材料豐富

一、擴(kuò)展時空，增大跨度

考生選材時不要局限于一時一地的材料。論據(jù)的選材，從時間上說，可以有古代的，有現(xiàn)代的；從空間上說，可以有國內(nèi)的，有國外的；從界別上說，可以有政界首腦，有作家學(xué)者，有娛樂偶像，有體壇明星，有平民百姓。增大選材的時空維度，既可體現(xiàn)考生開闊的視野，也能把讀者帶入更為廣闊的時空里。

二、廣開源頭，豐富內(nèi)容

要做到材料豐富，就要廣開材料的來源。新聞時事、寓言故事、人物經(jīng)歷、奇聞逸事、名言警句，都可以拿來為作文的中心服務(wù)，不要囿于同一類材料。一篇作文里，可以有自然現(xiàn)象，有社會問題，有歷史人物，有寓言故事，有科學(xué)理論，有民間諺語。豐富的材料可以使作文搖曳多姿，讓人滿眼生輝，應(yīng)接不暇。

論據(jù)充實(shí)，論證充分

一、巧妙分類，避免堆砌

材料要豐富，但要避免堆砌材料。這就要求考生學(xué)會巧妙地對材料進(jìn)行分類?？忌梢詮墓沤瘛⒅型?、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)、體育等不同的角度分類，然后加以精要分析、歸納，亮明觀點(diǎn)。在具體選用論據(jù)以及進(jìn)行論證時，考生需要做到以下十二個字：選材嚴(yán)，開掘深，善歸類，巧構(gòu)思。所謂“選材嚴(yán)”，就是要精心選材，使材料具有代表性、典型性、說服力，做到寧缺毋濫。所謂“開掘深”，就是深入挖掘材料內(nèi)涵，挖出其包含的時代意義、普遍意義、哲理意義，做到振聾發(fā)聵。所謂“善歸類”，就是要對材料整合到位，古今中外、正面反面，力爭有條不紊。所謂“巧構(gòu)思”，就是精心打造中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，合理安排行文結(jié)構(gòu)，紅線串珠，使材料有所依附，增強(qiáng)作文的說服力。

二、觀點(diǎn)引路，增加層次

要學(xué)會分解中心論點(diǎn)。在中心論點(diǎn)提出之后，將其分解為幾個分論點(diǎn)，然后針對每一個分論點(diǎn)擺事實(shí)，講道理，逐一進(jìn)行闡述論證。每一個分論點(diǎn)下須有一兩個事實(shí)論據(jù)，分論點(diǎn)統(tǒng)率事實(shí)論據(jù)，事實(shí)論據(jù)緊扣分論點(diǎn)，從而有力地證明分論點(diǎn)的正確性，而分論點(diǎn)的確立，可以很好地支撐中心論點(diǎn)。

三、點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容充實(shí)

以“點(diǎn)”詳細(xì)交代主要材料，以“面”概括論述次要材料。這種由點(diǎn)到面的做法，既可以使作文內(nèi)涵更加豐富，又可以使作文詳略得當(dāng)。詳略結(jié)合，有詳有略，詳有深度，略有廣度，深度和廣度相結(jié)合，作文內(nèi)容就顯得豐富而又恰到好處。尤其是運(yùn)用“面”例論證時，考生要將材料極度濃縮化，在最短的文字里，融入最多的內(nèi)涵，容量大，信息廣，充分展示考生的視野，讓論證具有不可辯駁的說服力。

四、舉例簡明，充分論證

舉例只是議論的手段，說理才是議論的目的。一個事例包含“敘例”和“議例”兩個方面?！皵⒗本褪菍λx事例根據(jù)論點(diǎn)的需要進(jìn)行敘述，做到簡明概括；“議例”就是通過所選事例對論點(diǎn)進(jìn)行論證，使事例與說理水乳交融。事例切忌全面介紹、詳盡敘述，否則作文就會變成“四不像”。

考生可以用概括的筆墨敘例，增大議論、分析、說理的空間，從而透徹地論證論點(diǎn)。當(dāng)然，議論句式的運(yùn)用要在寫作中不斷創(chuàng)新。比如“君不見……君不見……”“想起了……想起了……”“曾記否……曾記否……”“為什么……為什么……”等句式，都是很好的表達(dá)形式。

形象豐滿，意境深遠(yuǎn)

所謂“形象豐滿”，主要是針對記敘性作文，要求考生能使用語言、動作、心理、肖像等多種描寫方法刻畫人物，做到描寫具體生動，形象典型真實(shí)；敘事具體完整，點(diǎn)面結(jié)合；情節(jié)曲折有致，對讀者有強(qiáng)烈的吸引力。所謂“意境高遠(yuǎn)”，主要是針對散文、詩歌、小說等文藝性更強(qiáng)的作文，要求考生能巧妙運(yùn)用藝術(shù)手法表現(xiàn)主題，運(yùn)用隱喻、象征、渲染、借景抒情等表達(dá)技巧營造意境，以境動人心。

一、注重描寫，以形傳神

表現(xiàn)人物，要少些概念化的評述，多綜合運(yùn)用肖像、語言、動作、心理等描寫手法。特別要注意的是，恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能將人物描寫得更生動。如高考佳作《我終于讀懂了你》：

