魏蔻蔻

一個(gè)不太受歡迎的學(xué)霸

朋友告訴我，她女兒Gina班里，一個(gè)叫Nora的學(xué)霸女孩被勸退學(xué)了。

依照傳統(tǒng)意義上的“成功”定義，Nora算是“天之驕女”。Nora的丹麥父親和立陶宛母親都是律師，收入豐厚，家世良好。Nora媽對(duì)女兒的要求極高，無論是功課和愛好，都得出類拔萃。Nora做到了，她不僅學(xué)習(xí)成績名列前茅，還兼學(xué)了七八種才藝，并樣樣精湛。

可為何Nora這樣的學(xué)霸，在丹麥哥本哈根卻落得退學(xué)的下場？

不難想象，Nora要取得這些出眾拔尖的成績，個(gè)性肯定是爭強(qiáng)好勝的。在歐美鼓勵(lì)個(gè)性和特立獨(dú)行的大環(huán)境下，強(qiáng)勢并不是缺點(diǎn)，但得有限度。

總體來說，Nora是個(gè)知書達(dá)理的人，對(duì)老師、家長和同學(xué)有禮貌。你若初次見到Nora并與其聊天，會(huì)不由得欣賞她，覺得她待人接物的社交能力和禮數(shù)非常到位。但這只是表象，并非她真實(shí)的內(nèi)在。只要和她接觸時(shí)間長點(diǎn)，她的傲慢、專斷以及對(duì)同學(xué)們利益和價(jià)值的漠視就掩飾不住了。

Nora從入學(xué)第一天開始，就在這個(gè)二十余人的班級(jí)里，與同學(xué)間產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的沖突紛爭。無論是與同學(xué)的共同學(xué)習(xí)任務(wù)、交流討論還是玩樂游戲，任何事情都必須聽她的。她沒有合作包容的態(tài)度，從不考量小伙伴與她不同的想法和建議。性格懦弱、反應(yīng)慢或是成績一般的同學(xué)常被她打壓和嘲諷。出了問題，她會(huì)找“替罪羊”并巧妙地規(guī)避自己的責(zé)任。全班每個(gè)同學(xué)都多多少少和Nora有矛盾。

朋友的女兒Gina，品學(xué)兼優(yōu)，美麗自信，又是獨(dú)生女，也是自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性鮮明的孩子，再加上從小訓(xùn)練馬術(shù)，喜歡駕馭，和Nora的“強(qiáng)強(qiáng)競爭”尤其嚴(yán)重。Gina成了同學(xué)間唯一能跟Nora交涉辯論的孩子。

相較之下，Gina畢竟不是個(gè)對(duì)他人的喜好需求不管不顧的人，她有原則和底線，不會(huì)去抹殺同學(xué)的價(jià)值。Nora的語言能力極強(qiáng)，反應(yīng)超快，能言善辯，偷梁換柱的詭辯技巧也足夠，Gina常在交鋒時(shí)不是對(duì)手，扭轉(zhuǎn)不了局勢，對(duì)Nora無法制衡。Gina也時(shí)不時(shí)因此變得沮喪和沉默寡言，一方面是被打擊了自信，另一方面也覺得沒有保護(hù)和幫助好團(tuán)隊(duì)。

Gina的父母非常理解她，建議她擴(kuò)充知識(shí)面，提升語言上的說服力，多團(tuán)結(jié)有共同想法的同學(xué)，才能棋逢對(duì)手地面對(duì)沖突，捍衛(wèi)權(quán)利。

學(xué)校的老師和家長都意識(shí)到Nora給全班帶來的問題，從Nora入學(xué)后到三年級(jí)的幾年間，他們不斷尋找各類解決方式和訓(xùn)練途徑。比如，學(xué)校老師、家長和孩子們開了無數(shù)次交流會(huì)，分析情況，梳理情緒，制定解決方案；對(duì)弱勢的孩子及家長安撫關(guān)注、鼓勵(lì)打氣；讓Nora和父母去看心理醫(yī)生，尋求兒童行為發(fā)展指導(dǎo)；經(jīng)常請(qǐng)?zhí)幚韮和瘺_突問題的教育專家給孩子們上課，培訓(xùn)其解決紛爭的能力和辦法。

但很遺憾，Nora的性情和處事方式，并沒有得到顯著改善。

被勒令退學(xué)的導(dǎo)火線

被勒令退學(xué)的導(dǎo)火線是孩子們?nèi)昙?jí)時(shí)的一次游戲活動(dòng)。

如往常一樣，只要是玩游戲，Nora總要修改規(guī)矩。她會(huì)先否定一些既定條款，然后根據(jù)自己的喜好，無視他人的意愿去制定新的游戲規(guī)則。那次訂出的新規(guī)則，可能會(huì)觸犯學(xué)校禁令，同學(xué)們都反對(duì)，Gina更是帶頭不同意。但Nora聽不進(jìn)去，她說：“只要你們聽我的，怕什么？”

Gina見狀，和幾個(gè)同學(xué)拒絕參加了游戲。后來，其他孩子和Nora的違規(guī)行為被發(fā)現(xiàn)了。在去老師辦公室解釋的路上，Nora把責(zé)任推到兩個(gè)最先聽她的指令并開始游戲的同伴身上。這兩個(gè)孩子本來就膽小軟弱，常被Nora呼來喝去當(dāng)槍使，當(dāng)即委屈地哭了起來，不知如何是好。

