吳曉淳

摘 要：技工院校思想道德教育工作的嚴峻形勢，讓更多技工院校教育工作者意識到思想道德建設的重要性。從學校的管理層面來說，加強思想道德建設不僅是管理的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的需要。本文結(jié)合技工院校學生特點，從班主任監(jiān)督、德育教師理性指導、學生自我管理等方面探討了如何多方位加強與完善技工院校思想道德教育建設體系。

關(guān)鍵詞：思想道德 技工院校 督促指導 自我管理 自身優(yōu)勢

技工院校學生在思想道德層面存在較多問題，要解決這些問題，僅從加強管理、加入教學成分等“硬性操作”方面入手，其作用是有限的。因此，要與一些軟性的方法結(jié)合，取長補短。例如，以豐富的文體活動為載體，教師以身作則、樹立典范，又或者是對日常管理準則進行規(guī)范，從學生自我管理的角度進行。只有從多個角度和方面采取多種方法進行思想滲透，才能真正培養(yǎng)技工院校學生的道德素質(zhì)，才有利于完善思想道德體系建設。

一、班主任要發(fā)揮監(jiān)督引導作用，在行為上進行理性指導

身教勝于言傳，班主任應減少空洞的大道理說教，要以身作則，用自己的實際行動做出表率，用行動來引導學生，使其在道德思想上有所領(lǐng)悟，進而在行動上能夠自我修正。針對較難管理的學生，要避免產(chǎn)生矛盾沖突，應給予更多的愛和耐心，用行動引導學生做出改變。在班級管理工作中，教師要注意改變自己的工作方法和態(tài)度，正視學生的思想道德教學，采用科學的方法來綜合評價學生，更有利于其形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，教師可以通過組織有任課教師參與的民主選舉，對學生的學習情況和思想道德等方面進行打分評價，從而全面考察衡量學生。要注意對思想道德發(fā)生明顯變化的學生的引導，不能只注重成績評價。要從思想道德和學習情況兩方面進行綜合考評，讓學生從“做人”開始，從思想道德開始。

二、要充分發(fā)揮課堂作用，在理論上進行理性指導

德育教學是思想道德教育的重要陣地，但德育教學不能只是生硬地傳授基本理論。在進行教學時，教師應本著“貼近生活、貼近實際、貼近未來、貼近學生”的原則對教材進行創(chuàng)新，將教材中的知識通俗易懂地解釋給學生聽，提高他們的理論基礎，對學生的一些誤解和錯誤的認識，要及時糾正，防止對道德品質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。另外，要改變傳統(tǒng)的教學方法，長篇大論只會讓學生感覺到枯燥，通過背誦教材來應付考試的現(xiàn)狀也不是應有的德育狀態(tài)。要將這些“大道理”和生活實際結(jié)合起來，和具體的行為表現(xiàn)結(jié)合起來，不僅對學生的能力進行考察，更要對其日常行為進行量化評價，建立更加系統(tǒng)的思想道德教學體系，從知識到實際行為能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一。在課堂中，應強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，通過實踐鍛煉、行為訓練、規(guī)范制約、評價激勵等方法來增強學生的責任感和自主意識，并多用理解、贊美等肯定性的語言來開展學生的思想道德教育，進一步激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

