黃嫦嬌

摘 要： 提高自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建現(xiàn)代化創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是當(dāng)前及今后長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，任重而道遠(yuǎn)，如何補(bǔ)齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的短板、如何更有效更科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得深思和研究。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策風(fēng)向指引下，全社會(huì)正在形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新潮流。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的大本營(yíng)，對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，更要及時(shí)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)，立足應(yīng)用型的本質(zhì)和特征，積極開(kāi)展應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，切實(shí)培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，當(dāng)前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)需求還有一定差距，急需完善和改革。

一、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍尚存的不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念仍浮于表面，與專業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，較強(qiáng)的應(yīng)用性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的依托所在，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該基于扎實(shí)理論功底和動(dòng)手能力。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和實(shí)施帶來(lái)了很大的困惑，主要原因是過(guò)于關(guān)注專業(yè)人才的培養(yǎng)，也就是說(shuō)人才培養(yǎng)路徑過(guò)于狹窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)必會(huì)涉及方方面面的知識(shí)，而傳統(tǒng)培養(yǎng)方案中并沒(méi)有將這些知識(shí)進(jìn)行融合或整合，缺乏真正將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相融合的綜合性課程，缺乏能真正將學(xué)生從學(xué)校引入職場(chǎng)的導(dǎo)師。

（二）教學(xué)方式僵化，專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。

本校是浙江省應(yīng)用型示范本科院校，以本校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生在大一就開(kāi)設(shè)最基礎(chǔ)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師千方百計(jì)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，然而因?yàn)槭谡n教師幾乎都是校內(nèi)專業(yè)專職教師，除了課堂教學(xué)及輔導(dǎo)學(xué)生參加一些科技競(jìng)賽以外，幾乎沒(méi)有其他任何實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)前所未有的困難。

（三）缺乏先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

還是以本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，現(xiàn)有培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程也不少，比如有企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)、企業(yè)稅收實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目投資實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)年論文設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)等，總學(xué)分達(dá)到了三十多分。但是沒(méi)有先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)，所用的幾個(gè)軟件版本不新，不能滿足需要。另外，沒(méi)有一門(mén)專門(mén)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程，而且已有實(shí)踐課的實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性不大，沒(méi)有真正和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)大環(huán)境結(jié)合，沒(méi)有一個(gè)真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺(tái)。

二、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革途徑

（一）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要層次化。

（1）面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類必修課程。面向全校所有學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程，比如“專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)論”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等，這類課程在修完“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等必修課程后開(kāi)設(shè)，旨在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)、金融、營(yíng)銷、法律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的基礎(chǔ)技能。這些課程可以安排在第二、三學(xué)期修讀。

（2）面向有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孵化類選修課程。面向有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開(kāi)設(shè)孵化類選修課程，比如“企業(yè)初級(jí)融資”“市場(chǎng)調(diào)查”、“新創(chuàng)企業(yè)營(yíng)銷”、“電子商務(wù)導(dǎo)論”、“財(cái)務(wù)報(bào)表解析”、“商業(yè)模式創(chuàng)新”等方面的課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法與解決問(wèn)題的技能。這類課程可以安排在第三、四學(xué)期修讀。

（3）面向已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級(jí)課程。面向已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的在校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級(jí)選修課程，比如“人力資源管理”、“營(yíng)銷策劃”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“國(guó)際商務(wù)”等，旨在引導(dǎo)學(xué)生在掌握現(xiàn)代先進(jìn)的企業(yè)管理理論和基本方法的基礎(chǔ)上，不斷提升管理水平、領(lǐng)導(dǎo)力水平和企業(yè)運(yùn)營(yíng)水平。這類課程可以安排學(xué)生在第七、八學(xué)期修讀。

2.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互滲透相互融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)要普及面向全體學(xué)生，最好的方法就是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互融合、相互促進(jìn)。

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)理論課程中。比如在“成本會(huì)計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)”、“企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”等專業(yè)理論課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景式教學(xué)。比如在成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中增加新創(chuàng)企業(yè)如何進(jìn)行成本控制與管理；如何將本量利分析法、作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等先進(jìn)的管理方法用到新創(chuàng)的企業(yè)中；新創(chuàng)企業(yè)如何進(jìn)行稅務(wù)籌劃；新創(chuàng)企業(yè)如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理等。

（2）在專業(yè)實(shí)踐課程當(dāng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。一是可以在目前已開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，二是可以利用目前已有的專業(yè)課程教學(xué)中的短學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，比如可以安排學(xué)生在大一進(jìn)行暑期企業(yè)參觀，讓學(xué)生熟知企業(yè)的生產(chǎn)流程及管理模式等。大二進(jìn)行暑期企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深入的了解。大三進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大四進(jìn)行項(xiàng)目案例綜合分析等。這樣既可以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

