王菲

摘 要：在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)于各種專業(yè)的人才在需求上越來(lái)越多，無(wú)形之中推進(jìn)了中職院校的發(fā)展與建設(shè)，其中對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的高素質(zhì)人才需求與日俱增，對(duì)此本文針對(duì)如何加快中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革提高教學(xué)有效性從三個(gè)方面進(jìn)行了探究，首先闡述了加快中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革在中職院校中的重要性，其次提出了當(dāng)前中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后分析了提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué) 改革 提高教學(xué)有效性 探究

我國(guó)教學(xué)在不斷的改革與深化的發(fā)展進(jìn)程中，促使職業(yè)教育的發(fā)展也得到了推進(jìn)。作為我國(guó)總體教育領(lǐng)域組成的重要部分之一，中職院校在教育領(lǐng)域的主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)出更多的技能型與應(yīng)用型人才。而在當(dāng)前的職業(yè)教育逐漸現(xiàn)代化的背景下，社會(huì)對(duì)于各方面的人才在基本素質(zhì)方面的要求不斷提高，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)人才在基本素質(zhì)方面的要求更加嚴(yán)格。但是，大多數(shù)的中職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，并對(duì)該專業(yè)缺乏重視，促使會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的計(jì)劃與發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。

一、加快中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革在中職院校中的重要性

為了能夠促進(jìn)中職院?？焖倥c穩(wěn)定的發(fā)展，國(guó)家針對(duì)職業(yè)教育也制定了一些相關(guān)的指導(dǎo)政策，促使中職院校在相應(yīng)的教學(xué)領(lǐng)域中的工作也獲得了一定的成績(jī)，但是，在實(shí)際的教學(xué)方面仍然存在著很多不足之處，比如技能訓(xùn)練方面缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練場(chǎng)所等因素，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)非常缺乏，難以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升，對(duì)于相應(yīng)崗位也難以保證能夠?qū)⒐ぷ魍耆珓偃?，達(dá)不到社會(huì)發(fā)展中對(duì)于會(huì)計(jì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前中職院校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的工作實(shí)踐來(lái)看，很多中職院校在教育過(guò)程中一般都以理論知識(shí)培養(yǎng)的人文課程為主，在相關(guān)專業(yè)的技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ)設(shè)施方面都普遍存在著較為缺乏的狀況。有些學(xué)校在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面也存在著不足，單一的理論教育不能為學(xué)生提供專業(yè)性的技能培訓(xùn)內(nèi)容，這種教學(xué)模式不符合于職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)與教育的最終目標(biāo)，使得會(huì)計(jì)人才的教育違背了其根本目的，學(xué)生畢業(yè)后難以順利就業(yè)。為了解決會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)難題，提升該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革及創(chuàng)新是必要的途徑。應(yīng)促使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在技能水平等方面的綜合素養(yǎng)得到提升，保證他們就業(yè)之后能夠非常出色地勝任相關(guān)工作崗位，更好地為企業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

二、當(dāng)前中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置方面缺乏合理性

一般中職院校課程都是通過(guò)對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系作為參照而設(shè)計(jì)的，雖然這種課程體系看似很全面，既包含了基礎(chǔ)文化與專業(yè)基礎(chǔ)課程，也包含了實(shí)踐教學(xué)的課程，但是，往往在中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)重受到了傳統(tǒng)應(yīng)試觀念與學(xué)科教學(xué)的模式影響，大多在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)將專業(yè)的基礎(chǔ)課程作為教育的重點(diǎn)，這樣的課程設(shè)計(jì)難以使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到發(fā)展。在當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中，其最重要的表現(xiàn)便是課程結(jié)構(gòu)的不合理，課程占用課時(shí)的比例不合理，對(duì)學(xué)生具有實(shí)踐技能培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)文化與實(shí)踐教學(xué)的課程，在課時(shí)的設(shè)計(jì)安排上占有很少的比例，而絕大部分的課時(shí)安排給了專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)以及課堂教學(xué)。這種嚴(yán)重的教學(xué)結(jié)構(gòu)課時(shí)和不合理的課程體系，使得會(huì)計(jì)專業(yè)難以將核心課程加以明確，促使大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生難以掌握更加廣泛的會(huì)計(jì)知識(shí)，難以提升其對(duì)知識(shí)理解的深度。

2.人才培養(yǎng)的方向缺乏明確性

我國(guó)現(xiàn)階段的企業(yè)類型有很多種，無(wú)論是大中型企業(yè)還是小型企業(yè)，在優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面都是非常需求的。但是大多中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的方面，一般都會(huì)定位于大中型的企業(yè)，這種人才培養(yǎng)計(jì)劃嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)。其實(shí)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)上，所面臨的就業(yè)方向大多都是中小型企業(yè)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型人才作為目標(biāo)，使學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)技能上還是在應(yīng)用上都能夠出類拔萃。但是，大多中職院校的實(shí)際教育都忽略了正確的辦學(xué)宗旨，忽視了教學(xué)目標(biāo)的分析，進(jìn)而使會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置以及教學(xué)方法方面都受到了很大的影響，大多都非常重視理論知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)則采取了忽視的態(tài)度，使社會(huì)在會(huì)計(jì)專業(yè)方面人才需求難以得到滿足。

