趙金法

【摘要】本文論述寫字教學對發(fā)展學生素質(zhì)的作用，通過巧拿金針——“化”寫字之“人”、巧用金針——“練”寫字之“能”、巧讓金針——“育”寫字之“德”等四種策略，真正發(fā)揮寫字在育德、啟智、健體、審美方面的作用。

【關鍵詞】素質(zhì)發(fā)展 寫字 “化”文 “練”能? “育”德

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0026-02

寫字，曾是讀書人的“門面”，文化人修養(yǎng)的象征。但隨著電腦和漢字輸入技術的普及，寫字的“必要性”大大降低了。筆者認為，只有科學認識與理解中小學寫字教育的價值和意義，全面領悟和體現(xiàn)中小學寫字訓練的育人功能，才能真正把寫字教育的目標與任務貫穿于學校教育教學活動之中，真正發(fā)揮漢字在“育德、啟智、健體、審美”等方面的作用。

一、巧拿金針——“化”寫字之“人”

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容?！惫P者認為，《意見》表述極其深刻，從“文化瑰寶、文明財富、重要內(nèi)容”方面讓我們領悟到寫字教育的價值和意義，體悟到教育者的使命與責任。

（一）傳承中華優(yōu)秀文化

中國漢字歷經(jīng)6000多年綿長而復雜的歷史演變過程。在數(shù)千年的傳承與創(chuàng)新中，凝結著無數(shù)前人智慧的結晶，承載著華夏民族的精神內(nèi)核，已成為中華民族的文化瑰寶。因此，學校加強寫字教育，就是要讓學生感受華夏民族燦爛文化的博大精深。在寫字教育過程中，我們要通過展示古今書法的拓本、字帖、圖片等，讓學生積極了解漢字、書法的源遠流長，了解祖國文字的實用與美學價值，觸摸古代文字，領略美化天物的書法藝術。

（二）增強民族文化自信

中國漢字博大精深，最具民族性。在世界眾多語言文字中，唯有漢字成為一門藝術，漢字的獨特性和優(yōu)越性，是華夏兒女的驕傲。通過寫字教育，學生認識了漢字的演變歷程，并愿意通過筆墨紙硯，欣賞名家碑帖，書寫漢賦唐詩、宋詞元曲，體會“天方地圓”的漢字字形，感悟“中和之美”的漢字之情，獲得漢字蘊含的無窮智慧，不斷增強和樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

（三）提升人文審美情趣

方塊漢字是我國先民的偉大創(chuàng)造和發(fā)明，是特有的、傳統(tǒng)的文化形式。漢字，正以它與生俱來的美表現(xiàn)出萬種風情，或沉重樸厚，或飛揚婉轉，或森嚴宏大，或肆意狂放，展示了悠長豐沛的活力。寫字教育，就要讓學生通過文字筆畫的線條書寫、字形結構的造型變化、章法布局的虛實構造，感知、感悟漢字的文化與情懷，有效提升學生對中國書法所特有的審美情趣。

“化”寫字之“人”，從本質(zhì)而言，就是對寫字有一種正確的定位，以“文”化“人”，體現(xiàn)教育的使命和責任。

二、巧用金針——“練”寫字之“能”

寫字的過程，不僅是學生學習文化的過程，更是學生書寫技能、技巧等各種能力和諧發(fā)展的過程。筆者認為，練字能激發(fā)學生沉睡的潛能，使人更聰慧，更有思想與活力。

（一）培養(yǎng)細致的觀察力

注意力不集中、觀察不夠仔細是小學生最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。寫字訓練就是培養(yǎng)學生觀察漢字筆畫、結構的過程，即觀察漢字的結構造型、筆畫形態(tài)、書寫方法、筆畫位置、結構搭配等。

例如，“謝”字，首先從整體入手，是左中右結構。再看局部，中部“身”字正直、體窄，是結構中最長的一部分;左邊言字旁上端右傾，下端提筆與“身”字的下撇穿插;右邊“寸”字左靠，橫畫左縮，豎鉤正直，鉤腳挑向字心方向，點畫左靠。運筆疏密有致、穿插呼應，結構穩(wěn)中求變。通過這樣的訓練，學生自然會養(yǎng)成良好的觀察習慣，形成一定的觀察力。

（二）發(fā)展豐富的想象力

中國漢字獨具濃郁的東方情調(diào)，是造化與心靈的凝合，變具象為抽象，化物態(tài)為情思，具有獨特的審美感染力。每一個漢字，也許蘊含了一段歷史，述說著一個故事，寫字訓練就是積極挖掘漢字中特有的情趣，還抽象為具象，讓學生感知漢字的形體美、線條的書寫美和結構的意境美。例如，在指導“馬”字的書寫中，當學生容易寫成上大下小而顯得頭重腳輕時，可通過形象化的語言，再現(xiàn)“馬”字書寫的要領：“馬頭要小，馬身要大，馬腿長了跑得快?！痹俦热纭皞恪弊?，它像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹。這樣的感知訓練，既豐富了學生的表象，又發(fā)展了學生的想象力。

