唐君軍

摘 要： 積極人格來(lái)源于積極心理學(xué)的主張，積極人格理論倡導(dǎo)關(guān)注人格中的積極力量，認(rèn)為人格形成過(guò)程中存在不同因素的交互耦合作用。隨著積極心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，積極人格特質(zhì)受到各研究領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。本文探討了積極人格特質(zhì)的興起、內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)及相關(guān)研究，以促進(jìn)人們對(duì)積極人格特質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí)，旨在為研究者進(jìn)一步開(kāi)展積極人格特質(zhì)研究奠定提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 積極人格特質(zhì) 起源 內(nèi)涵和結(jié)構(gòu) 相關(guān)研究

一、積極人格特質(zhì)研究的起源

20世紀(jì)末，積極心理學(xué)的興起和發(fā)展將積極人格這一概念帶入學(xué)者們的研究中。積極心理學(xué)是對(duì)普通人類(lèi)力量和美德的科學(xué)研究主張積極的人格取向。任俊和葉浩生（2004）指出，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，人格心理學(xué)研究過(guò)于關(guān)注人格的消極面，認(rèn)為只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題人格或人格形成的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，發(fā)展技術(shù)解決這些問(wèn)題。然而，隨著研究的深入，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)心同時(shí)存在消極和積極兩種心理，這兩種心理并不是一成不變的，它們?cè)谏鐣?huì)文化環(huán)境的作用下不斷發(fā)展變化，這兩種心理力量的對(duì)比決定其心理環(huán)境。積極心理學(xué)認(rèn)為當(dāng)人們內(nèi)心的積極力量不斷注入時(shí)，可以抑制甚至消除人格的消極面。因此，相較于研究消極心理學(xué)，積極心理的研究對(duì)推動(dòng)人類(lèi)健康發(fā)展更具有現(xiàn)實(shí)意義。積極心理學(xué)研究主要包括積極情緒體驗(yàn)、積極人格和積極社會(huì)組織系統(tǒng)三大研究領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，積極人格是積極心理學(xué)得以建立和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和組成部分。

二、積極人格特質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的認(rèn)知、情感和行為等方面的精神品質(zhì)統(tǒng)稱(chēng)為人格。人格反映了個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)心感受、內(nèi)在動(dòng)機(jī)及行為傾向。人格包含積極和消極兩股力量，積極人格理論倡導(dǎo)關(guān)注人格中的積極力量，認(rèn)為引導(dǎo)、激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體的潛在能力和力量，促進(jìn)其積極人格特質(zhì)的形成，幫助個(gè)體緩解消極的心理因素，從而有益于其身心健康，更好地應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的變化。

積極人格的內(nèi)涵和范圍引起學(xué)術(shù)界的廣泛討論。Peterson和Seligman將積極人格特質(zhì)定義為一種積極力量和積極心理品質(zhì)，認(rèn)為個(gè)體身上具有仁愛(ài)、正義、節(jié)制等6種良好美德，而這6種美德各自包含不同的積極人格品質(zhì)，具體對(duì)應(yīng)情況如下表所示。

劉志軍（2009）指出樂(lè)觀主義、主觀幸福感和復(fù)原力是積極人格特質(zhì)的三個(gè)主要內(nèi)容。黃希庭（2010）基于中國(guó)傳統(tǒng)文化，提出自信、自立、自尊和自強(qiáng)是人格的組成基礎(chǔ)，具有積極人格特質(zhì)的個(gè)體能以積極的態(tài)度對(duì)待自己和他人，不僅自尊、自知，而且推己及人，集體主義感強(qiáng)，與他人建立良好的人際關(guān)系；積極對(duì)待過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，為遠(yuǎn)大的目標(biāo)乘風(fēng)破浪，努力獲取知識(shí)；以積極的態(tài)度對(duì)待成功和失敗，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，通過(guò)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)自己不斷前進(jìn)。

通過(guò)上述分析可以看出，學(xué)者們立足于特色文化背景，從不同視角出發(fā)詮釋積極人格特質(zhì)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。但是這些觀點(diǎn)都有一個(gè)共同點(diǎn)，即積極人格特質(zhì)是以傳統(tǒng)人格特質(zhì)為依據(jù)，是對(duì)傳統(tǒng)人格特質(zhì)的延續(xù)和拓展。因此，在研究現(xiàn)代積極人格特質(zhì)時(shí)，應(yīng)該以傳統(tǒng)的人格特質(zhì)理論為根基。