建立一個(gè)由線上平臺(tái)和線下平臺(tái)共同構(gòu)建的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

線下平臺(tái)即實(shí)體平臺(tái)，是學(xué)生可以親身參與實(shí)踐的空間場(chǎng)所。目前一些高校從行政層面都建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專門(mén)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，園區(qū)里配備了齊全的辦公設(shè)備及導(dǎo)師，園區(qū)里也入住了各類新興新創(chuàng)企業(yè)，接下來(lái)我們要做的是如何充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的資源引導(dǎo)和幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生零距離進(jìn)入職場(chǎng)當(dāng)中。我們要建立一個(gè)線下的實(shí)踐平臺(tái)，從制度上保障學(xué)生可以到線下平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

線上平臺(tái)就是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立的平臺(tái)，比如微信平臺(tái)、高校官方網(wǎng)站等，另外要利用學(xué)校已有的一些商品化軟件，比如沙盤(pán)類軟件、稅務(wù)類軟件等。線上平臺(tái)可以為學(xué)生提供更及時(shí)、高效、全面的指導(dǎo)和服務(wù)。

（三）建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果呈現(xiàn)方式。

1.建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

建立政府、企業(yè)、社會(huì)等多面參與的監(jiān)測(cè)評(píng)估的評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)合理的方法考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師的考核要從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)為主，可以把“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”作為教師崗聘的必要條件，同時(shí)如果學(xué)生取得創(chuàng)業(yè)成果，指導(dǎo)教師可以在職稱評(píng)定或其他方面得到優(yōu)惠。在學(xué)生的考核方面，一要考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高過(guò)程性考核的比重，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，二要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，比如可以把學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)分為“指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)”“學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)”、“業(yè)界各行業(yè)專家評(píng)價(jià)”。

2.建立多元化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

學(xué)生取得了成果就應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)，良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的必要途徑。一是可以建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證機(jī)制，將畢業(yè)生的考核成績(jī)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果分為幾個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生在校時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況給予不同等級(jí)的認(rèn)定。二是可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分制度，根據(jù)獲得的老師評(píng)定或企業(yè)評(píng)定學(xué)生可獲得一定的積分，根據(jù)課程設(shè)置情況，學(xué)生獲得積分可以折抵相應(yīng)理論課程的全部或一部分學(xué)分。三是可以設(shè)立成功創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，為自主創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生提供一定的資金支持或名譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，給予鼓勵(lì)。這類獎(jiǎng)學(xué)金可以尋求校友或一些社會(huì)機(jī)構(gòu)的贊助等。

（四）建設(shè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)、專職教師下企業(yè)掛職鍛煉，并配備建立相關(guān)保障制度，保證掛職鍛煉的有效實(shí)施。

其次，建立教師科研成果認(rèn)定及收益分配的有效機(jī)制，鼓勵(lì)相關(guān)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生參與到教師科研工作中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)錄感。另外，學(xué)校在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)或職稱評(píng)聘時(shí)對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行優(yōu)先考慮。

最后，建立一支多層次的師資隊(duì)伍保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)施。以本校為例，可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的“千人業(yè)師”計(jì)劃工程資源，聘請(qǐng)社會(huì)各行各業(yè)中有著成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、各界專家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還可以適當(dāng)增大“千人業(yè)師”的教學(xué)任務(wù)工作量或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作量的比重。

（五）建設(shè)多元化的在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

第一，目前，為了解決因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)而可能耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，國(guó)家層面和高校自身出臺(tái)了一些政策措施，比如實(shí)施彈性學(xué)分制方案，適當(dāng)放寬學(xué)生在校修讀專業(yè)的年限，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這些措施都為在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決了后顧之憂，那么接下來(lái)可以考慮為有創(chuàng)業(yè)意向特別是有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生制訂單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，專門(mén)設(shè)置一個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分”，并建立一套如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換方面的制度，更有效地激發(fā)和促進(jìn)在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第二，應(yīng)型高校要進(jìn)一步完善校友檔案，專業(yè)成立“校友聯(lián)絡(luò)室”。充分利用校友資料，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尋找可靠有用的社會(huì)資源，把優(yōu)秀校友列入上述“千人業(yè)師”計(jì)劃工程中，并讓他們成為中堅(jiān)力量，將母校的動(dòng)態(tài)信息主動(dòng)通過(guò)各種方式向各屆校友傳達(dá)，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任心。

第三，平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，可以是電話也可以是郵件等形式，主動(dòng)將學(xué)校的一些信息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措等向所有家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)熟知學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新舉措新政策，這樣不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的感情，還及時(shí)挖掘家長(zhǎng)隊(duì)伍中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力，加強(qiáng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到當(dāng)前高等教育的普遍認(rèn)同。在“如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”這個(gè)課題上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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