李菁

摘要：兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)前兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教育活動(dòng)，是幼兒園語(yǔ)言教育中重要的活動(dòng)類(lèi)型。圖書(shū)是孩子們的朋友，它能幫助孩子們開(kāi)闊視野，在書(shū)的世界里，幼兒可以感受美丑，可以找到他們所喜歡的形象。圖書(shū)的閱讀，一方面可以豐富幼兒的知識(shí)，陶冶他們情操，另外一方面，圖書(shū)對(duì)于幼兒的觀察能力，思維能力也起著舉足輕重的作用。為此，我們?cè)陂喿x區(qū)為幼兒提供豐富的圖書(shū)，幫助孩子們從圖書(shū)中潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言的信息，從中獲得閱讀的喜悅。

關(guān)鍵詞：幼兒園；圖書(shū)角；語(yǔ)言信息；孩子

幼兒園新《綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒“喜歡看圖書(shū)”。確實(shí)，現(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多種類(lèi)齊全，形象生動(dòng)的幼兒圖書(shū)，家長(zhǎng)朋友也很樂(lè)意投資為孩子購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)，幼兒園紛紛設(shè)有圖書(shū)角、閱讀區(qū)等等?？墒?，孩子們喜歡看書(shū)嗎？會(huì)看書(shū)嗎？圖書(shū)是否真正發(fā)揮了其應(yīng)有的功能呢？通常，一些家長(zhǎng)用書(shū)打發(fā)孩子，把書(shū)當(dāng)成自己免受打擾的“工具”，導(dǎo)致幼兒對(duì)書(shū)反感；另外，教師由于日常工作繁忙，有的圖書(shū)角成了擺設(shè)，有的則放任自由，缺乏必要的管理和引導(dǎo)。

透過(guò)以上種種現(xiàn)象，我們認(rèn)為：如何更好的指導(dǎo)，以挖掘圖書(shū)潛在的價(jià)值，讓小班的幼兒喜歡看書(shū)，并從中獲得樂(lè)趣，為他們一生親近書(shū)的行為奠定良好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。為此，我們決定從自身做起，探索在培養(yǎng)小班幼兒圖書(shū)閱讀興趣中，教師該如何行之有效的指導(dǎo)。為激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，我們從圖書(shū)投放和閱讀引導(dǎo)兩方面，做了以下嘗試：

一、通過(guò)投放色彩鮮明、形象可愛(ài)、內(nèi)容短小有趣的故事圖書(shū)，引發(fā)幼兒不斷閱讀的興趣

在教室的一角，我坐在用彩色的積塑塊拼接成的五彩地面上，孩子們則選擇自己喜歡的小沙發(fā)，充氣小動(dòng)物座椅、大南瓜的小靠墊和可愛(ài)的長(zhǎng)毛絨玩具斜倚在一起。我們一同翻看《小狗阿黃》的圖畫(huà)書(shū)，圖書(shū)封頁(yè)上的阿黃長(zhǎng)著毛茸茸的黃色皮毛，穿著利落的T恤衫、吊帶褲，左手拎著一個(gè)紅色的油漆桶，右手舉著一個(gè)刷子，孩子們一看便知道他要去刷油漆。阿黃在第一頁(yè)圖書(shū)的左側(cè)刷上鮮艷的紅色，在第二頁(yè)圖書(shū)的右側(cè)也刷上火紅的顏色，“接下來(lái)刷哪里？”我問(wèn)，孩子們迫不及待的翻開(kāi)書(shū)說(shuō)道：“阿黃把上面也刷成了紅色。”阿黃在第四頁(yè)的下面刷上了同樣的顏色。翻看第五頁(yè)，聰明的孩子們笑了。只見(jiàn)阿黃的周?chē)繚M(mǎn)了紅色，只有中間他站立的地方是白色，阿黃急得摸著頭皺著眉想辦法。我問(wèn)：“阿黃怎么了？”派派說(shuō)：“他不應(yīng)該刷下面，他沒(méi)給自己留一條走道的路?！毙∫πχf(shuō)：“他把自己刷在里面出不來(lái)了?！碧煨裾f(shuō)：“他太粗心了?！?/p>

這本書(shū)用鮮明的色彩變化，清晰地牽引著故事的發(fā)展脈絡(luò)，令孩子們愛(ài)不釋手，在語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)中，他們常常邊看邊自言自語(yǔ)的講述，每每講到最后一頁(yè)時(shí)，孩子們總是按耐不住地笑起來(lái)；在家長(zhǎng)半日開(kāi)放的時(shí)候，小姚拉著奶奶的手，把自己最喜歡的圖書(shū)介紹給奶奶，并有聲有色的給奶奶講解這個(gè)故事。

二、投放畫(huà)風(fēng)獨(dú)特、有重復(fù)語(yǔ)言的故事圖書(shū)，在幼兒發(fā)現(xiàn)并喜歡模仿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在模仿表達(dá)中深入閱讀

