王傳霞

摘 要：文章基于對幼兒的自然缺失癥分析，通過對國內(nèi)外幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀、與自然互動的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的論述，總結(jié)出了應(yīng)對自然缺失癥的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)方法，以期可以減少幼兒自然缺失癥狀的出現(xiàn)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然缺失癥；幼兒園；室外環(huán)境設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的兒童所接觸的東西多是制作精良的玩具和電子設(shè)備， 很多孩子“讀屏?xí)r間”過長，導(dǎo)致兒童的心理行為出現(xiàn)各種狀況。理查德·洛夫通過《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》探討了兒童與自然疏遠(yuǎn)所帶來的消極影響。據(jù)相關(guān)研究證明，親近自然元素可以有效提升兒童的自尊心、自信心以及注意力。心理咨詢師王敬英認(rèn)為人體若由于各種原因與自然的平衡關(guān)系受到 阻擋和更改，人體的“負(fù)電荷”不能及時(shí)地被釋放出來，就很容易出現(xiàn)孤獨(dú)、焦躁、易怒等情緒。自然缺失癥在導(dǎo)致憂郁、注意力缺失等癥狀產(chǎn)生的同時(shí)會影響到兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)，兒童的創(chuàng)造力也會不同程度的降低。如何避免孩子們出現(xiàn)“自然缺失癥”，正成為新時(shí)代的一個(gè)全新挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析

（一）國外幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析

很多國家對兒童早期教育非常重視，他們用完善的幼兒教育理論作為指導(dǎo)，注重兒童綜合能力的培養(yǎng)，尊重孩子們的個(gè)性，充分發(fā)揮兒童自身的潛能，塑造他們堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格。幼兒園活動場地設(shè)置并不會像國內(nèi)很多幼兒園鋪設(shè)大面積的塑膠場地，他們會充分考慮到孩子們的身體和心理特點(diǎn)，從兒童的視角與需求出發(fā)，在幼兒園的戶外場地設(shè)有沙池、泥地、植被、木樁以及各種工具。不同年齡段的兒童在這里享受著自然的陽光和空氣，憑著豐富想象力去創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲玩耍，這對于兒童體魄的鍛煉、認(rèn)知的建構(gòu)、社會性的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等起到了極為重要的作用。

（二）國內(nèi)幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的兒童所接觸的東西多是制作精良的玩具和電子設(shè)備，在很多競爭激烈的城市，多數(shù)家庭往往很難做到常常陪伴孩子去自然環(huán)境中游玩。家長們也因?yàn)閾?dān)心孩子安全的問題，對孩子戶外活動的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行限制， 如此以來，他們接觸自然的機(jī)會就變得很少。

戶外活動對于幼兒的生理和心理發(fā)展有著極其重要作用，幼兒的探索精神、求知欲望和想象能力可以在戶外游戲中產(chǎn)生。對于一天之中大部分時(shí)間都在幼兒園度過的孩子來說，幼兒園的戶外場地過于狹小，并且往往只是簡單地安置成套組合設(shè)備，固化的玩法很難激發(fā)孩子的創(chuàng)作能力。戶外場地自然元素極其缺乏，常見到大面積橡膠地面或者水泥地面，很多幼兒園顧忌兒童的安全，甚至很少安排戶外活動。這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)和過多的擔(dān)心限制了孩子們的戶外活動時(shí)間和空間，極度缺乏自由性、挑戰(zhàn)性、探險(xiǎn)性的游戲場地讓孩子們對室外活動漸漸失去興趣（圖1、圖2）。

二、與自然互動的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)分析

優(yōu)秀的幼兒園設(shè)計(jì)會重視孩子與自然環(huán)境的互動關(guān)系。幼兒園的設(shè)計(jì)在很多方面都力求親近自然環(huán)境，重視與周圍環(huán)境的互動，如外立面設(shè)計(jì)注重采光和視野的通透，玻璃便是常用的材料。大面積的玻璃窗使陽光可以灑落室內(nèi)，同時(shí)透過玻璃也可以觀察和親近室外景物。幼兒的戶外活動場地也會有大量的自然元素，如植物、泥土、木樁、緩坡等，這些元素富有變化且隨意的分布在場地的各個(gè)角落。幼兒園最開闊地方不是塑膠場地，而是自然的泥地、沙池與草地，戶外的平地多由細(xì)碎的沙礫鋪成。玩沙區(qū)的面積會設(shè)置的較大，提供足夠多的玩沙工具。這種設(shè)計(jì)使?jié)u漸遠(yuǎn)離自然的孩子們可以在這里獲得體驗(yàn)自然、親近自然的機(jī)會。