基于此，Cattell（1965）認(rèn)為人格特質(zhì)可以劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，其中根源特質(zhì)包括外傾性和內(nèi)傾性、順從型和獨(dú)立型5個(gè)方面，具有不同根源特質(zhì)的個(gè)體在行為表現(xiàn)方面有很大差異。例如，外傾性個(gè)體擅長(zhǎng)社交，喜歡與他人建立廣泛的人際關(guān)系，而內(nèi)傾性個(gè)體更愿意獨(dú)處；順從型個(gè)體往往選擇跟隨他人，聽(tīng)從他人安排，而獨(dú)立型個(gè)體喜歡掌控大局，希望能夠控制他人。Eysenck（1967）并未區(qū)分個(gè)體的積極人格特質(zhì)和消極人格特質(zhì)，而是將二者并入為綜合特質(zhì)，認(rèn)為個(gè)體具有外傾性、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)三種綜合特質(zhì)，這三種特質(zhì)既相互區(qū)別又以一系列彼此聯(lián)系的特質(zhì)為基礎(chǔ)。進(jìn)一步地，McCrae和Costa（1987）研究提出了包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性、盡責(zé)性和宜人性五方面的人格“五因素模型”。在外傾性方面，樂(lè)觀、快樂(lè)、精力充沛和擅長(zhǎng)社交往往用于形容高外傾性人，他們會(huì)積極、主動(dòng)地向他人表達(dá)友好、易于接近的情感，從而建立廣泛的人際關(guān)系。低外傾性的個(gè)體不喜歡熱鬧的場(chǎng)合，在與他人相處的過(guò)程中較為保守，給他人造成冷淡、疏遠(yuǎn)的形象。在神經(jīng)質(zhì)方面，高神經(jīng)質(zhì)水平的人不能很好地控制自己的情緒，受外界環(huán)境的影響較大，容易產(chǎn)生憂(yōu)慮、不安、暴躁等多種負(fù)面情緒。低神經(jīng)質(zhì)水平的人具有良好的情緒調(diào)控能力，對(duì)外界環(huán)境的情緒波動(dòng)較小，不以物喜不以己悲。在開(kāi)放性方面，開(kāi)放性水平高的個(gè)體不安于現(xiàn)狀，不懼困難和風(fēng)險(xiǎn)，喜歡冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。開(kāi)放性水平低的個(gè)體傾向于穩(wěn)定、安逸的環(huán)境，拒絕打破現(xiàn)狀。在盡責(zé)性方面，盡責(zé)性高的個(gè)體具有較強(qiáng)的自信心，相信自己有做好事情的能力，在遇到困難時(shí)，他們不會(huì)沖動(dòng)和盲目地做出決定，而是會(huì)制訂詳細(xì)、可行的行動(dòng)方案，并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志解決困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此外，他們對(duì)他人會(huì)表現(xiàn)出關(guān)心，在做好分內(nèi)事的前提下，努力幫助他人。而盡責(zé)性低的個(gè)體缺少組織能力和責(zé)任心，抱有“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)，面對(duì)難題時(shí)往往選擇逃避和退縮。在宜人性方面，宜人性水平高的個(gè)體在與他人交往過(guò)程中能夠真實(shí)表達(dá)自我，坦率真誠(chéng)，善解人意，相信人性本善，甚至?xí)榱怂松釛壸约旱男枨蟆Ｒ巳诵运降偷膫€(gè)體在與他人交往時(shí)喜歡戴上面具，往往猜忌他人，缺乏同理心。

三、積極人格特質(zhì)的相關(guān)研究

現(xiàn)有對(duì)積極人格特質(zhì)的研究主要集中在結(jié)果變量方面，學(xué)者們從不同人群出發(fā)對(duì)積極人格特質(zhì)與個(gè)體心理、動(dòng)機(jī)、行為及身心健康之間的關(guān)系展開(kāi)豐富的探討。

（一）積極人格特質(zhì)與心理

湯文君（2017）以大學(xué)生為研究對(duì)象，探究了積極人格特質(zhì)與心理彈性的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)具有積極人格特質(zhì)的個(gè)體其心理彈性水平較高。

（二）積極人格特質(zhì)與動(dòng)機(jī)

孟雁鵬（2012）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體具有較高水平的積極人格特質(zhì)和成就動(dòng)機(jī)，積極人格特質(zhì)對(duì)成就動(dòng)機(jī)具有顯著的正向影響，因此通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放、向上的校園氛圍，培育學(xué)生的積極人格特質(zhì)，可以有效提高其成就動(dòng)機(jī)。朱從慶和董寶林（2016）考察了人格特質(zhì)對(duì)大學(xué)生鍛煉動(dòng)機(jī)的影響，通過(guò)對(duì)866名大學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，具有積極人格特質(zhì)（開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性和外向性）的大學(xué)生鍛煉動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，因此，培養(yǎng)和發(fā)展積極人格特質(zhì)是提升大學(xué)生鍛煉動(dòng)機(jī)的有效方法。

