青欖君

有個(gè)小孩對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我恨秦始皇！”

爸爸問(wèn)：“為什么呀？”

小孩答：“因?yàn)樗麩龝?shū)……”

爸爸欣慰地感慨孩子愛(ài)書(shū)，正想表?yè)P(yáng)他，“不錯(cuò)，不錯(cuò)！”

小孩緊接著說(shuō)：“因?yàn)樗麩龝?shū)……竟然沒(méi)燒完！”

雖是個(gè)笑話，卻不難看出，很多父母都有這樣的煩惱：千叮萬(wàn)囑，孩子就是不愿多讀書(shū)，咋辦？

一次，陶行知先生應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走進(jìn)教室，把一只大公雞往講臺(tái)上一放，抓起一把米讓它吃。可是，公雞驚惶不肯啄食。

陶先生見(jiàn)它不吃，就強(qiáng)按雞頭“請(qǐng)”它吃，可公雞拼命往后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰開(kāi)公雞的嘴使勁往里塞米，公雞拼命掙扎，還是不肯吃。之后，陶先生松開(kāi)手，后退數(shù)步。公雞稍稍徘徊一陣后，慢慢靠近米粒，悠悠地啄起米來(lái)。

正所謂“強(qiáng)按牛頭不喝水，強(qiáng)按雞頭不啄米”，孩子的頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把。稍微用一點(diǎn)心，利用孩子的好奇心做“誘餌”，把閱讀興趣點(diǎn)燃其實(shí)并不難。

欲擒故縱

“一門父子三詞客，千古文章四大家”，這副對(duì)聯(lián)形容的是宋代著名的“三蘇”—蘇洵和他的兒子蘇軾、蘇轍的文學(xué)成就，可以說(shuō)是空前絕后，無(wú)人能比。

但是據(jù)記載，蘇軾和蘇轍并非天生的神童，小時(shí)候也非常頑皮，貪圖玩樂(lè)而不愛(ài)讀書(shū)。父親蘇洵卻并沒(méi)有采取“棍棒教育法”，每當(dāng)孩子們玩耍打鬧時(shí)，蘇洵就躲在書(shū)房里面讀書(shū)，有時(shí)還忍不住哈哈大笑。

當(dāng)兒子們跑過(guò)來(lái)想瞧個(gè)究竟時(shí)，他又把書(shū)趕緊“藏”起來(lái)。孩子們以為父親瞞著他們看什么好東西，就趁父親不在家時(shí)，將書(shū)“偷”出來(lái)看，漸漸地也喜歡上了讀書(shū)。

古往今來(lái)，聰明的父母都懂得“欲擒故縱”的妙處。

我有一個(gè)同學(xué)，他父親是大學(xué)教授，母親是一名古籍修復(fù)師。他父母“引誘”他讀書(shū)的方法，與蘇洵如出一轍。8歲那年暑假，他父母要去北京培訓(xùn)，臨走時(shí)對(duì)他說(shuō)：“家里那個(gè)書(shū)架上的書(shū)，一本都不許看，連碰都不行。”

“然而，我那時(shí)候很叛逆。于是，一個(gè)暑假偷偷地把那個(gè)書(shū)架上的書(shū)都看完了。”這位同學(xué)說(shuō)，事隔多年，他才明白過(guò)來(lái)，“原來(lái)全是套路”！

“欲擒故縱”是古代“三十六計(jì)”中廣泛應(yīng)用于古代戰(zhàn)場(chǎng)上的一種戰(zhàn)術(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)中又稱“冷淡成交法”。也就是說(shuō)，抓住對(duì)方的需求心理，先表現(xiàn)出“不強(qiáng)求”的寬松態(tài)度，使對(duì)方產(chǎn)生惜失心理，從而主動(dòng)迎合我方的條件。

很多父母整天耳提面命地催孩子讀書(shū)，智慧父母卻“反其道而行之”，不僅不強(qiáng)迫，還提出禁令，吊足了孩子的胃口。孩子出于好奇心，一定會(huì)自己去找書(shū)看，閱讀的趣味也會(huì)倍增。找書(shū)來(lái)讀的過(guò)程，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是冒險(xiǎn)游戲一樣充滿刺激，他自然樂(lè)此不疲。

欲言又止

鵬鵬今年4歲了，每晚睡覺(jué)前，他總要纏著媽媽給他講故事，卻不肯自己看書(shū)。

這天晚上，媽媽在給鵬鵬念一本嶄新的故事書(shū)。故事寫得精彩，媽媽講得生動(dòng)，鵬鵬聽(tīng)得津津有味。正當(dāng)講到最精彩的時(shí)候，電話鈴響了，媽媽放下書(shū)出去接電話。十多分鐘之后，媽媽回到房間，發(fā)現(xiàn)鵬鵬正捧著故事書(shū)看得入神呢！

