周良幟

【摘 要】 家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。在努力構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村家庭教育的內(nèi)容、途徑、方式方法，以及對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，所走的每一步對(duì)他們以后的人生發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)代大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)生的身心健康。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村；小學(xué)生；家庭教育；問(wèn)題；對(duì)策

我在農(nóng)村學(xué)校工作了30多年，對(duì)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生的影響非常了解，如何采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)改善家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量是非常重要的。

經(jīng)常聽(tīng)到一些農(nóng)村家長(zhǎng)總結(jié)自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。”從這一點(diǎn)也說(shuō)明了目前農(nóng)村家庭教育中還存在著許多問(wèn)題。種種跡象表明：當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)素質(zhì)偏低、水平不高、方法不當(dāng)，與學(xué)校、社會(huì)的要求和青少年兒童的期望相距甚遠(yuǎn)。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育?？v觀現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭教育不乏存在以下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀：

一、農(nóng)村孩子成“留守兒童”，由“代理家長(zhǎng)”管理，使孩子失去良好的家庭教育機(jī)會(huì)

以我班45名同學(xué)為例，有70%的孩子是“留守兒童”，由于父母外出打工或做生意較多，而把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶的現(xiàn)象非常普遍，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”“中心”“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過(guò)去家庭條件差，那時(shí)的父母極少寵愛(ài)孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛(ài)加倍地給予了第三代，造成了溺愛(ài)。有些祖父母在帶孫子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯(cuò)，所以對(duì)孩子百依百順。同時(shí)，祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，影響了對(duì)孩子的教育。隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響：過(guò)分的溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。而家長(zhǎng)為了生計(jì)而長(zhǎng)年奔波在外，他們忽視也忘記了更重要的事情——對(duì)子女的教育。家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要滿足了子女對(duì)金錢的需要，孩子就會(huì)好好學(xué)習(xí)，自己也盡到了責(zé)任?？伤麄儾恢サ募彝ソ逃菬o(wú)法用金錢彌補(bǔ)的，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強(qiáng)的心理已很難矯正，“拜金主義”“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，要靠金錢、溺愛(ài)來(lái)補(bǔ)償給子女只會(huì)適得其反。

二、家庭教育者文化素質(zhì)偏低，教育觀念陳舊落后，缺乏科學(xué)的教育方法

文化水平低，教育觀念滯后是造成農(nóng)村家庭教育同學(xué)校教育脫節(jié)的根本原因。在家庭教育中，沒(méi)有意識(shí)到教育具有隱性，想不到自己的行為會(huì)潛移默化地影響孩子。父母在日常的生活中不注意言行，行動(dòng)魯莽，語(yǔ)言粗俗，在孩子面前沒(méi)有表現(xiàn)出家長(zhǎng)的風(fēng)范，受父母影響，孩子慢慢也滋長(zhǎng)了一些不良的想法并體現(xiàn)于言行舉止上。家庭教育觀念落后是最大的落后，傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農(nóng)村家長(zhǎng)的大腦中根深蒂固，家長(zhǎng)在家庭教育中的絕對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想。“望子成龍、望女成鳳”，“可憐天下父母心”，天下沒(méi)有不疼愛(ài)子女、不期待子女成才的父母，祖祖輩輩生活在農(nóng)村的家庭更是將一切的希望寄托在子女身上，期待他們能跳出“農(nóng)門”，光耀祖宗。他們是想讓孩子學(xué)好，但沒(méi)有具體的行動(dòng)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn)，任其自然。農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)低、習(xí)慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)面影響很大。家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少看書讀報(bào)。農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但對(duì)精神文明投入太少，有的是一片空白。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)可以理解，可他們對(duì)子女的愛(ài)、期望、教育與新時(shí)代格格不入。

三、家長(zhǎng)缺乏與孩子交流，不善于與學(xué)校配合溝通，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)

農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問(wèn)。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育工作很難取得成效。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)村的家庭教育已經(jīng)逐漸失去了對(duì)農(nóng)村教育的支持作用。本來(lái)家庭是人才的誕生地，是培養(yǎng)人才的搖籃，也是人來(lái)到人間的第一所學(xué)校，家庭教育的成敗直接影響到青少年的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展?？墒钱?dāng)下的農(nóng)村家庭教育不僅沒(méi)有擔(dān)當(dāng)好教育者的角色，反而是在湮沒(méi)人才。

只有家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓孩子擁有一個(gè)成功的未來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題我們認(rèn)為：

1. 積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心留守孩子成長(zhǎng)的良好氛圍。農(nóng)村留守孩子問(wèn)題已成為關(guān)系到我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期綜合發(fā)展的一個(gè)特殊問(wèn)題。溫家寶總理曾指示“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，要求各級(jí)人員都要關(guān)心那些流動(dòng)和留守的孩子。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的親子活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和生活趣味，排除他們的心理障礙，使他們成長(zhǎng)為身心健康的一代新人。積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心留守孩子成長(zhǎng)的氛圍，應(yīng)爭(zhēng)取通過(guò)政府部門和一些社會(huì)組織，開(kāi)展關(guān)注留守孩子的專項(xiàng)活動(dòng)，讓他們能夠感受到社會(huì)的溫暖與關(guān)愛(ài)。當(dāng)父母的照顧與關(guān)心缺失時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)償留守孩子情感方面的需要和接受道德教育的需要，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的家庭和對(duì)其監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

2. 舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保嵘彝ソ逃馁|(zhì)量。舉辦定期的家庭教育講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。幫助家長(zhǎng)形成“理性的”“關(guān)愛(ài)的”“民主的”家庭教育方法，使家長(zhǎng)重視孩子的“思想素質(zhì)”“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境。增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真當(dāng)好孩子的第一任老師，做好與孩子的溝通和交流，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)，提高家庭教育的質(zhì)量。

3. 加強(qiáng)家校交流，建立互通機(jī)制。學(xué)校教育需要家庭教育的支持和配合，沒(méi)有家庭配合的學(xué)校教育永遠(yuǎn)不能完成教育任務(wù)，沒(méi)有家庭教育，學(xué)校教育“孤掌難鳴”，兩者相互促進(jìn)，密不可分。可以通過(guò)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或讓教師家訪，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。在家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到兩者配合協(xié)調(diào)的重要性時(shí)，學(xué)校有責(zé)任主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，從學(xué)校走出去，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，共同致力于孩子的教育。我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該制定一個(gè)具體的和家長(zhǎng)交流聯(lián)系的方案，形成學(xué)校制度性的決策，將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系作為學(xué)校的一項(xiàng)日常工作來(lái)抓，將學(xué)校的溫暖、教育理念帶給學(xué)生的家長(zhǎng)，以共同完成對(duì)孩子的教育。

農(nóng)村的家庭教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要家庭、學(xué)校、和社會(huì)的共同關(guān)注，只有這樣三位一體的教育環(huán)境，才能為孩子的健康發(fā)展和農(nóng)村的和諧建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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