陳絲麥

摘要：很多學(xué)生由于在文言文的學(xué)習(xí)中需要記背很多東西，無(wú)法融入自己的情感去理解當(dāng)時(shí)的歷史人物等原因?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)非常排斥。筆者從一個(gè)學(xué)生的角度認(rèn)為：當(dāng)前的文言文課堂上依然存在很多問(wèn)題。針對(duì)以上教學(xué)誤區(qū)，可進(jìn)行客觀原因（文言文教學(xué)改革的環(huán)境、文言文自身的特點(diǎn)）和主觀原因（學(xué)生原因、教師原因）分析，并提出相應(yīng)的策略：樹(shù)立正確的文言文學(xué)習(xí)觀；激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣；培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；重視文言文的誦讀和文言知識(shí)的積累。

關(guān)鍵詞：文言文學(xué)習(xí)的困惑；原因；策略

從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文到現(xiàn)在已經(jīng)近六年了，可很多同學(xué)包括我自己都對(duì)文言文學(xué)習(xí)提不起興趣?？傆X(jué)得現(xiàn)在學(xué)文言文也用不到，需要記背的東西又那么多，而且我們與當(dāng)初的那個(gè)時(shí)代又有很深的隔膜，真的很難將自己的情感融入進(jìn)去領(lǐng)略那些歷史人物。因此對(duì)文言文的學(xué)習(xí)非常排斥?？墒乾F(xiàn)今的中高考中文言文的比例又越來(lái)越重了，為了更好的學(xué)習(xí)文言文，我?guī)е约旱睦Щ笱凶x了一些書(shū)籍，查找了一些資料?，F(xiàn)在粗淺的談一下自己的看法。

一、文言文教與學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)在常見(jiàn)的文言文課堂教學(xué)是“學(xué)習(xí)字詞—?jiǎng)澐侄温洹獨(dú)w納段意—分析主旨—總結(jié)特色”式的陳舊不變的套路。如此形式下的課堂，仍然是教師們“填鴨式教學(xué)”的另一種形式。

（二）以應(yīng)試為導(dǎo)向棄人文熏陶于不顧。因?yàn)橹锌?、高考文言文閱讀的試題內(nèi)容都直接或者間接從課文中找得到依據(jù)，所以文言文教學(xué)時(shí)重在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。課堂上，教師們分析知識(shí)點(diǎn)之后總會(huì)附帶一句：“這一句式某某年中考曾出現(xiàn)?！睂W(xué)生們一聽(tīng)，馬上打起精神在該知識(shí)點(diǎn)上劃著重符號(hào)以便課后背誦。長(zhǎng)此以往，名句名段要背，實(shí)詞虛詞要背，特殊句法要背，中心思想也要背。本該是一堂充滿(mǎn)人文氣息的文學(xué)賞析課化為了無(wú)數(shù)個(gè)“背”字，學(xué)生無(wú)可奈何地背上了沉重的負(fù)擔(dān)。這種應(yīng)試課堂，教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的思想性和人文性對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。學(xué)生得不到正確引導(dǎo)去感受課文中的人文氣息，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，汲取民族智慧”，就更談不上弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化了。

二、解決文言文教學(xué)問(wèn)題的方法

（一）樹(shù)立正確的文言文學(xué)習(xí)觀。于漪老師說(shuō)：“漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，這個(gè)形體不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“中國(guó)人雖然需要現(xiàn)代化，但是中國(guó)人的現(xiàn)代化，得先知道自己才成；而要知道自己，還得借徑于文言或古書(shū)?！蔽覀儑?guó)語(yǔ)是從文言文這片沃土中成長(zhǎng)起來(lái)的，而且入選高中語(yǔ)文教材的文言文承載著我們的民族文化，因此，中學(xué)生唯有重視文言文，學(xué)好文言文，才能建構(gòu)對(duì)傳統(tǒng)文化的審視能力、傳承能力。

（二）老師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在“言”與“文”中盡顯中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

