許英

摘要：地圖是一種記錄地形和地理事物的圖表，具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)。它可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。恰當(dāng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用地圖，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地提高學(xué)生的地理成績。

關(guān)鍵詞：地圖；地理教學(xué)；作用

在中學(xué)地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運(yùn)用地圖是中學(xué)地理教學(xué)過程的重要特征之一。教學(xué)地圖又是地圖家族中非常重要的成員之一，本文著重探討它的重要作用。

一、直觀的顯示地理事物的形象

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，會(huì)遇到地理事物的形象問題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對(duì)某一地理客觀事物或景觀的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認(rèn)識(shí)地理事物的真實(shí)面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念。

二、利用地圖激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產(chǎn)生的興趣來得更快。在地理教學(xué)中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用地圖創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的情境，引起學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究興趣。例如，在講地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義的時(shí)候，讓學(xué)生用手電筒光照射地球儀，同時(shí)撥動(dòng)地球儀，地球儀表面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？整體移動(dòng)地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？等同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，積極思考踴躍回答，同時(shí)也就把地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個(gè)教材中的難點(diǎn)給突破了。

三、利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

進(jìn)行地理空間分布知識(shí)的教學(xué)，最重要、也是最好的方法就是使用教學(xué)地圖，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如：普通地圖本身是平面的，但其顏色、符號(hào)和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象，如在分層設(shè)色地形圖上可以通過國界、山峰符號(hào)和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數(shù)字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學(xué)地圖也有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因?yàn)榈貓D是形象的，但地圖上的各種符號(hào)是對(duì)地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程既有利于形象思維又利于抽象思維。

四、利用地圖活躍課堂氣氛

課堂氣氛的好壞，直接影響到一堂課的教學(xué)效果。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動(dòng)的特點(diǎn)，以地圖為重要媒介，設(shè)計(jì)有情趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時(shí)，就讓一個(gè)同學(xué)來扮演太陽，另一個(gè)同學(xué)來扮演地球并圍繞太陽公轉(zhuǎn)，其他同學(xué)注意觀察地球轉(zhuǎn)的是否正確。在講到等高線時(shí)，就仿照軍事中的沙盤的制作，通過等高線圈來制作沙盤，通過沙盤來劃等高線圖等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

五、開發(fā)學(xué)生各種智力因素和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

教學(xué)地圖是傳遞地理教學(xué)信息的最有效、最重要的媒體。它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展，除了培養(yǎng)學(xué)生綜合形象思維和抽象思維能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖和地理圖像解決實(shí)際問題的能力。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的地理德育教育

運(yùn)用教學(xué)地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理德育教育，具有形象直觀的特點(diǎn)，有利于克服單純說教的缺點(diǎn)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生的行為，其導(dǎo)向功能比語言文字更明顯。

七、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新問題進(jìn)行積極探索和主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，在地理教學(xué)中，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析圖、說圖等活動(dòng)，在獨(dú)立解決問題的過程中，讓學(xué)生的思維卷入知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，交給學(xué)生科學(xué)的探究方法，可以采用以下幾種方法啟發(fā)引導(dǎo)：

1.觀察法，觀察是科學(xué)探究最基本的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的讀圖，從圖中獲取感性素材，并進(jìn)行綜合分析、比較、判斷、推理等智力活動(dòng)，可以使觀察所得從感性上升到理性，進(jìn)而探究出地理概念和地理規(guī)律。

2.比較法，在教學(xué)中運(yùn)用比較法揭示概念之間的異同，尋找知識(shí)的相互聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和深化是一條途徑，它是一切思維的基石。在地圖教學(xué)中通過同一地區(qū)同一類不同內(nèi)容的圖像進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)行縱向比較，就能弄清楚演變過程，研究其發(fā)展方向。對(duì)不同地區(qū)同一類型同一內(nèi)容的地圖進(jìn)行比較，就可以得出該區(qū)域地理環(huán)境的整體特征和區(qū)域間的差異。

3.綜合分析法：綜合和分析是地理教學(xué)過程中常見的一對(duì)思維逆向過程。分析就是把各個(gè)部分或各個(gè)要素連接成整體，從中考察各部分各要素之間的聯(lián)系，分析綜合這一思維活動(dòng)的特殊性，就在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生探究如何同時(shí)用幾幅圖來綜合說明某些地理事物和現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的有效方法。

地圖在當(dāng)今社會(huì)中正受到日益空前的重視和最廣泛的運(yùn)用。不僅軍事、交通、旅游運(yùn)用地圖，政治、商業(yè)、科研等也要運(yùn)用地圖，而課程改革的基本理念指出：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生有用的地理。

給予這樣的一種理念和實(shí)際情況在近年來的高考地理試題中，出現(xiàn)了大量的以圖為載體的題目，甚至可以說幾乎無圖不成題了。因此我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中運(yùn)用地圖，不僅只是從中獲取地理信息，而重在提高學(xué)生的運(yùn)用地圖的能力，著眼與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。endprint