爺爺似乎老了許多，原本顯得年輕的臉上已布滿皺紋，那一頭烏黑、濃密的頭發(fā)，而今看來如此蒼白與稀少，那曾經(jīng)直挺的腰桿彎了，硬朗的身子單薄了。聽爸爸說，爺爺?shù)母哐獕河址噶恕疫@才意識到，我有好久沒仔細(xì)看過爺爺了。

見到我回來，爺爺仍沒有太多話語，只是應(yīng)了我一聲，就徑直走出門去。大概是忙著去干農(nóng)活了吧！我有些失落。奶奶放下手中的活，坐下和我說話。過了一會兒，爺爺從外面回來，拎著一只雞，交代奶奶煮雞，就又走了出去?！霸瓉頎敔斒侨㈦u了，我最喜歡吃雞的。對！他知道。”我暗自高興。爺爺?shù)诙位貋?，帶了一筐青菜和一籃桃子。他放下籃子，挑了個最大的桃子，洗了遞給我：“吃吧，自家樹上的，甜得很！”

我愣了一下。雞、青菜、桃子，這擺在我面前的，都是我的最愛。平時沉默寡言甚至嚴(yán)厲的爺爺，此刻顯得如此和藹與慈祥。雖然只是一句簡單的話，幾個小小的舉動，但我分明能真切地感受到其中蘊(yùn)含的真情。

這里有對爺爺?shù)男は衩鑼?、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫以及對“我”的心理描寫。多種描寫手法綜合運(yùn)用，使得人物形象栩栩如生。

二、正面描寫，側(cè)面烘托

考生要克服單一的表現(xiàn)手法，采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來強(qiáng)化人物形象。如高考佳作《魚的淚·水的心》：

聽爸爸說：當(dāng)年?duì)敔敿液芨F，三十歲了還娶不起老婆；奶奶是地主家的女兒，丈夫早死，改嫁給了爺爺。由于是改嫁，爺爺嫌棄她，而奶奶也嫌爺爺窮。但他倆仍這樣生活了下來。

奶奶最喜歡吃山芋。因?yàn)楫?dāng)年?duì)敔敱蛔チ藟讯?，奶奶找算命的算了一卦，說是吃一個月山芋就能保佑爺爺平安。于是奶奶賣光家具，天天吃山芋。沒想到，爺爺還真借上廁所的機(jī)會跑回了家。從那以后，奶奶愛上了山芋，甚至比愛爺爺還強(qiáng)烈?？上麄儧]有從此過上快樂的日子，反而開始了一生的吵罵生活。

考生敘寫了爺爺奶奶“一生的吵罵生活”，但在這吵罵生活中，我們卻看到了潛藏其中的濃濃的愛意。上面的文段就是文中運(yùn)用側(cè)面烘托的手法配合正面描寫的部分。這一細(xì)節(jié)的安排，使得人物的情感得以凸顯。在爺爺被抓了壯丁以后，奶奶聽了算命先生的話，居然賣光家具，天天吃山芋，硬是把爺爺給“吃”了回來，并且從此愛上了山芋。這種庸常人生中的大愛、至愛，與影視作品、小說中那種表面上轟轟烈烈的愛，那種“夢一般的情景”構(gòu)成了鮮明的比照。

三、強(qiáng)化對比，反面襯托

在正面表現(xiàn)人物形象時，先描寫一個與其相反的人物形象，借以構(gòu)成鮮明的對比。如高考佳作《這也是一種幸?！罚?/p>

爸是醫(yī)生，媽是護(hù)士。兩人在同一所醫(yī)院上班，科室僅隔了三層樓，幾乎每天都是一同騎著自行車去上班，又一同回來。

然而，我向來不肯承認(rèn)他們的愛情或是他們的婚姻是幸福的。

他們的愛情，太平凡，太普通；他們的婚姻，太匆忙，太急迫。這樣的愛情，這樣的婚姻，又怎能擔(dān)得起“幸福”這樣一個甜蜜的詞匯呢？

在我看來，要愛，便當(dāng)如唐玄宗與楊貴妃般，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，這才是轟轟烈烈的幸福；要愛，便當(dāng)如焦仲卿與劉蘭芝，“孔雀東南飛，五里一徘徊”，這才是生死與共的幸福；要愛，便當(dāng)如張愛玲之于胡蘭成，敢愛敢恨，縱然最后揮劍斬情絲，不也有一種曾經(jīng)愛過而痛徹心扉的別樣的幸福嗎？

然而媽聽完我的話后，笑著拍著我的頭說：“你還太小，不懂什么叫幸福。媽幸福著呢！”說完她就笑了，笑得似乎那份甜蜜從心里一直溢了出來，又流了滿地。

考生先寫了自己認(rèn)為“愛”就應(yīng)該轟轟烈烈，下文再寫父母的“愛”雖然平凡卻相濡以沫，幸福美好。這樣兩相對比，突出了中心思想——“不是每一份愛都需要‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的苦苦追尋；不是每一份情，都需要‘十年生死兩茫茫，不思量，自難忘的肝腸寸斷；執(zhí)子之手，與子偕老，這也是一種幸福！”

【崔翔/供稿】endprint