（三）獲得辯證的思維力

“寫字是哲學的藝術?！苯Y構與技法中包含著一種辯證的內(nèi)涵，體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的規(guī)律，展示了漢字的和諧美。例如，點畫線條在形態(tài)上表現(xiàn)出長短、曲直、大小、方圓、正斜;在線條質(zhì)地上表現(xiàn)為燥潤、輕重、剛柔、粗細、強弱;在線條的運勢上表現(xiàn)為抑揚、進退、升沉、疾徐、動靜、聚散等，字形的一疏一密、一虛一實、一方一圓、一大一小、一離一合、一巧一拙既矛盾又統(tǒng)一。在日常的書寫活動中，教師若能以這種對立統(tǒng)一的矛盾規(guī)律指導學生的書寫，無疑對學生思維的開發(fā)、心智的啟迪具有積極的意義。

（四）再現(xiàn)獨特的創(chuàng)造力

探美求新是寫字（書法）永恒的主題。一個字，乃至一幅字，無論從內(nèi)容、章法，還是從用筆、技法等方面，都是書者知識、技能、學力、個性、才情、思維、想象的藝術化的具象體現(xiàn)。因此，寫字為學生提供了更廣闊的創(chuàng)造時空，使學生在豐富多彩的寫字活動中，大膽創(chuàng)作，再現(xiàn)個性，表現(xiàn)不同風格的作品，增強創(chuàng)新意識，提升自我創(chuàng)造力。

“練”寫字之“能”，追求的是學生智能的開發(fā)，其目的是在練“能”的過程中成就學生、發(fā)展學生。

三、巧讓金針——“育”寫字之“德”

“字里有乾坤。”書法，不僅在于它的藝術魅力，更重要的是它顯示了中國文化系統(tǒng)的核心內(nèi)涵。語文新課程標準的教學建議中也提出：練字的過程，也是學生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。

（一）養(yǎng)成良好習慣

習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄。研究表明，良好的寫字習慣對學生人文素質(zhì)發(fā)展的影響是巨大的。寫字涉及多方面的習慣養(yǎng)成，如寫字規(guī)范的意識習慣，書寫衛(wèi)生的習慣，執(zhí)筆、坐姿的習慣，觀察、臨摹的習慣，讀帖、背帖的習慣，欣賞、創(chuàng)作的習慣等。

培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，是一項長期而艱苦的工程。作為教育工作者，理應從發(fā)展學生整體素質(zhì)的高度來認識，依托寫字教學，在持之以恒的“一筆一畫”寫字訓練中，打好養(yǎng)成學生良好書寫習慣的“攻堅戰(zhàn)”，真正服務于學生。

（二）磨練意志品格

寫字是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，有利于培養(yǎng)學生持之以恒、不畏困難的意志品質(zhì)，使學生養(yǎng)成專注、耐心、細致的學習習慣。事實證明，要想寫好字，必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恒。小學生最缺少的是韌勁與耐力，恰好可通過“一筆一畫”的書寫練習糾正粗枝大葉、馬虎了事的毛病。教師可通過列舉王羲之等書法家刻苦練習的故事激勵學生;通過多媒體的動態(tài)化，刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生在喜學樂學、情趣盎然的環(huán)境中快樂寫字，磨練意志。

（三）感悟做人道理

“品格不高，落筆無法?！睂懽?，就是指導學生不斷體味漢字的筆畫、形態(tài)、結體，感受漢字的形體美、意蘊美。漢字形體的大小、長短、寬窄，體勢的款正、參差，筆畫的穿插、避讓，字與字、行與行之間的顧盼、呼應等，無不蘊含了為人處世的道理。憑借漢字的獨特優(yōu)勢，教師要引導學生體悟做人的道理。如左右結構的“橋”字，“木”和“喬”就像兩兄弟，點畫伸縮要謙讓，共處一室講和諧。

“規(guī)規(guī)矩矩習字，堂堂正正做人”是寫字教育的根本所在。長期的寫字訓練與熏陶，就是讓學生在一筆一畫的書寫中，不斷地克服自身的馬虎草率，感悟著謙恭溫良的品行和品性，培養(yǎng)耐心穩(wěn)妥的良好品質(zhì)，進而內(nèi)化為自覺意識和行為。

“育”寫字之“人”，歸根結底，是學校寫字教育的出發(fā)點與歸宿，是學校教育可持續(xù)發(fā)展的應有之義。我國漢字獨具文化魅力，學習寫字就是傳承中華文明，是學校教育義不容辭的使命與責任。通過寫字，學生可以徜徉于漢字的時光長廊，體會書寫的敬意與喜悅;充分經(jīng)歷滋品導行、靜心養(yǎng)氣、煉意勵志、探美求新的過程，使道德、文化、身體、心理、審美等素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶與陶冶。