張毛毛

【摘要】本文根據(jù)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合中職教師信息化能力，從信息化教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面分析了如何提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；信息化；生活化；教學(xué)效果

數(shù)學(xué)在中職教學(xué)中是一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞，會(huì)直接影響到中職學(xué)生的專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程.近年來，信息化教學(xué)已經(jīng)普及，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課也面臨著如何有效利用信息化教學(xué)，調(diào)整教學(xué)模式，讓中職數(shù)學(xué)課更加吸引學(xué)生的興趣，更加生活化，并能與學(xué)生的專業(yè)接軌，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，這是筆者所思考的問題.本文主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、應(yīng)用信息化教學(xué)提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織的課，必定能帶來好的課堂效果.教師如果能巧妙運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生引入生動(dòng)有趣的知識殿堂，就會(huì)幫助學(xué)生打開心靈深處的智慧之門.

（一）課前微課，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

利用信息技術(shù)制作微課，在授課前發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，并在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為學(xué)生鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知作牽引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

（二）課始鋪墊，激發(fā)情趣

利用信息化教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情.例如，“直線與平面垂直的判斷”這一課的教學(xué)中，教師利用FLASH動(dòng)畫，制作出水滴下落的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生觀察水滴下落的軌跡與水平面的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這種信息技術(shù)制作出的課件，能實(shí)現(xiàn)很多傳統(tǒng)課堂中不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，能有效提高數(shù)學(xué)課的生動(dòng)性，生活化.

（三）課中鋪設(shè)，提高教學(xué)效率

在用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生對所學(xué)知識有跳一跳，夠得著的感覺.例如，在學(xué)習(xí)“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課時(shí)，可以通過課件展示正弦函數(shù)的圖像以及作圖過程，圖像的平移變換等，能有效地節(jié)省作圖時(shí)間，提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生對正弦函數(shù)圖像有直觀生動(dòng)的理解，同時(shí)展示電流的視頻，與專業(yè)課接軌，體現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的理念.

（四）課后拓展，鞏固知識

中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的計(jì)算和邏輯分析的能力要求并不是很高，那么，數(shù)學(xué)作業(yè)就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不僅要有習(xí)題的訓(xùn)練，更要突出職校的特色和專業(yè)接軌，貼近實(shí)際生活，因此，在課后可以利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺等資源，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間.

例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供答題，檢測，尤其是對學(xué)生的試卷可以進(jìn)行詳細(xì)的分析，有助于學(xué)生查找自身學(xué)習(xí)存在的問題，同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課下自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，為不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助.

二、將數(shù)學(xué)生活化提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果

數(shù)學(xué)已滲入各行各業(yè)，滲透到社會(huì)每個(gè)角落.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務(wù)于生活.因此，中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)盡量與專業(yè)接軌，聯(lián)系實(shí)際生活，才能提高教學(xué)效果.

（一）數(shù)學(xué)問題聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅以掌握數(shù)學(xué)知識和技能為主，要從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念具體化、生活化，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力.

例如，排列問題“三人排成一排照相有多少種不同的排法”，概率問題“體育彩票中獎(jiǎng)的可能性”，幾何問題“木工師傅彈墨線的方法”等聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，在利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決的同時(shí)，也可以和專業(yè)接軌，同時(shí)采用信息化的教學(xué)手段，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識，更讓學(xué)生掌握了解決問題的能力.

（二）嘗試數(shù)學(xué)建模，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

目前在信息化技術(shù)的幫助下數(shù)學(xué)建模在生態(tài)、地質(zhì)、航空等領(lǐng)域有了更加廣泛和深入的應(yīng)用.因此，要解決實(shí)際問題就必須建立數(shù)學(xué)模型.有關(guān)資料調(diào)查表明，大部分中職學(xué)生對數(shù)學(xué)建模比較感興趣，學(xué)生會(huì)在問題解決的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)探索的愉悅，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力.例如，“手機(jī)付費(fèi)”“分期付款”“教育儲蓄”等問題都很貼近實(shí)際生活，有較強(qiáng)的趣味性，容易讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣.

（三）讓數(shù)學(xué)軟件進(jìn)入課堂，活動(dòng)方式生活化

在教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)軟件，把教學(xué)內(nèi)容形象化，引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)生動(dòng)化，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握.例如，幾何畫板軟件，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、使創(chuàng)造成為可能和現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以利用這個(gè)軟件構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)模型，并研究學(xué)生所關(guān)心的個(gè)性化的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高教學(xué)效果.

總之，中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新下，借助更加廣闊的教學(xué)信息化資源，設(shè)計(jì)出更加貼近實(shí)際的數(shù)學(xué)問題和任務(wù)，不僅能提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識技能，更能為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的理論支撐.讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才.

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞湖紅.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀調(diào)查與分析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：132-134.endprint