盧利軍

信息化的發(fā)展對教育工作提出了更高的要求，同時(shí)信息化也給教學(xué)工作創(chuàng)造了全新的環(huán)境，逐漸有更多的教育者接受并開始使用信息化教學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)必修的入門課程，本文分析了目前機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及信息化教學(xué)過程中存在的問題，探討了未來應(yīng)如何更好地進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)。

由于信息化技術(shù)不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，中等職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備得到了很大程度的提高。目前，一些教師在上課時(shí)已經(jīng)開始使用多媒體設(shè)備授課，原來的粉筆被鼠標(biāo)代替，板書換成了PPT，但這些都只是信息化教學(xué)的初始時(shí)期，也可以說是信息化教學(xué)中的一小部分。在信息化快速發(fā)展的今天，要想讓學(xué)生們根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問，全面突顯出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，目前只是運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

以第五版《機(jī)械基礎(chǔ)》為例，所有模塊在介紹理論知識后增加了實(shí)踐教學(xué)部分，突出了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，著重強(qiáng)調(diào)“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”的授課思路，把理論基礎(chǔ)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，做到真正的“學(xué)以致用”。

鑒于實(shí)踐的特殊性，學(xué)生要熟練掌握某種技術(shù)是要經(jīng)過不斷地練習(xí)與模仿的，并且中等職業(yè)院校一個(gè)班級大概有40名學(xué)生，僅僅指望教師在課堂上進(jìn)行示范教學(xué)是完全達(dá)不到理想教學(xué)效果的。學(xué)生們的理解能力也各不相同，授課效果自然無法得到保障。

所以急需轉(zhuǎn)變目前的授課形式，全面發(fā)揮信息化新設(shè)備的作用，把原來的“課堂授課”發(fā)展成為移動(dòng)式課堂、實(shí)訓(xùn)教室等，以此來提升教學(xué)效果。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，概述了信息化環(huán)境下機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的由來和未來。

一、信息化教學(xué)概述

現(xiàn)在已經(jīng)開展進(jìn)入“ADC時(shí)代”：A指的是人工智能，D指的是大數(shù)據(jù)，C指的是云。筆者理解的做到教育現(xiàn)代化，第一就是要做到教育信息化，用信息化來推進(jìn)教育現(xiàn)代化。華中師范大學(xué)的楊宗凱校長提出，今后教師的培養(yǎng)中必須要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和教育的有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)今后教育的進(jìn)步。

信息化教學(xué)就是結(jié)合現(xiàn)代化授課過程中信息的傳授形式與學(xué)生對信息內(nèi)容再加工的過程，全面依靠現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持，借助更多的教學(xué)介質(zhì)、數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的安排與教導(dǎo)下，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們可以切實(shí)成為知識的主動(dòng)創(chuàng)建者，以更好地實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。在使用信息化教學(xué)授課時(shí)，需要教師明確“以學(xué)生為中心”的理念，注重情境對信息化教學(xué)產(chǎn)生的影響、關(guān)注協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，看重對學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃、重視借助不同信息資源來輔助授課。只有教師正確認(rèn)識了信息化教學(xué)的特征，才可以更好地運(yùn)用信息化教學(xué)，真正發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)效果不佳

機(jī)械基礎(chǔ)涵蓋了很多繁瑣難懂的工程概念，中等職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識都比較薄弱，學(xué)習(xí)這些知識對他們來說有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會感覺乏味，無法專心聽講，不能按時(shí)上交作業(yè)，學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)生不喜歡理論課，不能正確認(rèn)識基礎(chǔ)知識的重要性，更看重實(shí)際操作，給教學(xué)工作帶來了一定的阻礙。

2.機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)過程中存在的問題

第一，現(xiàn)在部分中等職業(yè)院校在講授機(jī)械基礎(chǔ)知識時(shí)以課件為中心，這就形成了教師—課件—學(xué)生這三個(gè)單獨(dú)的教學(xué)元素，教師授課時(shí)板書不多，知識點(diǎn)的講解、典型例題的分析、解題的具體步驟等都是用課件展現(xiàn)，播放速度過快，教師與學(xué)生間幾乎是零交流，完全忽視了學(xué)生的接受能力和理解能力。

第二，機(jī)械基礎(chǔ)課程在進(jìn)行多媒體授課時(shí)使用的課件是和教材配套的光盤，此類課件內(nèi)容無法較好地展示教師的教學(xué)風(fēng)格與思路，同時(shí)，所有教這門課的教師的課件內(nèi)容如出一轍，就算是教師自己制作的課件，也有很大一部分內(nèi)容是在原來的課件內(nèi)容基礎(chǔ)上修改而成的，課件的教學(xué)效果不太理想。

第三，使用課件教學(xué)讓學(xué)生從視覺和聽覺上得到滿足，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性卻沒有得到提升。這種有聲課件容易讓學(xué)生分神，甚至有的課件發(fā)出的聲音與動(dòng)畫效果都變成了學(xué)生催眠曲。而且中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對較差，運(yùn)用信息化教學(xué)后一些學(xué)生的注意力被網(wǎng)絡(luò)吸引，在上課時(shí)間聯(lián)網(wǎng)玩游戲、聊天等。

第四，授課的知識范圍受到一定的限制，學(xué)生只能學(xué)課本上的內(nèi)容，無法做到學(xué)以致用，教師也無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生與教師間沒有交流和互動(dòng)。另外，沒有科學(xué)的評價(jià)體系對課堂表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評估，尤其是實(shí)踐部分，教師無法有效指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生遇到問題時(shí)也無法盡快得到教師的解答。

