徐秀梅

摘要：融入了波點(diǎn)裝飾的學(xué)生陶件作品，仔細(xì)去品味它，你能發(fā)現(xiàn)陶件造型線條有充足的想象空間，陶件的外輪廓線條從足底還在繼續(xù)延伸。也就是說融入波點(diǎn)藝術(shù)給陶藝作品留下來繼續(xù)創(chuàng)作的余地，韻致陶外！小創(chuàng)作者們把灑脫、奔放的激情通過圓點(diǎn)的疏密，大小等排列，不受具象要求的約束，而圖樣卻沒有再現(xiàn)了，從側(cè)面體現(xiàn)了普通裝飾審美與波點(diǎn)裝飾審美的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：或大或?。换蚓刍蛏?；大波點(diǎn)；小波點(diǎn)

根據(jù)國家2017年倡導(dǎo)的“美術(shù)核心素養(yǎng)下的中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新常態(tài)課”精神，旨在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美情趣、創(chuàng)新創(chuàng)造及文化理解的能力。

陶藝課是我校個(gè)性拓展課程的重要組成部分，每周二、四下午第7-8節(jié)開設(shè)，從中、小學(xué)生中選拔組成社團(tuán)成員。學(xué)生陶藝作品總是會(huì)有很多生活的痕跡，他會(huì)在不經(jīng)意間捕捉到生活中某一個(gè)點(diǎn)用在陶藝捏塑上，如今天他到了草間彌生的巨型南瓜，他會(huì)在今天的陶藝主題《筆筒》課中，捏塑南瓜外形的筆筒，圓點(diǎn)或大或小，或聚或散排列，初步實(shí)現(xiàn)陶件與波點(diǎn)藝術(shù)相結(jié)合的雛形，獨(dú)一無二，待到干后，上底釉，畫波點(diǎn)，再施釉，直到1200℃燒制而成陶器藝術(shù)品。

自2014年秋季以來，我校經(jīng)過3年多的陶藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力可以從陶藝制作與國際相結(jié)合，吸取波普藝術(shù)的精髓，其中草間彌生的波點(diǎn)藝術(shù)更是波普藝術(shù)的杰出代表，陶藝與波點(diǎn)相結(jié)合，給學(xué)生陶藝作品注入一股清泉。筆者在陶藝課程教學(xué)實(shí)踐中從以下兩方面闡述。

一、陶件主題系列在裝飾上以“波點(diǎn)”為主的實(shí)踐研究

波普藝術(shù)是一種流行風(fēng)格，它以一種藝術(shù)表現(xiàn)形式定義，在20世紀(jì)50年代中期誕生于英國，又稱“新寫實(shí)主義”和“新達(dá)達(dá)主義”，它反對(duì)一切虛無主義的思想，通過塑造那些夸張的，視覺感強(qiáng)的，比現(xiàn)實(shí)生活更典型的形象來表達(dá)一種實(shí)實(shí)在在的寫實(shí)主義，波普藝術(shù)最主要的表現(xiàn)形式就是圖形，尤其是圓點(diǎn)圖形。

融入了波點(diǎn)裝飾的學(xué)生陶泥作品，仔細(xì)去品味它，你能發(fā)現(xiàn)陶泥造型線條有充足的想象空間，陶泥的外輪廓線條從足底還在繼續(xù)延伸。也就是說融入波點(diǎn)藝術(shù)給陶藝作品留下來繼續(xù)創(chuàng)作的余地，韻在陶外！學(xué)生們把灑脫、奔放的激情通過圓點(diǎn)的疏密，大小等排列，不受具象要求的約束，而圖樣卻沒有再現(xiàn)了，從側(cè)面體現(xiàn)了普通裝飾審美與波點(diǎn)裝飾審美的區(qū)別。

筆者通過八年級(jí)14個(gè)班的608份學(xué)生問卷調(diào)查，得出圓點(diǎn)的聯(lián)想數(shù)據(jù)如下，50%聯(lián)想到漢堡、餅干食物；10%聯(lián)想到方向盤；8%聯(lián)想到足球；12%聯(lián)想到西瓜；10%聯(lián)想到太陽，剩下10%為各種答案。原來，草間彌生波點(diǎn)怪婆婆會(huì)飛的辣椒，巨大的南瓜，葡萄、蝴蝶、小花竟然全部是由各種波點(diǎn)組合畫成的。

