沈九翠

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的閱讀興趣，并在閱讀過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)前很多學(xué)生閱讀興趣缺失，嚴(yán)重影響到語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高。本文分析了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法以及實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀興趣教學(xué)

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展的重要性不言而喻，首先語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有牢牢掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能準(zhǔn)確理解字詞語(yǔ)句，進(jìn)而開展學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。其次語(yǔ)文學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力方面具有不可替代的作用。語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)詞句的學(xué)習(xí)掌握以后，還要有意識(shí)地采取科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不局限于簡(jiǎn)單的字詞，還要通過(guò)閱讀提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力、領(lǐng)悟力和運(yùn)用能力，并在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，因此這也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的一個(gè)重要舉措。當(dāng)前不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較低，不愿意進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致這一局面的原因較多，其中最主要的是老師未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效引導(dǎo)。基于此，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的閱讀興趣，從而促使學(xué)生在閱讀中思考、成長(zhǎng)，最終促使學(xué)生完成綜合成長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展各個(gè)方面的能力。

一、在語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀需要

學(xué)生進(jìn)行閱讀需要有目的，因此老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的閱讀目的和任務(wù)。這樣一來(lái)學(xué)生在課文知識(shí)的引導(dǎo)下就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生最終將其轉(zhuǎn)化為閱讀行為。因此老師在教學(xué)過(guò)程中可以采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，常用的方法包括知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，這個(gè)過(guò)程一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，促使學(xué)生發(fā)生閱讀欲望，另一方面通過(guò)競(jìng)賽的形式可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一定學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，老師可以為學(xué)生樹立相關(guān)典型，這就使得學(xué)生在閱讀方面有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，進(jìn)一步促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)。這樣有助于在班級(jí)內(nèi)部形成一種互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)的良性關(guān)系，最終帶動(dòng)全班學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

二、老師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范

學(xué)生在閱讀過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，因此存在一定的盲目性和隨意性，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定影響?；诖耍蠋熞槍?duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，一般可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行課堂討論，討論內(nèi)容包括學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀方式。老師可以讓學(xué)生逐一上臺(tái)分享自己最近的閱讀內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的閱讀方法和感受，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)。這樣一來(lái)就可以有效提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的科學(xué)性與有效性，避免學(xué)生由于閱讀方法不對(duì)或閱讀內(nèi)容貧乏，最終促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)生強(qiáng)烈興趣，并有效提高學(xué)生的閱讀水平。老師還可以組織班上學(xué)生分享“名人讀書經(jīng)驗(yàn)”，老師給學(xué)生事前布置好任務(wù)，要求學(xué)生在課余收集名人讀書故事，然后在課堂上由學(xué)生進(jìn)行分享，這個(gè)過(guò)程可以激勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中主動(dòng)收集相關(guān)資料，課堂分享也可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中閱讀，最終大幅提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力展示

在組織學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力展示，這是因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅要求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和行為，還要在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)比較特殊，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲，基于學(xué)生的這一特點(diǎn)老師可以選擇課堂活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)分享，進(jìn)而有效滿足學(xué)生的心理需求，這一活動(dòng)最終又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀行為起到積極作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中老師可以選擇講故事、朗誦詩(shī)歌、辦黑板報(bào)等，活動(dòng)形式的多樣性可以滿足學(xué)生不同的表現(xiàn)需要，而且有助于激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情。此外老師還可以為學(xué)生設(shè)置某些主題如“中國(guó)歷史上的著名商人”、“外國(guó)歷史上的騎士形象”、“民間故事傳說(shuō)”等等，老師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)主題進(jìn)行課余閱讀、文件收集以及課堂展示。由于這些主題的內(nèi)容比較龐雜，單個(gè)學(xué)生難以有效完成，老師可以將班上學(xué)生分為小組，然后以小組為單位進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。這樣一來(lái)不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力、行動(dòng)能力等，還可以在團(tuán)體活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀興趣，不是簡(jiǎn)單的一兩次活動(dòng)或者教學(xué)能夠完成的，需要老師以高度的耐心進(jìn)行長(zhǎng)期有意識(shí)教學(xué)和引導(dǎo)，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行主動(dòng)融合，從而促使學(xué)生對(duì)閱讀不斷發(fā)生興趣。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀興趣進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并列舉了相關(guān)措施和方法，具體包括在語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀需要、老師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力展示等。在語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)中緊密結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀發(fā)生興趣并付諸行動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的第一步，在此基礎(chǔ)上老師對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的盲目性和隨意性，保證學(xué)生的閱讀走在正確的道路上。最后通過(guò)課堂展示進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀的積極性和主動(dòng)性，最終促使學(xué)生將閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自己的一個(gè)習(xí)慣和生活方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 時(shí)新莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（36）.

[2] 霍連英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（27）：241.

[3] 朱雪梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)文本閱讀興趣[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2016（5）：87.

（作者單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級(jí)中學(xué)）endprint