3.缺乏完善的師資團(tuán)隊(duì)

很多中職院校為了擴(kuò)充校園建設(shè)，其師資來(lái)源都是會(huì)計(jì)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，盡管他們擁有的學(xué)歷比較高，但是缺乏從事會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，難以保證會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。這些師資在會(huì)計(jì)專業(yè)方面擁有較為豐富的理論知識(shí)，但是，由于是新畢業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)工作，缺乏相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中只能依照課本進(jìn)行照本宣科的教學(xué)以及指導(dǎo)，教學(xué)模式缺乏新意，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的熱情。

4.缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式

從上文中了解到會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量缺乏優(yōu)質(zhì)的教師，不僅是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是會(huì)計(jì)專業(yè)的一些資格較老的教師，長(zhǎng)久以來(lái)都在承受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式已經(jīng)形成了固定的課堂教學(xué)中的灌輸式方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)接受會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性。盡管在新時(shí)代的發(fā)展背景下，很多中職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中廣泛地應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中需要輔助性教學(xué)軟件方面存在很大的不足，因此所取得的效果還是非常不理想。

三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性的對(duì)策探究

1.提升會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置的合理性

中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該與教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，盡量使課程體系的設(shè)置實(shí)現(xiàn)科學(xué)化以及合理性，并在教學(xué)改革的推動(dòng)下，不斷對(duì)原來(lái)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整或改進(jìn)。中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系的設(shè)置中，要考慮專業(yè)素質(zhì)以及崗位工作能力作為課程體系的核心，構(gòu)建合理的課程課時(shí)結(jié)構(gòu)安排，適當(dāng)?shù)卦黾訒?huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)文化知識(shí)與實(shí)踐的課時(shí)，促使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠全面地提升自身的綜合素質(zhì)，并與社會(huì)上對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位需求相結(jié)合。應(yīng)對(duì)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才展開(kāi)分析，并將其所需要具備的相關(guān)技能進(jìn)行總結(jié)，有機(jī)地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能的教學(xué)進(jìn)行融合，以滿足社會(huì)的需求。

2.樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才定位方面應(yīng)該找準(zhǔn)方向，以生產(chǎn)型、建設(shè)型、管理型以及服務(wù)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，為生產(chǎn)一線在高素質(zhì)型以及實(shí)用型等方面的需求提供會(huì)計(jì)人才。應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)榈胤狡髽I(yè)提供高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才，尤其是一些中小企業(yè)在高技能人才方面的需求盡量使其得到滿足，以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與建設(shè)，同時(shí)這些學(xué)生還需要加強(qiáng)良好職業(yè)操守方面的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)創(chuàng)新精神，在充分地掌握了相關(guān)理論與專業(yè)知識(shí)以及在實(shí)踐中的操作技能以后，有效地加強(qiáng)會(huì)計(jì)方面的處理能力，促使社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求得到滿足。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升

會(huì)計(jì)專業(yè)的教師是實(shí)施與組織教學(xué)的主體，因此，教師教學(xué)的綜合素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。只有加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其教學(xué)技能得到有效的提升，才能為社會(huì)提供更多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的進(jìn)程中，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)輔助性工具的應(yīng)用，使自身的計(jì)算機(jī)水平能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，保證能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理軟件熟練的操作與運(yùn)用，并將使用技巧進(jìn)行總結(jié)、歸納，以便傳授給學(xué)生。教師還需要對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行必要的了解與分析，對(duì)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理上的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的關(guān)注，分析市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才技術(shù)水平的要求，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求制訂教學(xué)計(jì)劃，將其作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.加快教學(xué)方法的改革

在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求上，原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，在教學(xué)效率上是非常低的，因此，必須加快教學(xué)方法的革新，這是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。第一，中職院校與教師要重視會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，加快現(xiàn)代化與多樣化教育的改革進(jìn)程，提升實(shí)踐技能課程在教學(xué)中的位置；第二，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生在教學(xué)中的位置應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心的模式，并組織學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程進(jìn)行模擬訓(xùn)練教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情上得到激發(fā)；第三，在教學(xué)方式上不斷進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，比如案例法、互動(dòng)法等等，將這些教學(xué)方法結(jié)合使用以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

四、小結(jié)

總之，在現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展不斷得到深化的過(guò)程中，推進(jìn)了中職院校的發(fā)展，同時(shí)也給職業(yè)教學(xué)任務(wù)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。在我國(guó)，中職院校是為社會(huì)企業(yè)提供會(huì)計(jì)專業(yè)的高技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所，必須要對(duì)當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)下的工作進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠與社會(huì)發(fā)展中對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能的需求相結(jié)合，采取有效解決的策略，從而使會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性得到提升，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多高素質(zhì)的技能型人才。

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[作者單位：承德技師學(xué)院（承德工業(yè)學(xué)校）]