位于日本秋田市的一所幼兒園，方體建筑圍合成一個(gè)“回”字形的建筑結(jié)構(gòu)， 設(shè)計(jì)師力求將原生態(tài)的自然環(huán)境引入到這個(gè)現(xiàn)代簡潔的空間內(nèi)，屋頂設(shè)計(jì)成一個(gè)毫無造作雕琢之感的空中花園，方形小磚鋪設(shè)出一條蜿蜒曲折的空中小路，草地點(diǎn)綴其間。建筑體圍合而成的內(nèi)庭院遠(yuǎn)離街道，地面是完全裸露的泥土、石塊、土丘、沙子，以及滿目的植被與遮陽的樹木，在這里沒有成套的游樂器材，屋頂搭建的滑梯比任何的成套設(shè)備都更適合孩子們。此空間為孩子們提供了一個(gè)具有創(chuàng)造性的體驗(yàn)場地，使孩子們在游玩過程中激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力和潛能，給不同年齡段兒童帶去感官和心理上的激勵與鼓舞（圖3）。

奧地利的 V Guntramsdorf 幼兒園，選址于一片栗子樹林，質(zhì)樸的設(shè)計(jì)將空間與自然環(huán)境完美地融合在一起。巨大的玻璃窗戶設(shè)置在各個(gè)教室中，窗戶的高度設(shè)置充分考慮到孩子們的視線，使其與之齊平，為他們展示出絕佳的景色。走廊通過天窗采光，婆娑的樹木穿過天窗讓孩子們隨時(shí)感受自然的氣息。戶外場地鋪滿了或青草，或沙礫，或木板，連同原木的主體建筑帶給孩子們一個(gè)與自然共生的環(huán)境（圖4）。

三、應(yīng)對自然缺失癥的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)方法

（一）合理利用現(xiàn)有資源

進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量在保留自然的基礎(chǔ)上增添設(shè)施，而不要破壞自然后又重新塑造，要做到就地取材，將幼兒園的建筑融入到周圍的自然環(huán)境之中，盡可能在幼兒園中出現(xiàn)可遮陽的樹木、草地、石塊、土堆、水體、沙池等元素，使孩子可以隨時(shí)感受到自然的存在。

在進(jìn)行室外環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)盡可能保留原有的大型喬木和自然坡地，在原有場地的植被本來就缺乏的情況下，也要盡可能地種植新的植物。多數(shù)幼兒園喜歡對場地進(jìn)行平整化處理，較少運(yùn)用地形的起伏變化來營造戶外游戲場地，可運(yùn)用如鋪滿草坪的土坡等地形遮擋視線，增加場地的吸引力和趣味性。

（二）植物種類應(yīng)體現(xiàn)氣候變化

在植物選擇上不要過于強(qiáng)調(diào)四季常青，季節(jié)性強(qiáng)的植物是自然的時(shí)鐘，植物四季的變化會給孩子們帶來一種很好的感官體驗(yàn)。在主體綠化上，可根據(jù)本地氣候特點(diǎn)和植物種類，選擇季節(jié)性明顯的植物。春天植物恢復(fù)生機(jī)，夏天植物展現(xiàn)出旺盛的生命力，秋天樹葉變黃落下，果實(shí)成熟，冬天光禿的樹枝，甚至白雪紛飛，會讓孩子更真切地感受季節(jié)的變化、年齡的成長。四季并不分明的南方， 也會在不同的季節(jié)可以觀賞的不同花朵，也會有隨著季節(jié)變化樹葉凋零的樹種，在種植的時(shí)候可以選擇那些季節(jié)性強(qiáng)的植物，如梔子花、木棉花、玉蘭花、絲木棉等，讓孩子們可以感知到一年四季、冬去春來、花開花落的變化。

（三）充分利用自然元素增加交互機(jī)會

兒童對于植物和水等自然元素具有天然的親近感，植物和水所在的環(huán)境， 能夠激發(fā)孩子們探險(xiǎn)的沖動，是孩子成長的見證?？梢越ㄔO(shè)一條生態(tài)的“小溪”，溪床用卵石和河灘石頭砌成，保證其自然的不平整狀態(tài)，防止溪床過于光滑。在設(shè)計(jì)上可以改變溪床的高度和寬度，或者設(shè)置幾個(gè)較大的可以冒出河床的石頭， 使得溪水變急、分道或者出現(xiàn)小瀑布的形態(tài)，增添其趣味性。兩岸可種植多種喜水的植物，這樣的環(huán)境往往會吸引到小昆蟲和鳥類，可以成為孩子們觀察、接觸自然的理想之地。為了保證安全，溪水深度需要控制在30厘米之內(nèi)，并在相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行防滑處理。在溪流之上設(shè)置較為平整的木板橋或者磚石砌成的小拱橋，保證整體環(huán)境和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)語

幼兒園建筑環(huán)境的設(shè)計(jì)除了滿足幼兒教育的需要，更應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童建立正確科學(xué)的綠色生態(tài)道德觀和價(jià)值觀，使尊重自然成為一種習(xí)慣，使兒童學(xué)會人與自然之間的和諧共處，減少自然缺失癥狀的出現(xiàn)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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作者單位：

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院