媽媽的臉上露出了狡黠的微笑。

心理學(xué)家布魯瑪·蔡戈尼做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，她給128名孩子布置了一系列作業(yè)，比如讀小說(shuō)、制作泥人、做算術(shù)題、看圖作文等，讓孩子們完成其中部分作業(yè)，而另一些作業(yè)則在孩子們進(jìn)行到一半時(shí)令其停止，不再完成。

幾小時(shí)后，她要求孩子們回憶所做作業(yè)的細(xì)節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有110名孩子能清楚地記住尚未完成的作業(yè)，而對(duì)已經(jīng)完成的作業(yè)印象模糊，甚至不記得了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，人都有一種自然傾向去完成一個(gè)行為單位，如解答一個(gè)謎語(yǔ)，讀完一本書(shū)等。這就是所謂的“心理張力”，它可以使人處于“適度緊張”狀態(tài)，從而保持積極的心態(tài)，更主動(dòng)地去完成那件沒(méi)做完的事。

鵬鵬的媽媽就是利用了孩子這種與生俱來(lái)的“心理張力”，讓他津津有味地讀書(shū)。

我有個(gè)女同事，她的兒子剛上一年級(jí)時(shí)也不愛(ài)閱讀。有人告訴她，可以利用“聽(tīng)書(shū)”來(lái)引誘孩子對(duì)閱讀的興趣。于是，她每晚都給兒子放一期《小王子》的聽(tīng)書(shū)節(jié)目。連續(xù)放了3天后，有一天下班回家，她發(fā)現(xiàn)兒子正捧著之前買了沒(méi)看的《小王子》聚精會(huì)神地讀著，“我太想知道故事結(jié)局了。”

拋磚引玉

有位母親很喜歡看書(shū)，兒子也喜歡看書(shū)。但令母親頭疼的是，兒子只看漫畫(huà)和雜志。在媽媽看來(lái)，這些書(shū)營(yíng)養(yǎng)不夠。

母親回憶起自己小時(shí)候的經(jīng)歷：有一次她跟父母去看外國(guó)電影，電影的名字叫《基督山恩仇記》，電影很長(zhǎng)，分上下兩集，她非常興奮，聚精會(huì)神地看完了?？墒且?yàn)閷?duì)時(shí)代背景根本不了解，完全沒(méi)看懂。后來(lái)，她去圖書(shū)館借來(lái)了原著，這一看就入了迷，后來(lái)又買了一套書(shū)。

母親決定在兒子身上試試同樣的方法。

母親：“我給你買一本《西游記》，你要不要看？”

兒子：“沒(méi)意思，不想看！”

母親：“你還記得周星馳演孫悟空的那個(gè)電影嗎？”

兒子：“你是說(shuō)《大話西游》吧？很搞笑啊?！?/p>

母親：“其實(shí)電影選的只是唐僧取經(jīng)的一段，還有很多更有趣的經(jīng)歷，都在《西游記》里?！?/p>

兒子：“好啊。你給我買一本吧！”

許多經(jīng)典的名著、小說(shuō)都是影視作品爭(zhēng)相取材的大寶庫(kù)，影視作品對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是極具吸引力的一塊“磚”。影視作品雖然賞心悅目，但表達(dá)的內(nèi)容和意境卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上原著來(lái)得充實(shí)、豐滿。

讓孩子通過(guò)動(dòng)畫(huà)、電影、電視劇對(duì)作品有了感性的認(rèn)知后，再深入研究文本，一定會(huì)讓Ta興趣盎然。

行萬(wàn)里路

一位母親說(shuō)，孩子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，杭州剛好修建雷峰塔。雷峰塔修好以后，她帶著孩子到西湖游玩。

當(dāng)孩子問(wèn)“雷峰塔是怎么倒塌的”，媽媽給她講起了白蛇傳的故事?？粗矍耙倭⒌睦追逅?，孩子聽(tīng)得津津有味。媽媽說(shuō)：“西湖邊發(fā)生的故事太多了！石香爐、飛來(lái)峰、望仙橋……每個(gè)景點(diǎn)都有一個(gè)神奇的故事！回頭我給你買一本《西湖民間故事》，好不好？”

孩子樂(lè)得直拍手。拿到書(shū)以后，孩子被書(shū)中的故事深深吸引，從此愛(ài)上了閱讀，休息日也經(jīng)常泡在少兒圖書(shū)館。

我們常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。這是知與行的有機(jī)結(jié)合，許多作家正是在“行萬(wàn)里路”的過(guò)程中獲取靈感與素材的。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游玩肯定比讀書(shū)輕松好玩得多。帶孩子游歷大江南北有利于開(kāi)闊孩子的眼界，孩子看到各種美景、文物古跡會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)與探索欲，利用游玩過(guò)程中接觸到的民間傳說(shuō)、歷史典故、詩(shī)詞名句等，是激發(fā)孩子閱讀興趣的一個(gè)重要方法。