胡婷婷　王輝

摘要：樹木學(xué)是信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)、園林專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)以往教學(xué)上存在課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式單調(diào)而抽象不利于學(xué)生記憶，理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例失調(diào)，學(xué)生困課堂枯燥乏味缺乏興趣，教學(xué)效果并不理想，從而不利于后續(xù)專業(yè)課教學(xué)的問題，提出了合理分配課時(shí)、注重實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的能力、采用多種教學(xué)方式的改進(jìn)措施，以期今后的樹木學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：樹木學(xué)；理論教學(xué)；教學(xué)方式；實(shí)踐教學(xué)；考核方式

樹木學(xué)是研究樹木的形態(tài)特征、系統(tǒng)分類、生物學(xué)特性、生態(tài)學(xué)特性、地理分布和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一門學(xué)科，是人類認(rèn)識(shí)植物和利用植物的有力工具…。是信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)和園林專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)好這門課才能進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課，而目前和多數(shù)高校情況類似，本校的樹木學(xué)教學(xué)存在多方面的不足，本文針對(duì)信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院教師和學(xué)生對(duì)樹木學(xué)課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的改革措施，旨在提高樹木學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正能輕松學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

1在理論教學(xué)方面存在的問題及改革

1.1教學(xué)安排上存在的問題以及改革措施

和多數(shù)國(guó)內(nèi)高校相同課程一樣，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院的樹木學(xué)課時(shí)不足，實(shí)際上只有64個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在有限的課時(shí)學(xué)習(xí)并掌握好課本知識(shí)是有一定難度的。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，首先針對(duì)我校專業(yè)樹木學(xué)課程使用的是張志翔教授主編的《樹木學(xué)》（北方本）教材，我們根據(jù)信陽(yáng)本地樹木區(qū)域特點(diǎn)，適當(dāng)取舍，有選擇地側(cè)重講授本地常見樹種，對(duì)于平時(shí)少見或者不見的樹種略講或不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣以來，整個(gè)樹木學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還可以節(jié)省更多的時(shí)間來把重點(diǎn)學(xué)精學(xué)透。在講課的時(shí)候，為了能讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松，在講到形態(tài)特征相似的樹種時(shí)都采取對(duì)比法，學(xué)生可以通過采取對(duì)比記憶牢牢記住所講樹種的特征。其次，由于課時(shí)少，為了保證學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行樹木學(xué)的學(xué)習(xí)，本校錄制了樹木學(xué)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間對(duì)講過的章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以提前預(yù)習(xí)暫未講到的內(nèi)容。為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，教師偶爾會(huì)要求學(xué)生提前在校園拍攝一些常見的植物圖片做成幻燈片，通過查詢植物檢索表或其他途徑提前熟悉植物，然后在課堂上做短時(shí)間講解，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)又鍛煉了綜合能力。以上這些學(xué)習(xí)方式比單純依靠課堂上老師講授來學(xué)習(xí)更加有效生動(dòng)靈活，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)樹木學(xué)興趣。

1.2教學(xué)方式存在的問題和改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在黑板上板書所講內(nèi)容，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)起來很被動(dòng)、吃力，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們制作了精美的幻燈片課件，其中含有大量樹木以及樹木各個(gè)器官的圖片，這樣學(xué)生學(xué)起來更加直觀易懂，但僅僅這樣還不夠。樹木學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐依賴很強(qiáng)的課程，雖然在理論講述部分我們充分利用多媒體，通過幻燈片展示了大量豐富多彩的植物圖片，但由于課堂節(jié)奏快，關(guān)于樹木的細(xì)節(jié)特征方面的知識(shí)點(diǎn)眾多，且沒有規(guī)律可循，學(xué)生過目則忘，所以通常是在講到相應(yīng)的科屬種的植物時(shí)，選取校園里的代表性樹木進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，或者教師啟發(fā)式講解、學(xué)生自己觀察，仔細(xì)觀察樹木的各個(gè)器官，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描述和編寫檢索表。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻，學(xué)習(xí)起來不覺得枯燥，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題及改革

2.1實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不足

樹木學(xué)是本校林學(xué)院大一所有專業(yè)的學(xué)生都要修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在野外實(shí)習(xí)時(shí)，我院200多人要同時(shí)進(jìn)行野外植物的識(shí)別，帶隊(duì)的本專業(yè)教師只有4人，這樣在野外實(shí)習(xí)途中很多學(xué)生無法近距離觀察教師所講授的樹木特征，甚至教師講完了，學(xué)生也未聽清楚，還不能識(shí)別出樹木的種類。針對(duì)這個(gè)問題，我們讓學(xué)生在外出實(shí)習(xí)途中把不認(rèn)識(shí)的植物取其枝葉或者花果制成標(biāo)本，也可以拍攝其圖片，在當(dāng)天外出實(shí)習(xí)結(jié)束后，立刻集中咨詢老師，這樣不僅不會(huì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)樹木，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)此樹木的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2實(shí)習(xí)場(chǎng)地存在的問題及改革

目前我校的樹木學(xué)實(shí)習(xí)只有1周時(shí)間，定在每年5月中下旬，此時(shí)大多數(shù)植物已經(jīng)開花結(jié)果，所以不僅可以觀察到樹木的枝葉，還可以仔細(xì)觀察到樹木的花果甚至種子，但由于受到樹木生長(zhǎng)地域的限制，有些科屬的樹種在實(shí)習(xí)地點(diǎn)并不能見到，因此，我們積極聯(lián)系了校外合作單位，學(xué)生可以利用假期去參加社會(huì)實(shí)踐。

3在教學(xué)考核方面存在的問題及改革式，同時(shí)考試也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。樹木學(xué)這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，所以它重在考查學(xué)生的技能方面，以往的樹木學(xué)考試僅僅依靠試卷來考核，不足以考查學(xué)生的真實(shí)水平。為此我們?cè)黾恿思寄芸己耍谝巴鈱?shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，專業(yè)教師會(huì)在當(dāng)?shù)夭扇∪舾煞N具有代表性的樹木標(biāo)本，然后隨機(jī)抽取10種，讓學(xué)生依次根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨認(rèn)，這樣就考查了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，使考試方式更加靈活，避免了學(xué)生因?yàn)閼?yīng)付卷面考試盲目地死記硬背知識(shí)點(diǎn)，最后根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、技能考核成績(jī)和理論成績(jī)?cè)u(píng)定綜合成績(jī)。

實(shí)踐證明，通過以上對(duì)樹木學(xué)教學(xué)的理論和實(shí)踐上的改進(jìn)，我院學(xué)生學(xué)習(xí)樹木學(xué)的興趣顯著增加，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到了提高，教師的教學(xué)能力得到提升，樹木學(xué)的教學(xué)也達(dá)到了理想的效果。

（收稿：2017-03-22）