牛夢(mèng)華

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)急需大量技能型人才。技工院校主要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才為主，然而其學(xué)生卻普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)前途沒(méi)信心等現(xiàn)象。一些技工院校教師也反映現(xiàn)在的技工院校學(xué)生難管、難教。技工院校的教育工作者只有深入了解學(xué)生心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂教學(xué)吸引力，才能改變這一現(xiàn)狀。筆者針對(duì)技工院校學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何提高課堂吸引力提出見(jiàn)解。

一、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

大多數(shù)學(xué)生是因中、高考失利等原因進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)，普遍存在年齡較小等現(xiàn)象，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要存在以下三方面問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)積極性不高

在技工院校里，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)意圖和目標(biāo)不明確。一些學(xué)生存在自卑心理，認(rèn)為未來(lái)渺茫甚至毫無(wú)希望，因此，在行為上表現(xiàn)出不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)狀態(tài)。一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活采取不聞不問(wèn)的“放養(yǎng)”態(tài)度。綜合多種因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度很不端正，對(duì)待教師的教導(dǎo)也存在抵觸情緒，更降低了學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

隨著科技高速發(fā)展，許多企業(yè)對(duì)人才的技能要求越來(lái)越高，這就對(duì)技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而，在技工院校的課堂中常出現(xiàn)紀(jì)律差、授課難的問(wèn)題。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)中存在敷衍了事的態(tài)度。以數(shù)控車(chē)工課程為例，一些學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也不尋求幫助或解答，采取放任不管的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，隨著知識(shí)難度的加深，存在的疑問(wèn)越積越多，最終因疲于解答疑問(wèn)而放棄該學(xué)科。還有一些同學(xué)因在上課期間發(fā)呆、聊天、玩游戲、看小說(shuō)等而最終荒廢了學(xué)業(yè)。

3.實(shí)踐中眼高手低

技工院校學(xué)生大多年齡較小，成長(zhǎng)過(guò)程較為平順，雖然頭腦聰明、思維靈敏，但是實(shí)際動(dòng)手操作能力較差。因此，在涉及實(shí)際操作的實(shí)踐課中，有許多學(xué)生表現(xiàn)出拈輕怕重、眼高手低、做事無(wú)規(guī)劃且不計(jì)后果等現(xiàn)象，不愿意親自動(dòng)手實(shí)踐，有“看過(guò)就是做過(guò)”的錯(cuò)誤思想。

二、提升課堂吸引力的方法

通過(guò)分析上述問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下見(jiàn)解。

1.用態(tài)度消除學(xué)生的顧慮

教師在開(kāi)學(xué)第一堂課時(shí)要表明態(tài)度，對(duì)待每一位學(xué)生都是“不拋棄、不放棄”，消除學(xué)生內(nèi)心因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生的種種顧慮。要以技能楷模的感染力帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其對(duì)未來(lái)職業(yè)的期待和認(rèn)同。

2.在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生

師生之間的融洽關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的必要條件。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師要對(duì)學(xué)生傾情投入，用耐心、細(xì)心、同理心來(lái)教育、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，幫助這些因自身能力弱而有自卑心理的學(xué)生樹(shù)立自信，傾聽(tīng)他們的心聲。采取鼓勵(lì)、包容的態(tài)度，協(xié)助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。

3.要豐富教師的學(xué)識(shí)

教師要有廣博的知識(shí)，既要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，也要有多學(xué)科知識(shí)；既要精通書(shū)本知識(shí)，也要有社會(huì)知識(shí)；既要熟悉學(xué)科傳統(tǒng)知識(shí)，也要了解學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)。教師只有時(shí)刻豐富知識(shí)儲(chǔ)備，才能在授課中旁征博引，吸引學(xué)生，使學(xué)生收獲知識(shí)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.要增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中常用到語(yǔ)言工具。因此，在儀態(tài)方面，教師要做到大方自然；在語(yǔ)言方面，要精練清晰、生動(dòng)活潑，要做到言之有物、有理、有情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更能懂得為人處世的道理。

5.要提高教學(xué)方法的靈活性

課堂吸引力的強(qiáng)弱與教學(xué)方法密切相關(guān)。要想達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)課堂吸引力的目標(biāo)，教師就不能采取傳統(tǒng)的枯燥、單向的教學(xué)模式，要使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可采用一體化教學(xué)模式：教師分配任務(wù)—學(xué)生接受任務(wù)—小組討論—分析工藝—選用工具—實(shí)施任務(wù)—質(zhì)量檢測(cè)—互評(píng)總結(jié)。發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可適當(dāng)提出問(wèn)題、做出演示、進(jìn)行鼓勵(lì)等，形成課堂上良好的師生互動(dòng)，從而增強(qiáng)課堂的吸引力。

三、小結(jié)

提高技工院校課堂教學(xué)吸引力對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、幫助學(xué)生重拾自信心有很大幫助，這是值得廣大技工教育工作者探討與研究的課題。

（作者單位：許繼電氣股份有限公司技工學(xué)校）endprint