三、重視學生職業(yè)道德的教育，在實踐上進行具體指導

在校實習期間，要讓學生提前感受實際工作氛圍和了解工作環(huán)境。同時，在技術(shù)實踐之外，還要引導學生對工作中出現(xiàn)的一些與職業(yè)道德有關(guān)的現(xiàn)象進行探討。教師可設置一些員工在工作過程中常出現(xiàn)的問題，引導學生在比較中主動接受比自己原有道德推理方式更合理的方式，同時鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。在培養(yǎng)的過程中，舉辦技能比賽也是職業(yè)道德的有效學習途徑，通過比賽的嚴格要求可以培養(yǎng)學生謹慎細致、精益求精的工作作風，激發(fā)學生“干一行、愛一行”的敬業(yè)精神和道德意識，使學生在提高專業(yè)技能的同時，更注意職業(yè)道德的養(yǎng)成，充分體會“天生我才必有用”。在組織學生進入工廠實習時，要有意識地對安排學生進行崗前學習培訓、規(guī)章制度培訓，同時要安排教師講授崗前教育課，讓學生在潛移默化中提高職業(yè)道德修養(yǎng)，達到“潤物細無聲”的效果。這些需要學生付出更多的精力，并且要更加認真地去學習和實踐。教師需要承擔的責任是幫助學生養(yǎng)成知行合一、言行一致的道德品質(zhì)，為其將來就業(yè)奠定良好的基礎。

四、重視學生的自我管理監(jiān)督能力，在行為上進行自我指導

在學校內(nèi)要培養(yǎng)學生的自我管理監(jiān)督能力，這樣能更好地保證學生將來為自己的工作行為負責。從生理年齡上來說，技工院校的學生普遍較小，更需要對其進行嚴格的思想教育，培養(yǎng)其自我管理監(jiān)督的能力和抵制誘惑的能力。學生的自我管理可以從成立學習小組、班委成員、校內(nèi)學生會開始。特別是班委成員，對學生有直接的日常管理作用，更具監(jiān)督效果。在實踐中可采用輪流制，每周由學生舉薦更換一次班委成員。例如，筆者任教班級在一次班委推選會上，班級同學推選了一位平時表現(xiàn)一般的同學擔任班委，推薦理由是“因為他是唯一一位沒有當過班委的同學了”“不相信他能做好”，面對這樣的言論，筆者及時對這位同學進行心理疏導并加以鼓勵。結(jié)果，那一周他不僅表現(xiàn)很好，而且還有效“震懾”了班內(nèi)其他成員，收到了意想不到的效果。隨后筆者對其進行了表揚，而他也通過這次擔任班委改變了自己的行為，對自己嚴格要求并規(guī)范自己的一言一行，表現(xiàn)得越來越好，所以足見自我管理的魅力。學生為了更好地管理他人，便會更好地要求自己，這樣反而讓自己的行為變得更好，得到教師的表揚之后，就更加有信心變得優(yōu)秀，這就讓學生在自我管理監(jiān)督能力方面逐漸提高，形成了良性循環(huán)。

五、引導學生了解自身優(yōu)勢，培養(yǎng)自信和自尊

人們常常以成績的優(yōu)劣來評價學生的好壞，這使得成績不理想的學生常常表現(xiàn)出沒有自信，不了解自己對社會的價值，導致其對自己及學習的要求越來越低，表現(xiàn)得不思進取。在這種思維下，很難對其進行思想品德教育。因此，對這類學生進行思想品德教育的第一步應該是培養(yǎng)學生自信和自尊。隨著我國經(jīng)濟市場化的不斷深入，企業(yè)對中、高級技術(shù)工人的需求量逐漸增大，這推進了社會對技工院校學生的需求。所以，只要是優(yōu)秀的人才，都能夠有施展自己能力的舞臺。但是，企業(yè)需求的人才是多元化的，不僅僅需要有較高的技術(shù)素質(zhì)，更需要有較高的道德素質(zhì)，只有先成為一個“人”，才能成為“人才”。所以技工院校的學生應該對自己的未來充滿信心，針對目前社會對自己的需求，明確自己的社會地位，不僅為了實現(xiàn)自己的理想，樹立自尊和自信，也為了周圍關(guān)心和愛護自己的家人和朋友，進而去拼搏努力，做最好的自己。

綜上所述，技工院校學生的思想道德體系建設任重道遠，需要從班主任、德育教師、職業(yè)實踐以及自我管理等幾個方面進行。教師要借助學校具有影響力的管理體系和活動安排，與學校教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同為提高學生的思想道德修養(yǎng)而努力。

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（作者單位：汕頭技師學院）endprint