楊偉軍

筆者多年來擔(dān)任景泰職專的教務(wù)主任、主管教學(xué)的副校長，對職業(yè)中專的日常教學(xué)管理有一定的了解。就其構(gòu)成內(nèi)容而言，職業(yè)中專的日常教學(xué)管理包含教師、學(xué)生、課程、教學(xué)質(zhì)量等基本要素，其中教師和學(xué)生是實體要素，課程是過程要素，教學(xué)質(zhì)量是目標要素。在各個要素中，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位。

一、教師管理：職業(yè)中專的教師管理規(guī)范首先是過程性管理規(guī)范

由于職業(yè)中專教學(xué)內(nèi)容的特殊性，對教師的教學(xué)過程既要有相對統(tǒng)一的規(guī)范要求，也要適當(dāng)?shù)亟o師生們留下自由發(fā)揮、展示個性的空間。技能大賽教學(xué)、各專業(yè)課教學(xué)都有各自的特點，要做到這一點，就必須實行科學(xué)化、規(guī)范化管理，營造一種環(huán)境和氛圍，并以制度的形式加以保障，使職業(yè)中專日常教學(xué)活動的開展和教學(xué)活動環(huán)境有一定的寬松度和自由度。每學(xué)期根據(jù)實際情況制調(diào)整《職業(yè)中專教師管理規(guī)范》，這個調(diào)整必須是大多數(shù)教師認為合理、切實可行的。

日常教學(xué)管理首先要科學(xué)安排、部門協(xié)調(diào)，使教學(xué)活動有序進行。過程性管理規(guī)范首先是每一個細節(jié)都要規(guī)范，科學(xué)合理，有章可循。以信息化教學(xué)比武為例，教務(wù)處應(yīng)及時公布信息化教學(xué)比武活動的安排表。表中應(yīng)該有信息化教學(xué)比武涉及的各專業(yè)各個年齡段的教師，時間安排從周一到周五，表格應(yīng)該規(guī)范。教師看了一目了然，有很強的可執(zhí)行力。有教師不清楚的地方，備注加以說明。

表格安排提前張貼，具有預(yù)告性。這種預(yù)告性安排使教師有充分準備的時間，有觀摩學(xué)習(xí)的時間，有反思回顧的時間，有交流討論的時間。

預(yù)告性安排是過程性管理規(guī)范中最重要的一個環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)校的具體情況和教學(xué)的實際需求，充分征求教師的意見。預(yù)告規(guī)范是教學(xué)管理規(guī)范的前提和基礎(chǔ)。預(yù)告一般按表格形式展出，張貼于醒目位置和教務(wù)群，便于教師及時周知。

教學(xué)調(diào)控也要及時有效地隨時以通知形式公布，以督促一些規(guī)章制度的落實。對教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)工作的完成情況進行規(guī)范化監(jiān)控。

有些規(guī)章制度是專門針對教師的。日常教學(xué)管理規(guī)范首先體現(xiàn)在教師管理的科學(xué)性和規(guī)范性。教學(xué)計劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求制訂的。教務(wù)處要把教學(xué)計劃提前告知教師，便于教師在每學(xué)期開始教學(xué)前首先制訂詳細完整的教學(xué)計劃。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材情況、根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求制訂教學(xué)計劃。教務(wù)處統(tǒng)一印制教學(xué)計劃表，教案前面也附有教學(xué)計劃表。教學(xué)計劃表的核心內(nèi)容就是教學(xué)進度，教學(xué)計劃表中也有后進生轉(zhuǎn)化措施等內(nèi)容。

教學(xué)進度是教學(xué)計劃的重要組成部分，按時完成教學(xué)任務(wù)是學(xué)校教師的具體要求。教學(xué)進度包括實際上課教學(xué)進度、學(xué)生作業(yè)、教室日志、聽課筆記等一系列管理依據(jù)的原始資料，都必須規(guī)范，都在檢查范圍。

檢查人員的確定。教研組長、資深教師、學(xué)科帶頭人都可以擔(dān)任檢查人員。檢查人員必須通過培訓(xùn)，掌握最基本的教學(xué)檢查基本常識，包括原始資料的登記、客觀評價及各種表格的填寫等。教學(xué)檢查有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時掌握教學(xué)情況，及時提出改進意見。對于實訓(xùn)教學(xué)進度的檢查，則應(yīng)提前確定實訓(xùn)進度表，讓教師在每次實訓(xùn)過程中填寫；學(xué)生也應(yīng)該填寫實訓(xùn)報告，及時報告實訓(xùn)情況，讓教師批閱。實訓(xùn)報告也按作業(yè)對待，都在檢查范圍之內(nèi)。