三、基于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)模式

1.分析課程，整合資源

教師要先對機(jī)械基礎(chǔ)課程展開剖析，對機(jī)械基礎(chǔ)課程的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對授課內(nèi)容稍做調(diào)整，然后再借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺對即將要給學(xué)生傳授的內(nèi)容進(jìn)行整理，不斷查漏補(bǔ)缺，逐漸做到完美。結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程的特征，能夠把知識概括成三大塊，分別是基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作和液壓三部分，再按照既定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)把它分成若干個(gè)授課知識點(diǎn)，再把這些知識點(diǎn)進(jìn)行提煉、加工制作成課件或者微視頻，這樣更方便教師授課以及學(xué)生掌握。

2.上傳資源，自主學(xué)習(xí)

從信息化泛濫到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在線交流軟件在中等職業(yè)院校的師生間、同學(xué)間均受到了大力熱捧。部分中等職業(yè)院校的教師也會使用這些網(wǎng)絡(luò)在線交流軟件給學(xué)生安排作業(yè)或交流信息等。也有一些軟件開發(fā)公司設(shè)計(jì)了一些手機(jī)軟件，可以支持教師與學(xué)生利用手機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識的行為逐漸會替代課堂學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)新知識、解決問題，并且做好功課預(yù)習(xí)。

可是，現(xiàn)在中等職業(yè)院校的學(xué)生無法持之以恒地學(xué)習(xí)，教師使用信息化軟件給學(xué)生布置作業(yè)后，部分學(xué)生不積極參與，有的學(xué)生甚至直接就屏蔽或者是過濾掉了這些消息。而且部分中等職業(yè)院校的教師對于網(wǎng)格平臺是“只管建不管維”，平臺上的內(nèi)容更新不及時(shí)，無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，有的平臺甚至無法登錄，致使學(xué)習(xí)效果得不到保障。長此以往，這些平臺也就被大家拋棄了。

破解這種尷尬現(xiàn)狀的方法就是找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，為了提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師能夠利用晚自習(xí)時(shí)間組織大家觀看一些與課程有關(guān)的視頻資料或者是與機(jī)械有關(guān)的紀(jì)錄片，這樣能夠逐漸吸引學(xué)生對機(jī)械的關(guān)注度，繼而提升學(xué)生對機(jī)械課程學(xué)習(xí)的喜愛與重視，同時(shí)也能提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)，解決問題

上課前教師應(yīng)先在網(wǎng)絡(luò)上檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在課堂上有針對性地給學(xué)生進(jìn)行授課，給學(xué)生們剖析預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難知識點(diǎn)，和學(xué)生們一起解答這些問題。此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生均已提前做了充分的預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，課堂上在教師的引導(dǎo)下借助電腦、手機(jī)等設(shè)備觀看一些相關(guān)的視頻資料，針對自身在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有不明白的地方能夠利用在線交流軟件向教師求助，并且在授課結(jié)束后可以進(jìn)行科學(xué)的效果評估。

4.微課學(xué)習(xí)，反復(fù)操作

第五版的機(jī)械基礎(chǔ)課程中加入了實(shí)訓(xùn)部分。實(shí)訓(xùn)是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，教師示范后，學(xué)生無法立即掌握，在操作時(shí)遇到問題在所難免。中等職業(yè)學(xué)校中每個(gè)班里大概有40人，教師無法在課堂上對學(xué)生提出的每一個(gè)問題都進(jìn)行解答，但教師可以將實(shí)訓(xùn)的過程制成一個(gè)微課件，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)部分注釋清楚。在課堂上，教師邊操作邊結(jié)合視頻資料進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到不懂的地方既可以問教師，也能觀看視頻解惑。在這種環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會得到大幅度的提高。

5.拓展練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

一個(gè)知識點(diǎn)講完后，教師可以安排一些課下練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。教師還能與學(xué)生一起共同收集整理一些學(xué)習(xí)資料，結(jié)合課程需求購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生課下時(shí)間自己組裝。教師將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分別錄下來，制成微視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生之間相互觀看、交流學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

6.學(xué)習(xí)評價(jià)，知識升華

在進(jìn)行拓展任務(wù)展現(xiàn)時(shí)，學(xué)生和教師都能提問題，讓學(xué)生嘗試回答解決辦法。展現(xiàn)結(jié)束后，學(xué)生們開始自評或者是互評，教師最后再進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，學(xué)生間利用互相點(diǎn)贊來進(jìn)行名次排序，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。通過這種方法，學(xué)生掌握的知識點(diǎn)得到升華，評價(jià)和點(diǎn)贊的結(jié)果也作為記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的重要依據(jù)之一。

四、小結(jié)

總而言之，信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，也將不斷地推動(dòng)機(jī)械基礎(chǔ)原來的課堂授課形式。教師利用網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)、制作微課件等，不但提高了自身的業(yè)務(wù)水平、給教師們發(fā)展自身個(gè)性化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，還幫助學(xué)生們提升了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，加強(qiáng)了課堂上師生間的交流與互動(dòng)頻率。用教育信息化來促進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化教育不但是教育工作的未來發(fā)展走向，也是機(jī)械基礎(chǔ)教育工作的努力方向。

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（作者單位：衢州中等專業(yè)學(xué)校）