(fā)音不準(zhǔn)的單詞，同時(shí)，也能對學(xué)生的語音輸入進(jìn)行簡單的應(yīng)答。

智能技術(shù)提高了人機(jī)互動(dòng)的交流性，但是學(xué)生最好在家長的監(jiān)督下使用各種智能設(shè)備，家長應(yīng)用平等的、友善的方式引導(dǎo)孩子去利用這些智能設(shè)備，但需要注意的是，部分小學(xué)生會(huì)打著學(xué)習(xí)的名義和朋友在網(wǎng)上閑聊。

四、優(yōu)化課后作業(yè)的“寫”

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課后作業(yè)往往都是機(jī)械性的抄寫單詞和句子，有些學(xué)生往往都是手在寫，腦袋里卻在想別的事情，教師布置這項(xiàng)作業(yè)的效果很差。如今，智能技術(shù)的發(fā)展能很好地解決這個(gè)問題。在上述提到的智能英語學(xué)習(xí)平臺中，如作業(yè)網(wǎng)、作業(yè)幫、猿題庫、學(xué)霸君等，網(wǎng)站內(nèi)有海量的題庫，比如選詞填空、選擇題、閱讀理解、寫作等。教師有針對性地在該平臺上出題目，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，完成之后系統(tǒng)能自動(dòng)批改，并立刻顯示錯(cuò)題分析，能幫助學(xué)生更好地理解自己錯(cuò)在哪里。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將做錯(cuò)的題納入錯(cuò)題集，學(xué)生在之后的復(fù)習(xí)中便能夠查看自己的錯(cuò)題記錄。

智能技術(shù)改變了過去手寫錯(cuò)題集的模式，教師可以在后臺查看學(xué)生錯(cuò)誤較多的題目，并集中進(jìn)行講解和分析，從而大大提高了教學(xué)效率。此外，這些平臺還設(shè)立了排行榜，學(xué)習(xí)成績進(jìn)入排行榜前十名的學(xué)生都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生之間能互相查看對方的作業(yè)，此設(shè)計(jì)有利于增進(jìn)生生間的感情，也有利于促進(jìn)良性競爭。此外，如果學(xué)生遇到難題，還可以運(yùn)用在線答疑等智能技術(shù)進(jìn)行答疑。

通過智能技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也有所提高。學(xué)生在英語課后作業(yè)中，聽說讀寫能力都有了質(zhì)的飛躍，教師的工作效率也大幅度提高，家長的壓力也減輕不少。

但是智能技術(shù)對于小學(xué)生而言也存在著一些危害。主觀方面，智能技術(shù)還處于研發(fā)初期，許多技術(shù)還處于試探期，缺乏必要的監(jiān)管。小學(xué)階段的學(xué)生處于模仿和好奇階段，他們的自控能力比較差，如果缺乏家長的監(jiān)督就很容易誤入歧途。同時(shí)，還有些學(xué)生很“聰明”，他們會(huì)充分利用拍照搜題這項(xiàng)智能技術(shù)完成抄寫作業(yè)。在布置網(wǎng)上作業(yè)時(shí)，經(jīng)常有家長向筆者反應(yīng)，有的孩子假借完成作業(yè)的名義，向家長要手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行游戲、聊天等活動(dòng)，從而影響了正常學(xué)習(xí);有的孩子甚至終日沉迷于電腦游戲，家長沒有能力管教，已多次向筆者求助。有的家長忙于工作，沒有時(shí)間陪孩子做網(wǎng)上作業(yè)。

客觀方面，家庭的經(jīng)濟(jì)問題。智能技術(shù)需要智能設(shè)備配合使用，但是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒有能力購買電腦;有的學(xué)生和爺爺奶奶生活在一起，不僅經(jīng)濟(jì)上有問題，而且也不會(huì)使用手機(jī)和電腦，所以作業(yè)沒有辦法完成……很多現(xiàn)實(shí)問題需要家長和教師一起去解決。智能技術(shù)正在悄無聲息地改變著傳統(tǒng)的小學(xué)英語課后作業(yè)模式，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也正在被激發(fā)，他們懂得自己去尋找答案，而不是等著教師來講解，這也是核心素養(yǎng)要求的自學(xué)能力。只要利用好人工智能技術(shù)這把雙刃劍，學(xué)生的潛能將被無窮激發(fā)。