有些圖書(shū)畫(huà)風(fēng)獨(dú)特，文字簡(jiǎn)明、有節(jié)奏感的重復(fù)性語(yǔ)言較多。例如《為什么我不能》這本故事圖書(shū)，由于書(shū)中的油畫(huà)棒繪畫(huà)方式貼近幼兒生活，圖畫(huà)設(shè)計(jì)單純可愛(ài)，大多由拙樸線條勾出稚嫩的造型，再用粗狂筆觸上色，這樣的圖書(shū)很自然的得到了孩子們的喜愛(ài)。翻開(kāi)圖書(shū)的第一張蝴蝶頁(yè)，我引導(dǎo)孩子們觀察圖書(shū)的左面是鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天上飛，右面的畫(huà)面是鴨媽媽帶著小鴨在水里游，而后，我問(wèn)孩子們：“小鳥(niǎo)看到小鴨在做什么？它心里怎樣想的？它可能對(duì)媽媽說(shuō)什么？”在孩子們說(shuō)出答案后，我一面用手指著小動(dòng)物一邊講：“小鳥(niǎo)問(wèn)媽媽?zhuān)瑸槭裁次也荒芡嫠?，像小鴨那樣？”圖書(shū)第二張蝴蝶頁(yè)的小鴨形象與第一張連環(huán)相扣，我用相同的表現(xiàn)手法展示：“小鴨問(wèn)媽媽?zhuān)瑸槭裁次也荒茏ズ?，像貓咪那樣？”?dāng)書(shū)翻到第三張蝴蝶頁(yè)，書(shū)中出現(xiàn)了小貓咪和胡蘿卜時(shí)，孩子們很自然的跟著老師說(shuō)：“貓咪問(wèn)媽媽?zhuān)瑸槭裁次也荒艹院}卜，像小兔子那樣？”孩子們很快掌握了語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，在圖畫(huà)的幫助下順利的摹仿小動(dòng)物反復(fù)問(wèn)著：媽媽?zhuān)瑸槭裁次也荒堋?dāng)講到故事中部，孩子們已經(jīng)很熟悉語(yǔ)言規(guī)律了，這時(shí)，作者巧妙的利用了大塊的色彩與白描的繪圖手段相映成趣，渲染出很強(qiáng)烈的起伏感，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們繼續(xù)閱讀的興趣，直至故事結(jié)尾“小牛問(wèn)媽媽?zhuān)瑸槭裁次也荒茱w上天，像小鳥(niǎo)那樣？”在這個(gè)“為什么我不能”的循環(huán)圈中，孩子們感受了語(yǔ)言節(jié)奏的優(yōu)美，掌握了語(yǔ)言的規(guī)律，獲得了成功的閱讀體驗(yàn)。

三、提供富有詩(shī)意色彩、富有懸念的故事圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒用欣賞的眼光看世界

還有一些故事內(nèi)容很豐富，我們?cè)诠适轮虚g設(shè)置懸念，由老師先講故事，到緊要關(guān)頭突然剎車(chē)，接下來(lái)的結(jié)果呢？請(qǐng)小朋友看書(shū)吧！這時(shí)，幼兒往往急不可待地打開(kāi)書(shū)本仔細(xì)閱讀，其主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。例如在講《變色鳥(niǎo)》時(shí)，我們一同觀察圖片，灰色的天空灰色的云，大地一片灰白，一只白色的鳥(niǎo)吃了一顆紅果子，長(zhǎng)出了一些紅羽毛，接下來(lái)他分別吃了黃色、藍(lán)色的果子，長(zhǎng)出黃色、藍(lán)色的羽毛，變成了一只有著美麗羽毛的變色鳥(niǎo)，變色鳥(niǎo)不停的吃橘色、綠色、紫色的果子……故事講到這里，我停下來(lái)問(wèn)孩子們：“變色鳥(niǎo)又長(zhǎng)出什么羽毛？”孩子們順理成章的回答：“橘色的羽毛、綠色的羽毛、紫色的羽毛。”我故意掀開(kāi)圖書(shū)的一角看了看說(shuō)：“故事書(shū)中不是這樣的。”孩子們充滿(mǎn)好奇心的把書(shū)打開(kāi)一看，太不可思議了，變色鳥(niǎo)變成了一只黑鳥(niǎo)。失望、沮喪的表情出現(xiàn)在孩子們的臉上?！白兩B(niǎo)會(huì)怎樣做？”我問(wèn)，孩子們說(shuō)：“他后悔那么貪吃。”“他沒(méi)有美麗的羽毛了。”“他都不漂亮了，他傷心了。”我神秘的說(shuō)：“變色鳥(niǎo)不是這樣想的，他把世界變成了五彩的?！闭f(shuō)著，我把書(shū)遞給了孩子們，他們迫不及待的翻開(kāi)一看，原來(lái)黑鳥(niǎo)唱出五顏六色的彩虹歌，他唱出紅歌，大地開(kāi)滿(mǎn)紅花；唱出黃歌大地開(kāi)滿(mǎn)黃花，唱出藍(lán)歌天空染成藍(lán)色，黑鳥(niǎo)不停的唱，大地變成了五彩繽紛的。故事講到這里，從孩子們露出的笑容中我知道，他們已經(jīng)理解了這本圖書(shū)。

在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，我們嘗試選擇閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，用不同的方法向孩子們介紹不同的圖書(shū)，激發(fā)幼兒自主閱讀的能力，使孩子們漸漸愛(ài)上圖書(shū)這個(gè)好朋友。圖書(shū)的世界是一個(gè)很奇妙的世界，它可以讓孩子得到許多有用的知識(shí)，一種的好的讀書(shū)方法，會(huì)讓孩子得到更多的知識(shí)，否則，孩子可能什么也得不到。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，為了孩子的明天，讓孩子都掌握一個(gè)正確的讀書(shū)方法，在書(shū)的海洋里得到更多……endprint