1.巧講“字”，“詞”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確文言文教學(xué)的首要任務(wù)是“使學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力，使學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容?！边@就要求學(xué)生必須積累掌握常用的文言文字詞和相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)?；裟妨炙够f(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！弊寣W(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)和自己思考去領(lǐng)悟理解字詞，學(xué)生參與課堂的積極性大大增強(qiáng)，課堂上師生間的對(duì)話也就自然形成了。

2.適時(shí)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華?，F(xiàn)代生活熏陶下的中學(xué)生，在心理上的有一些新問(wèn)題，這需要教育者的特別關(guān)注。入選中學(xué)語(yǔ)文教材的文言佳作凝結(jié)著古人對(duì)歷史、人生的深層思考，他們是熏陶情感，提升人格的好素材，如果能切時(shí)切地借此教化學(xué)生，一定會(huì)收到很好的效果。

3.結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)，講解古代作品的構(gòu)思和表達(dá)技巧。古代文人在寫(xiě)作時(shí)必經(jīng)過(guò)深思熟慮、精心布局，真可謂“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，經(jīng)過(guò)如此錘練的文章非常值得后人借鑒和學(xué)習(xí)。如果教師在講解文言文時(shí)，不僅重視閱讀教學(xué)，也重視寫(xiě)作教學(xué)，必能另有一番收獲。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”是文言文的知識(shí)和能力目標(biāo)，也是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。在學(xué)生對(duì)文言文的興趣和熱情有所提高的基礎(chǔ)上，老師可以趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀文言文，或是對(duì)新課文的預(yù)習(xí)，或是對(duì)與舊課文有關(guān)的文章的閱讀。

（四）重視文言文的誦讀教學(xué)及學(xué)生的文言知識(shí)的積累

首先是誦讀教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師和學(xué)生都提出了要求：“教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”、“學(xué)生應(yīng)該誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定的名篇?！闭b讀是歷來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法，學(xué)者、老師們?cè)谡劦轿难晕慕虒W(xué)法時(shí)，一致認(rèn)同誦讀的作用。青少年時(shí)期是人一生中記憶力最好的時(shí)期，中學(xué)生如果能誦讀一定量的文學(xué)經(jīng)典，積淀豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，必將對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至人格的形成都有著重要的作用。

其次是學(xué)生文言知識(shí)的積累。（1）文言文字詞講解的最有效的方法之一是“舉一反三，聯(lián)系舊知”。（2）除課堂上的“舉一反三”之外，課后的自主歸納也顯得尤為重要。如一個(gè)字或詞在一篇文章中可能出現(xiàn)若干次，但不是每次的意義、用法都相同；一篇課文里也可能出現(xiàn)多種重要語(yǔ)法點(diǎn)，如詞類(lèi)活用，意動(dòng)用法、賓語(yǔ)前置等，全文那些字是屬于那一類(lèi)用法，應(yīng)該由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。同時(shí)，如此形式的課堂既有教法的升華也有學(xué)法的指導(dǎo)。

誦讀與積累是學(xué)好文言文的最基本要求，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。通過(guò)反復(fù)誦讀，字詞句會(huì)自然地進(jìn)入學(xué)生的頭腦，文章內(nèi)容與主旨慢慢地就融為學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

十年前，錢(qián)夢(mèng)龍先生曾感嘆過(guò)“文言文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)死角?！毕喔羰?，文言文教學(xué)問(wèn)題仍需要逐步探索。文言文是中國(guó)語(yǔ)言的根基之所在。愿以后的文言文教學(xué)中老師們教的開(kāi)心，學(xué)生們學(xué)的愉快，真正的在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中使中國(guó)的傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)和壯大！

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣奕.文言文中的人文精神蘊(yùn)涵例說(shuō)[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2005（8）.

[2]江奎.文言文教學(xué)誤區(qū)與思考[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005（5）.

[3]陸浩興.文言文教學(xué)三題[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006（1）.

[4]黃立芹.文言文教法略探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.高中刊，2006（1）.

[5]程繼兵.如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣[J].中學(xué)語(yǔ)文，2006（10）.endprint