茶艷娟

摘要：現(xiàn)代化計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各門專業(yè)學(xué)習(xí)都離不開計算機(jī)技術(shù)。在職業(yè)教育過程中，許多專業(yè)課程涉及計算機(jī)相關(guān)的知識點(diǎn)也越來越多，作為學(xué)生基本的必備能力，計算機(jī)的應(yīng)用是每一位學(xué)生都要學(xué)會的。教師在實(shí)際教學(xué)過程也會發(fā)現(xiàn)問題，由于某些因素學(xué)生的接受能力是有差異的，每位學(xué)生掌握的計算機(jī)技能也是參差不齊的，采用普遍的單一教學(xué)模式，課堂上達(dá)不到好的效果。教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)該要學(xué)會分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，加上一些現(xiàn)有資源，進(jìn)行研究，盡力提高課堂效率。采用模塊式教學(xué)方法，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)課程中，把各個知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，按照從淺到深的原則，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行逐個突破，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)知識，最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力，掌握專業(yè)技能，讓他們成為符合專業(yè)崗位技能要求的中等優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué)；技能；專業(yè)課程；

一、什么是模塊式教學(xué)

模塊式教學(xué)這一理念來源于是20世紀(jì)70年代，主要是為了將學(xué)生的專業(yè)技能與動手操作能力提高，側(cè)重于實(shí)用性與能力化，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。模塊式教學(xué)的特點(diǎn)主要是靈活而具有側(cè)重點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)而有現(xiàn)實(shí)意義，吸引了許多中職教師的關(guān)注。

模塊式教學(xué)是一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，主要的核心就是培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能，教師通過教學(xué)，讓學(xué)生能獨(dú)立利用相應(yīng)專業(yè)技術(shù)，完成崗位所需實(shí)際操作。教學(xué)管理模式可以被分成三個部分，第一是是各個課程的模塊化，第二是教學(xué)內(nèi)容的模塊化，第三是課程時間上的模塊化。課程之間的模塊化是指一種集中學(xué)習(xí)的方式，是從基礎(chǔ)課程開始的，必須通過一段時間只學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程，這樣是為了學(xué)生掌握整個專業(yè)技能系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指依將課程知識點(diǎn)的前后相聯(lián)系，把要學(xué)的知識點(diǎn)按模塊分列，逐個學(xué)習(xí)找出重點(diǎn)與難點(diǎn)；課程時間的模塊化是指把不同的課程。分配出不同的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是為了系統(tǒng)完整掌握知識結(jié)構(gòu)

二、各個課程的模塊化

每個中職學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)是不一樣的，首先一點(diǎn)就是對計算機(jī)專業(yè)課程的整個體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和分析，分別是文化課程模塊與專業(yè)課程這倆個不同的部分，語文，數(shù)學(xué)和英語應(yīng)該是文化課程的內(nèi)容，而計算機(jī)專業(yè)課程指的是基礎(chǔ)知識、進(jìn)階知識、綜合實(shí)操訓(xùn)練，把課程設(shè)置模塊化，計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程包括計算機(jī)基礎(chǔ)、繪圖和網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)維修等知識，進(jìn)階專業(yè)知識包括Photoshop、Flash、Office等辦公軟件知識，綜合專業(yè)知識包括配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則以及網(wǎng)絡(luò)布線、還有配置交換機(jī)、路由器、智能化樓宇系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等等實(shí)際應(yīng)用。提高學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)是課程模塊化的重點(diǎn)，課程模塊化劃分的主體必須是一線教師或企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)崗位要求和具體工作流程，從實(shí)際出發(fā)把課程之間的模塊化制定成一整套的體系結(jié)構(gòu)。

課程模塊化的關(guān)鍵點(diǎn)還在于教學(xué)時間合理安排，低年級階段主要以文化課程模塊為主，高年級階段主要以計算機(jī)專業(yè)課程為主，采用從簡單到復(fù)雜，從易到難，從初級到高級的教學(xué)方式，學(xué)生崗位技能在逐步得到提高，以就業(yè)為指導(dǎo)方向，把重點(diǎn)放在學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容上的模塊化