（三）積極人格特質(zhì)與行為

趙萍（2010）將人格特質(zhì)引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究中，發(fā)現(xiàn)在聽(tīng)力、閱讀、詞匯、翻譯和完形填空等方面，擁有外向穩(wěn)定型人格的學(xué)生得分水平都較高。段文杰等（2011）以日常中的沖動(dòng)性購(gòu)買(mǎi)為研究落腳點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，研究了樂(lè)觀和悲觀者的沖動(dòng)性購(gòu)買(mǎi)行為，研究結(jié)果表明相較于悲觀消費(fèi)者，樂(lè)觀消費(fèi)者會(huì)對(duì)購(gòu)買(mǎi)結(jié)果做出積極的預(yù)估，從而更容易發(fā)生沖動(dòng)性購(gòu)買(mǎi)行為。于海波等（2016）基于生涯構(gòu)建理論，探討了主動(dòng)性人格對(duì)職業(yè)成功的影響，研究發(fā)現(xiàn)具有主動(dòng)性的個(gè)體善于搜集信息和制訂發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)不斷努力，積極改善現(xiàn)狀，能夠很好地適應(yīng)職業(yè)生涯，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功。

（四）積極人格特質(zhì)與身心健康

積極人格特質(zhì)對(duì)個(gè)體身心健康的促進(jìn)作用已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可和證實(shí)。Rhodewalt和Zone（1989）以成年女性為調(diào)查對(duì)象，研究了其對(duì)生活變化的評(píng)價(jià)，以此檢驗(yàn)堅(jiān)韌不拔的人格特質(zhì)能否緩沖生活壓力的改變，研究發(fā)現(xiàn)，具有堅(jiān)韌人格的成年女性能夠很好地應(yīng)對(duì)生活壓力帶來(lái)的不良影響，保持良好的身心健康。洪煒和徐紅紅（2009）對(duì)234名大學(xué)新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出具有活躍、堅(jiān)韌和隨和型人格特質(zhì)的大學(xué)新生在面對(duì)心理應(yīng)激時(shí)，心理癥狀得分水平較低，因此，積極人格特質(zhì)能夠緩沖心理應(yīng)激帶來(lái)的心理傷害。此外，研究還發(fā)現(xiàn)積極人格特質(zhì)能夠提升個(gè)體身體健康水平。如Brooks等（2008）研究了積極人格特質(zhì)對(duì)于慢性疾病健康恢復(fù)的影響，發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人具有高堅(jiān)韌性時(shí)，能夠以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待疾病，積極調(diào)整疾病帶來(lái)的影響，更有益于恢復(fù)健康。Turiano等（2012）采用了美國(guó)中年研究（MIDUS）中3990名參與者的大樣本，檢驗(yàn)人格特質(zhì)水平和人格變化是否都能縱向預(yù)測(cè)3種不同的健康結(jié)果，包括自我評(píng)估的身體健康、自我報(bào)告的血壓及由于身體健康原因限制在工作或家庭的天數(shù)（超過(guò)10年）。研究結(jié)果顯示，開(kāi)放性、隨和性、盡責(zé)性和外向性的變化對(duì)自我評(píng)價(jià)的身體健康具有顯著影響；自覺(jué)性和神經(jīng)質(zhì)水平可以預(yù)測(cè)個(gè)體的血壓水平；除親和性外，所有特質(zhì)水平均可預(yù)測(cè)工作天數(shù)。

盡管人格特質(zhì)是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的特性，但研究者發(fā)現(xiàn)，個(gè)體與環(huán)境的交互和耦合作用會(huì)對(duì)人格特質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，因此，一些學(xué)者探討了外部環(huán)境因素對(duì)個(gè)體積極人格特質(zhì)的作用。葛瑩瑩等（2016）通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行深度訪談，發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的積極人格特質(zhì)的形成受到家庭因素（原生家庭愛(ài)的力量）、自身因素（理智力量）和環(huán)境壓力因素（壓力事件）三方面因素的顯著影響。張曉曉等（2017）指出參與社團(tuán)能夠有效提升中學(xué)生的積極人格特質(zhì)，包括領(lǐng)導(dǎo)力、感恩和公正等多個(gè)方面。

從積極人格特質(zhì)的相關(guān)研究可以看出，具有積極人格特質(zhì)的個(gè)體具有較強(qiáng)的心理彈性和靈活性，即使面對(duì)困境也能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，不斷尋找新途徑和新方法，以期改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然而現(xiàn)有對(duì)積極人格特質(zhì)的研究雖然較為豐富，但缺少系統(tǒng)深入的探討，關(guān)于積極人格特質(zhì)與個(gè)體行為的作用機(jī)制研究尚不多見(jiàn)。因此，未來(lái)研究有必要加強(qiáng)這一方面的研究，為促進(jìn)個(gè)體成功提供進(jìn)一步的理論支持。

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江蘇省2017年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《積極人格理論在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用及實(shí)效研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJB1650。