徐健騰，柏慶國

（曲阜師范大學(xué) 管理學(xué)院，山東 日照 276826）

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和電子商務(wù)的發(fā)展，發(fā)展物流行業(yè)已成為建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)一批物流管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才是當(dāng)務(wù)之急。庫存管理作為物流管理專業(yè)的必修課程，其課程內(nèi)容涉及供應(yīng)鏈管理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等多門學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性[1]。如何通過課程的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，值得探討和研究。

一些學(xué)者對(duì)庫存管理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了研究。如羅浩和曾湘萍（2010）[2]從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)四個(gè)方面提出了新的課程教學(xué)構(gòu)想。劉洪娟等(2013)[3]從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核方式等幾個(gè)方面，對(duì)庫存管理課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。張偉華(2015)[4]提出了校企合作打造師資隊(duì)伍，引入物流仿真、探索項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)的推行等建議，但未對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施細(xì)則進(jìn)行分析。亓呈明等（2017）[5]分析了當(dāng)前供應(yīng)鏈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并以庫存管理實(shí)驗(yàn)為例，提出了供應(yīng)鏈課程實(shí)踐教學(xué)改革的措施。上述文獻(xiàn)從不同的方面研究庫存管理課程教學(xué)改革和實(shí)踐，而將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到庫存管理課程，設(shè)計(jì)具體教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案的文獻(xiàn)較少。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是加拿大McMaster University提出的一種新型教學(xué)模式。它主張以學(xué)生為主體，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[6]。目前一些學(xué)者研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)、工程等不同的學(xué)科和領(lǐng)域的應(yīng)用，尋找兩者的結(jié)合方式并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，如于宏英（2013）[7]和陳旺（2017）[8]等。由于庫存管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，符合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的適用范圍，因此如何利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和知識(shí)的運(yùn)用能力成為庫存管理課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

2 階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下庫存管理教學(xué)方案的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以課堂講授和案例分析相結(jié)合，借助多媒體教學(xué)、課堂討論等形式，學(xué)生主要處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)手能力。課程中的數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)和分析讓學(xué)生感覺空洞無趣，容易陷入機(jī)械化、模式化的狀態(tài)，無法很好的達(dá)到學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)。本文設(shè)計(jì)的階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下庫存管理教學(xué)方案具有以下特點(diǎn)：

（1）將多門課程進(jìn)行融合，分階段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)庫存管理及相關(guān)課程的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合。把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供了隨時(shí)動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成學(xué)生勤動(dòng)手的習(xí)慣。

（3）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有目的的學(xué)習(xí)，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的盲目性和無目的性。

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到庫存管理課程中，在充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有師資和教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，將相關(guān)課程有效結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充實(shí)學(xué)生對(duì)將來職業(yè)的展望，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。還可以進(jìn)一步解決以下問題：

（1）解決庫存管理課程與其相關(guān)課程的知識(shí)融合問題。與庫存管理相關(guān)的課程，應(yīng)被合理安排在不同階段進(jìn)行講授，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)庫存管理時(shí)，充分體會(huì)到供應(yīng)鏈管理、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程知識(shí)的價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)各門課程的意義，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）有效地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)方法。

（3）在實(shí)驗(yàn)過程中解決學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升問題。教學(xué)方案的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、面向過程的管理等能力。

3 階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下庫存管理教學(xué)方案設(shè)計(jì)

結(jié)合管理學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及年代特征，在采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，按照分階段、遞進(jìn)式的教學(xué)改革思路，構(gòu)建“階梯式”的庫存管理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新庫存管理教學(xué)與實(shí)踐方案，將其體系結(jié)構(gòu)分為兩層，每層的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

基礎(chǔ)層：為庫存管理的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)若干子項(xiàng)目。與庫存管理相關(guān)的課程主要有供應(yīng)鏈管理、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)等課程，通過各相關(guān)課程主講教師的集體討論，把庫存管理與相關(guān)課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)整合起來，為庫存管理的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需求預(yù)測(cè)、庫存信息管理、倉庫選址、倉儲(chǔ)區(qū)域規(guī)劃、存貨控制、供應(yīng)鏈庫存管理等模塊，每個(gè)模塊可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置若干子項(xiàng)目，用于第一階段的教學(xué)，見表1。

創(chuàng)新層：設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。在子項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)和實(shí)踐基地調(diào)研，匯總和整理與課程相關(guān)的綜合項(xiàng)目，用于第二階段的教學(xué)。

兩階段的項(xiàng)目的模塊劃分及知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

表1 子項(xiàng)目模塊劃分及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)

圖1 階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下庫存管理教學(xué)方案設(shè)計(jì)示意圖

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法：

（1）項(xiàng)目組成員通過集體討論的方式，將各相關(guān)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)項(xiàng)目。

（2）引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，增加庫存管理模塊，完善實(shí)驗(yàn)條件。

（3）調(diào)研實(shí)踐教學(xué)基地，提取和整理若干綜合教學(xué)項(xiàng)目。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在庫存管理教學(xué)中的實(shí)施

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的庫存管理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃分兩個(gè)階段：

第一階段：課堂與實(shí)驗(yàn)室全方位融合教學(xué)

首先根據(jù)教學(xué)方案的基礎(chǔ)層設(shè)計(jì)，把課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化，并細(xì)分為若干子項(xiàng)目，將課堂教學(xué)安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)新思維，尋求新的求解思路，學(xué)習(xí)新的解決方法，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作得出結(jié)果。

第二階段：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步參加省部級(jí)以上的創(chuàng)新和物流方面的競(jìng)賽

在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。教師從企業(yè)實(shí)踐中精選出適合的項(xiàng)目，提出項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。將學(xué)生分組，學(xué)生利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)方案，課上時(shí)間操作實(shí)現(xiàn)，并書寫總結(jié)報(bào)告。以小組間互相提問和答辯的方式對(duì)各組的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生對(duì)整個(gè)課題的每個(gè)環(huán)節(jié)都有所了解，鍛煉學(xué)生總結(jié)、表達(dá)、分析和討論問題的能力。同時(shí)要求學(xué)生積極參加學(xué)校、省及全國性的創(chuàng)新和物流比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)以致用的能力。

5 結(jié)論

目前應(yīng)屆大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)與實(shí)操能力脫節(jié)的問題一直困擾著高校和用人單位。庫存管理這門具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用背景和理論深度的課程，基于階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力及知識(shí)的融會(huì)貫通、學(xué)以致用具有積極顯著的作用。

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