波普藝術(shù)，尤其是草間彌生波點(diǎn)怪婆婆的波點(diǎn)藝術(shù)自帶復(fù)古感，通過特定圖案與元素不斷增生，繁殖，大波點(diǎn)象征著自由與豪放，而小波點(diǎn)代表了法式的浪漫與優(yōu)雅。無窮無盡的圓點(diǎn)與條紋，艷麗的花朵疊成海洋，混淆了真實(shí)空間存在，營造一種無限延伸的空間。

筆者指導(dǎo)學(xué)生在陶泥制作上刻圓點(diǎn)，劃圓點(diǎn)，拓印圓點(diǎn)，通過圓點(diǎn)的大小、輕重變化、或變形與空心、小泥片增生、牙簽戳圓圈等手法，讓學(xué)生陶泥作品與波點(diǎn)藝術(shù)相結(jié)合。核心素養(yǎng)背景下的學(xué)生創(chuàng)新能力在波點(diǎn)與局部陶泥之間或精致或夸張的表現(xiàn)中培養(yǎng)形成。

二、波點(diǎn)為主的陶泥系列作品與波普“裝置藝術(shù)”的實(shí)踐探索

波點(diǎn)藝術(shù)非常有趣，也是學(xué)生所熟悉的圖形，裝置藝術(shù)始于60年代，也稱為“環(huán)境藝術(shù)”。作為一種藝術(shù)，它與六七十年代的“波普藝術(shù)”、“極少主義”，“觀念藝術(shù)”等有聯(lián)系。在短短幾十年中，裝置藝術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代藝術(shù)中的時(shí)髦，許多畫家、雕塑家都給自己新添了“裝置藝術(shù)家”的頭銜。在西方已經(jīng)有專門的裝置藝術(shù)美術(shù)館，例如英國倫敦的裝置藝術(shù)博物館，美國舊金山的卡帕街裝置藝術(shù)中心，由1983年的一棟樓發(fā)展到2000年的四棟樓。紐約新興的當(dāng)代藝術(shù)中心，幾乎就是一個(gè)裝置藝術(shù)展覽館，在它的庭院中，修筑了露天裝置藝術(shù)的專用隔間。美術(shù)院校也開始開設(shè)裝置藝術(shù)課程。在英國，哈德斯費(fèi)爾得大學(xué)已經(jīng)設(shè)有專門的裝置藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。在西方當(dāng)代美術(shù)館的展覽中，裝置藝術(shù)也占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。以美國圣地亞哥當(dāng)代藝術(shù)博物館為例，在1969年至1996年期間，就舉辦了67次裝置藝術(shù)展覽。在美國美術(shù)院校畢業(yè)的碩士生很多人都成了裝置藝術(shù)家。

裝置藝術(shù)需要經(jīng)費(fèi)等綜合財(cái)力，在我們陶藝教學(xué)中，裝置藝術(shù)還處在摸索階段，計(jì)劃在陶藝作品展覽大環(huán)境的氛圍中，波點(diǎn)藝術(shù)作品噴繪在陶藝（融入了波點(diǎn)裝飾的陶泥）后面，同時(shí)讓觀者看見同樣主題的立體與平面不同的表現(xiàn)藝術(shù)，不同的材質(zhì)，不同的表現(xiàn)手法的對(duì)比視覺沖擊力，使得學(xué)生陶藝作品形象更加豐實(shí)、飽滿，令人震驚！波點(diǎn)藝術(shù)無限延伸的可能性，令陶藝作品充滿神秘、美妙的氣息，而波點(diǎn)豐富的細(xì)節(jié)，密集的波點(diǎn)和網(wǎng)狀圖案給火與土的陶藝作品帶來新的生命力。

筆者從波點(diǎn)與陶泥結(jié)合實(shí)踐及波點(diǎn)陶泥與裝置藝術(shù)探索實(shí)踐兩方面，粗淺的探究了陶藝課程的創(chuàng)新教學(xué)模式，拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

[1]《波普藝術(shù)》Pop Art李黎陽著，華東師范大學(xué)出版社

[2]《草間彌生》劉易斯·卡羅爾著，2014.10.上海文藝出版社

[3]《瓷器的秘密》徐朝輝著，2016.1.四川美術(shù)出版社endprint