剛進(jìn)中職的新學(xué)生的計算機(jī)知識也是存在很大的差距的，產(chǎn)生這樣的差別主要是因為地區(qū)、學(xué)校、家庭都是不一樣的。有一部分學(xué)生對于基本的電腦知識都已經(jīng)掌握；相反還有一部分學(xué)生只懂得上網(wǎng)聊天游戲，懂得的計算機(jī)知識較少。開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課是為了普及鞏固大部分學(xué)生的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生以后可以適應(yīng)信息化社會。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，教師在設(shè)計和制定課程作業(yè)時，要給不同能力的學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般能力的學(xué)生是要培養(yǎng)的計算機(jī)操作能力，是要在不同操作系統(tǒng)條件下，能夠?qū)⑽淖痔幚怼㈦娮颖砀裉幚?、圖形圖像處理這些基礎(chǔ)軟件熟練使用，對于因特網(wǎng)資源更要完全掌握。有些學(xué)生計算機(jī)操作能力、動手能力特別強(qiáng)，除了對基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)掌握外，還需要學(xué)習(xí)硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試，簡單故障的判斷及維修等更深層次的知識。不同的學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容要有不同的模塊。下面便是具體的內(nèi)容模塊的劃分。

（一）文化課程模塊

語文課包括基礎(chǔ)文字知識、口頭表達(dá)知識、寫作技能知識這三個模塊；英文課包括了聽力模塊、口語模塊，閱讀與理解模塊；數(shù)學(xué)課包括了特定公式應(yīng)用模塊、速算模塊、專業(yè)中的計算應(yīng)用模塊。

（二）計算機(jī)專業(yè)課程模塊

計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是被分成計算機(jī)構(gòu)成、操作系統(tǒng)、Internet、應(yīng)用軟件、工具軟件這幾個模塊；Photoshop主要被分為自舉創(chuàng)意模塊；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置課程被分為服務(wù)器配置、FTP服務(wù)器配置、DNS服務(wù)器配置、DHCP服務(wù)器這些模塊；智能化樓宇安裝與調(diào)試課程被分為規(guī)劃繪制施工圖、設(shè)置安裝與布線、調(diào)試等等模塊。

四、課程時間的模塊化

如文章上面提到的低年級的學(xué)生主要是把計算機(jī)專業(yè)的文化課程模塊作為重點(diǎn)，高年級的學(xué)生主要把計算機(jī)專業(yè)課程模塊作為重點(diǎn)，通常情況下，一個星期必須把一到兩門課程加長時間集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以整個上午只集中精力學(xué)習(xí)一門課程，而整個下午學(xué)習(xí)另外一門課程，這樣有益于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們所學(xué)的知識是連貫系統(tǒng)的，讓學(xué)生有充分的獨(dú)立思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，一起發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、從而解決問題，提高他們的興趣，積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率，讓整個課堂充滿學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生全神貫注地投身于專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握知識牢記。

五、保持模塊化教學(xué)中的靈活性

課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容模塊化，必須根據(jù)用人單位的需求，從實(shí)際出發(fā)做出實(shí)時調(diào)整。變更教學(xué)內(nèi)容與模塊設(shè)置要有前提條件，必須以崗位的知識需求為出發(fā)點(diǎn)，與用人單位相互合作，編寫適合崗位技能需求的相關(guān)教材，采用靈活的模塊式教學(xué)方法，使得模塊之間保持相對的獨(dú)立性，也要讓模塊之間存在相互聯(lián)系。著重注意鏈接性，對接好不同課程教師以及不同課程模塊內(nèi)容，目的是為了出現(xiàn)有些知識點(diǎn)涉及不到，有些內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。

六、模塊化教學(xué)中存在的問題及方法

目前的教材普遍都比較單一化，內(nèi)容基本都是一致的，但是模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)就是要有適合模塊化教學(xué)的教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合中職學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)生能力，要尊重學(xué)生的個體差異；第二點(diǎn)就是雖然許多學(xué)校采用了模塊化教學(xué)方式，但是劃分區(qū)域模糊不清，課程模塊必須要進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，有利于專業(yè)技能的教學(xué)，符合用人單位的崗位技能要求；三是相關(guān)的教師專業(yè)水平較低，這就要求教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，成為一支有著高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。

結(jié)尾：中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也是相對較差的，對一些基礎(chǔ)性知識、記憶性知識會產(chǎn)生抗拒心理。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)，教師在對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的時候，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng)上面，確保他們畢業(yè)之后能夠勝任工作崗位，能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會，成為受企業(yè)歡迎的生產(chǎn)第一線的優(yōu)秀的技術(shù)型人才。如何利用模塊式方式進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是值得我們深入研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

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