從理論上講，學(xué)生完成作業(yè)的量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不完全成正比。職業(yè)中專也有高效課堂實驗的責(zé)任，低效率的教學(xué)不僅學(xué)生負擔(dān)重，而且時間長了學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是單調(diào)的重復(fù)。因此，職業(yè)中專的日常學(xué)生評價模式應(yīng)該按照高效課堂模式建立，對教師的教學(xué)有積極的引導(dǎo)作用。作為規(guī)則的制定者應(yīng)積極學(xué)習(xí)高效課堂理論，并鼓勵教師創(chuàng)新。

二、學(xué)生管理：職業(yè)中專的學(xué)生管理規(guī)范首先是學(xué)生活動管理學(xué)生管理規(guī)范

由于職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)緊密相連，因此要想規(guī)范管理學(xué)生，就必須要考慮專業(yè)管理。對不同專業(yè)的學(xué)生有不同的管理模式。對工業(yè)班的學(xué)生管理，要把課堂教學(xué)管理和實訓(xùn)教育管理協(xié)調(diào)起來，鉗工、電工、車工實訓(xùn)管理要為理論課和技能大賽服務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生管理有自己的特色，實訓(xùn)課有舞蹈課、音樂課、繪畫課、手工制作課等實訓(xùn)課程，其學(xué)生管理模式和工業(yè)班也有所不同。因此，職業(yè)中專應(yīng)根據(jù)實際情況，每學(xué)期調(diào)整《職業(yè)中專學(xué)生專業(yè)管理條例》，規(guī)定不同專業(yè)學(xué)生的不同管理模式。

職業(yè)中專學(xué)生的日常管理要符合職業(yè)教育的特點，以學(xué)生的活動為中心，管理內(nèi)容包括課堂教學(xué)活動、實訓(xùn)實踐活動、學(xué)校大型活動（如國學(xué)經(jīng)典朗誦活動、體育運動會等）、學(xué)生社會實踐活動（如學(xué)生志愿者活動）、各種比賽活動（如每年的校、市、省學(xué)生技能大賽活動等）。

學(xué)生是活動的主體，任何活動的開展，都要圍繞學(xué)生的興趣、愛好、特長展開。對學(xué)生的活動管理不是管理者從主觀出發(fā)制定管理規(guī)則，也不是從條條框框出發(fā)制定管理規(guī)則，而是要了解學(xué)生，從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃愿望、日常學(xué)習(xí)愿望、發(fā)展需求愿望出發(fā)，據(jù)此制定管理規(guī)則。不斷調(diào)整、不斷變化，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、適應(yīng)時代的發(fā)展、適應(yīng)社會的發(fā)展。只有制定出適應(yīng)環(huán)境、滿足社會需要的規(guī)則，并據(jù)此對學(xué)生進行管理，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會和時代發(fā)展的人才。

職業(yè)中專學(xué)生管理以學(xué)生活動為中心。課堂學(xué)習(xí)活動、實訓(xùn)活動、技能大賽活動都應(yīng)有相應(yīng)的管理規(guī)范要求。教務(wù)處及時檢查學(xué)生活動過程性資料。如景泰職專在每次學(xué)生實訓(xùn)活動開始前都提前發(fā)放活動安排，在每次活動結(jié)束前都發(fā)放檢查通知?；顒影才藕蜋z查通知明確了活動安排和檢查內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了過程性管理的特點，對教師的教和學(xué)生的學(xué)有很好的督促作用，起著預(yù)告規(guī)范的作用。

學(xué)生是一個相對活躍的群體，管理必須符合學(xué)生的年齡特點、專業(yè)特點、活動特點。應(yīng)將高一、高二、高三三個年級實行分級管理。由于學(xué)生在學(xué)校要經(jīng)歷一個成長的過程，不斷變化、不斷進步。管理者必須適應(yīng)學(xué)生的成長性要求，充分研究學(xué)生的特點并出臺針對性的管理措施，才能使管理發(fā)揮促進作用、激勵作用、規(guī)范作用。