Gina站出來，要求Nora不要推卸責(zé)任，承擔(dān)該承擔(dān)的后果。Nora憤憤地說：“我只是指揮他們，我什么都沒干，憑什么去認(rèn)錯(cuò)？是他們自己笨?！?/p>

Gina打了個(gè)比方：“我們遛狗，狗拉屎了，主人有義務(wù)要清理干凈，維護(hù)環(huán)境整潔。狗屎也不是主人拉的，但我們不也要負(fù)責(zé)嗎？為什么聽從你的決定，追隨你的人，反而要幫你背黑鍋呢？大家答應(yīng)你，是選擇信任你，你們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要共同承受結(jié)局。你遇到事情就拋棄你的同伴，是不對(duì)的?！?/p>

Nora啞口無言。所有的同學(xué)都憤怒了，拒絕以不公平的方式被Nora如此對(duì)待。在老師和校長的辦公室，孩子們紛紛陳述著對(duì)Nora的不滿和自身的壓抑。接著，家委會(huì)介入，所有家長和老師開會(huì)商議，協(xié)調(diào)解決。

大家認(rèn)為，孩子的性格強(qiáng)勢或者有領(lǐng)袖風(fēng)范氣度，是值得肯定的。領(lǐng)導(dǎo)力，是一種令人凝聚并促發(fā)自身閃光點(diǎn)的正面能量。有沖突和競爭很正常，但競爭不是欺壓，而應(yīng)該是勢均力敵的良性博弈。當(dāng)分歧出現(xiàn)時(shí)，不是靠武力和威脅讓人屈從，而是兼聽不同的聲音，用言論表達(dá)和談判思辨的能力，中和后說服大家，彼此相應(yīng)妥協(xié)，最后通過理解互諒來讓大家心甘情愿地接受實(shí)施方案。領(lǐng)袖的決斷力，要和其承擔(dān)力，責(zé)任心掛鉤，團(tuán)結(jié)不同的人，并且提攜保護(hù)大家。

老師和同學(xué)們普遍感覺，Nora的方式不是領(lǐng)導(dǎo)力，而是用獨(dú)裁的方式，霸道地凌駕于他人的價(jià)值和公共規(guī)范之上。Nora唯我獨(dú)尊，不懂包容不同的聲音，不給弱者空間，破壞了班級(jí)里的合作與和諧相處。于是，家委會(huì)和學(xué)校做了幾輪討論，決定全體家長們聯(lián)名投票，裁定是否勒令Nora離開學(xué)校。

這是個(gè)兩難的決定，天下父母心，將心比己，覺得將一個(gè)八九歲的孩子從學(xué)校請(qǐng)出去，怕給她造成陰影。但若聽之任之，會(huì)繼續(xù)對(duì)班里其他孩子造成負(fù)面身心影響。畢竟，家長和學(xué)校已經(jīng)努力了幾年，嘗試各種辦法來幫助Nora以平等的方式融入大家，也引導(dǎo)孩子們找到與Nora的相處之道，但是都失敗了。

二十幾位學(xué)生的家長，在針對(duì)Nora退學(xué)的投票中，絕大部分贊成，兩三個(gè)家長反對(duì)，而5位家長棄權(quán)，不愿以這種方式?jīng)Q定一個(gè)孩子的未來，希望給Nora留些余地，多些寬容和時(shí)間。不過，少數(shù)服從多數(shù)，Nora就這樣離校了。也許，這個(gè)經(jīng)歷，會(huì)讓Nora和其父母，多一些自省反思，說不定在孩子今后的成長之路上，會(huì)壞事變好事。

同理心和協(xié)同力是比成績更重要的實(shí)力

學(xué)霸被退學(xué)的事，展現(xiàn)了教育中的許多層面：學(xué)校師生和家長如何對(duì)待成績優(yōu)秀但目中無人和操控他人的孩子？孩子們強(qiáng)弱間怎樣調(diào)和？強(qiáng)強(qiáng)間如何競爭？團(tuán)隊(duì)間如何并肩合作或處理沖突？

像Nora這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有企圖心，擅長眾多才藝，并愿意把任何事情都做好的“優(yōu)等生”，在不同的教育思維下會(huì)被不同地對(duì)待。在把課業(yè)成績視作重要因素的教育體制下，Nora可能會(huì)相當(dāng)受重視和保護(hù)。但在歐洲這個(gè)看重“協(xié)同性自強(qiáng)和共享關(guān)系”的教育系統(tǒng)下，Nora卻因其過強(qiáng)而被淘汰和邊緣化，反成為弱勢的一方。

過度強(qiáng)勢到缺乏對(duì)他人的包容體諒，是一種病態(tài)，需要幫助和治療。不是“天才”的所有怪癖和自私都能被接受和原諒，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)多元化，互動(dòng)頻繁的時(shí)代，拓寬人類的同理心和協(xié)同力顯得尤為重要。

美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)理論家杰里米·里夫金曾在他著的《歐洲夢》一書中談到歐洲文化和教育秉承的目的是讓人獲得自由，能夠進(jìn)入到與他人和自然之間無數(shù)種彼此依賴的關(guān)系之中。歐洲文化認(rèn)為，一個(gè)人有途徑進(jìn)入越多的共同體，就有越多的選擇權(quán)，關(guān)系帶來包容性，包容性帶來安全。這就是現(xiàn)在經(jīng)常提到的“互利、雙贏”。

所以在教育孩子發(fā)展自我時(shí)，要懂得尊重他人的生存發(fā)展。