三、課程管理：職業(yè)中專的課程管理規(guī)范首先是三大課程體系管理規(guī)范

職業(yè)中專課程從大類上來分，可分為理論課程、實訓(xùn)課程；校本課程、校企合作課程；常規(guī)教學(xué)課程、短訓(xùn)班教學(xué)課程；考試教學(xué)課程、就業(yè)教學(xué)課程、技能鑒定教學(xué)課程等。課程形態(tài)比較多，管理難度比較大，因此，職業(yè)中專應(yīng)出臺《職業(yè)中專課程分類管理規(guī)范》，提升課程的執(zhí)行力，化解管理難點，提高教學(xué)效率。

職業(yè)中專的三大課程體系包括基礎(chǔ)課課程體系、專業(yè)課課程體系、實訓(xùn)課課程體系?；A(chǔ)課課程體系管理要突出“必須、夠用、使用”的原則，實行統(tǒng)一管理中略有變化，為學(xué)生的實際需要留足空間，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。教務(wù)處應(yīng)重視日常課程教學(xué)的督促、檢查、評價。在課程開設(shè)、課程教學(xué)、課程評價等方面有一整套完整的、切實可行的、行之有效的規(guī)章制度。不斷完善、改進、優(yōu)化管理。

專業(yè)課程管理體系應(yīng)突出分類管理的思想，專業(yè)不同，管理方法也應(yīng)該有所區(qū)別。要制定不同專業(yè)的課程規(guī)劃、課程計劃、課程教學(xué)實施辦法、課程配套設(shè)施建設(shè)方案。如學(xué)前教育、工業(yè)醫(yī)藥衛(wèi)生、教育文化藝術(shù)等專業(yè)教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容不同，課程管理體系、規(guī)范要求也應(yīng)該有區(qū)別。在制定專業(yè)課程管理規(guī)范時，應(yīng)廣泛征求專業(yè)課任教師的意見和建議，包括口頭建議和書面建議，使職業(yè)中專的專業(yè)課程管理規(guī)范更加有效果，更接近職業(yè)中專專業(yè)課程建設(shè)的實際情況。

實訓(xùn)課程管理規(guī)范包括實訓(xùn)器材管理、實訓(xùn)安全操作過程管理、實訓(xùn)過程管理、實訓(xùn)效果管理等。檢查督促依然是規(guī)范管理的重要手段。

四、教學(xué)質(zhì)量管理：職業(yè)中專的教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范首先是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和適應(yīng)社會發(fā)展能力的培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范。職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量評估是一個綜合全面的標準，有基礎(chǔ)課標準、專業(yè)課標準、實訓(xùn)課標準、素質(zhì)課標準、核心能力標準、實踐能力標準等。因此，職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量管理是一個全面而完整的體系。職業(yè)中專每學(xué)期應(yīng)調(diào)整《職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量檢查評估規(guī)范表》，通過具體打分的形式，細化管理，注重過程性管理。

職業(yè)中專的教學(xué)質(zhì)量標準是學(xué)生核心能力培養(yǎng)的一系列指標，這些指標首先要科學(xué)規(guī)范。職業(yè)中專的教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范對學(xué)生培養(yǎng)具有引領(lǐng)作用。學(xué)生文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)課的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)是一個相互聯(lián)系的整體，學(xué)習(xí)考核除期中、期末考試外，平時測驗也很重要。要給教師評價學(xué)生的權(quán)力，給學(xué)生自評自測的興趣。評價指標硬性指標和軟性指標相結(jié)合，教研活動和日常教學(xué)相結(jié)合，教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，促進教學(xué)相長，師生知識能力全面發(fā)展。

職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量管理向標準化方向發(fā)展需要一個漫長的過程，在這個過程中積極的探索是必要的。各種教學(xué)質(zhì)量的評估指標形成一個體系，可以使教師教學(xué)有個最基本的參照標準。評估指標要學(xué)科化、標準化、細化，便于各科教師在日常教學(xué)中有可參考的數(shù)據(jù)標準，也便于教務(wù)處檢查有依據(jù)，規(guī)范不是標準，但一定是對教學(xué)質(zhì)量的提高有幫助的一個過程性行動準則，有很強的操作性。在管理過程中要突出學(xué)生的主體地位和職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點。

總之，職業(yè)中專日常教學(xué)管理規(guī)范應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為基本出發(fā)點，從教師、學(xué)生、課程、教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范入手，制定出一系列管理規(guī)范規(guī)章制度，并督促實施，不斷改進，只有這樣才能取得實效。職業(yè)中專高效課堂的運用必須成為一個體系、一個系統(tǒng)，使教師有創(chuàng)新的興趣、學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望、管理者有管理的信心。職業(yè)中專日常教學(xué)管理規(guī)范對高效課堂的建立有積極的引導(dǎo)作用。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）