（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點[1]。《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》指出，要建立現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育體系[2]。這就要求職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容。

我院電梯工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院與奧的斯電梯（中國）有限公司合作共同建設(shè)，并試行“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?！峨娞荼ｐB(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實踐》是我院電梯工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，現(xiàn)以本課程為例介紹如何基于工作過程系統(tǒng)化來設(shè)計電梯工程技術(shù)專業(yè)實踐課程。

1 課程開發(fā)的現(xiàn)狀與指導(dǎo)思想

1.1 課程開發(fā)的現(xiàn)狀

高職教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)以來，在課程開發(fā)和課程改革方面取得了不少成就，但在課程體系建設(shè)中仍存在一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課程體系依然保持著公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三階段模式；二是為適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新知識，高職院校開設(shè)的課程越來越多，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也越來越重；三是不同學(xué)科依然相對獨立，課程開發(fā)和課程改革一般是在本課程內(nèi)部進行。為適應(yīng)職業(yè)崗位（群）對學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求，這就需要研究人員不斷探索適應(yīng)高職教育的課程開發(fā)模式和路徑。

1.2 課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2017〕4號）中指出：“建立健全對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。以增強學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設(shè)，對接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。強化課堂教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)的融合，普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)教學(xué)、頂崗實習(xí)、崗位資格認證等方面的標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)評價?！盵3]

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”。高職院校在進行課程開發(fā)時不得不考慮一些問題：“教師教什么內(nèi)容？怎么去教？在什么時候教？教到什么程度？在哪里教？”要回答這些問題，其實就是要在課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開發(fā)方式和課程內(nèi)容等方面進行改革。

表1 課程目標(biāo)

表2 課程標(biāo)準(zhǔn)

2 課程開發(fā)模式及流程

2.1 開發(fā)模式

根據(jù)電梯維修工等一線工作人員在電梯維修保養(yǎng)日常工作中的具體工作任務(wù)，劃分行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進行基于工作過程的課程開發(fā)。

圖1 曳引機保養(yǎng)部分內(nèi)容

圖2 電梯機房的保養(yǎng)部分內(nèi)容

圖3 電梯轎頂及井道部件的保養(yǎng)部分內(nèi)容

2.2 開發(fā)流程

1）深入電梯維修保養(yǎng)一線，對電梯維修與保養(yǎng)這一崗位在日常工作中的具體工作任務(wù)進行調(diào)研。

2）通過企業(yè)調(diào)研、專家研討會、課程小組研討會等形式對電梯維修工完成日常工作應(yīng)具備的知識和技能進行分析、歸納。

3）根據(jù)電梯維修工崗位應(yīng)具備的知識和技能來確定《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實踐》課程的教學(xué)內(nèi)容。

4）根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計。

5）根據(jù)教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計進行課程開發(fā)。

表3 學(xué)習(xí)情境

3 課程開發(fā)探索

3.1 課程目標(biāo)的確定（見表1）

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

校企雙方基于電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（四級）（國家職業(yè)資格四級）確定了《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實踐》課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)電梯維修保養(yǎng)的實際工作情況，對高職電梯工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生做出了略高于國家職業(yè)資格四級的要求，具體課程標(biāo)準(zhǔn)的如表2所示（說明：篇幅有限，僅列舉部分內(nèi)容）。

3.3 學(xué)習(xí)情景設(shè)計

《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實踐》課程按照“以崗位能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求[4]，該課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)懂”和“會用”崗位知識，緊緊結(jié)合崗位要求，圍繞完成工作任務(wù)的過程組織課程教學(xué)內(nèi)容，每一項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括完成該項目所需的崗位知識、實操技能和工作知識，通過完成崗位任務(wù)的過程，掌握崗位知識，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。

《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實踐》課程設(shè)計電梯認知、電梯保養(yǎng)、電梯電氣故障維修、電梯機械故障維修等四個學(xué)習(xí)情景（見表3），在每個學(xué)習(xí)情景下設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就把枯燥的知識點融匯于每個任務(wù)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 課程內(nèi)容的確定

按照課程標(biāo)準(zhǔn)我們將課程內(nèi)容分為曳引機保養(yǎng)、電梯機房的保養(yǎng)、電梯轎頂及井道部件的保養(yǎng)、電梯轎廂及廳外部件的保養(yǎng)、電梯層門部件的保養(yǎng)、電梯轎底及底坑的保養(yǎng)、電梯控制柜的構(gòu)造、電梯控制柜的保養(yǎng)、電梯服務(wù)器的使用、電氣原理圖（300VF、GEN2）識讀等11個教學(xué)模塊，現(xiàn)列舉幾個教學(xué)模塊的部分教學(xué)內(nèi)容。（見圖1、圖2、圖3）

3.5 課程教材的開發(fā)

在課程開發(fā)過程中，校企雙方突破原課程體系舊思路的束縛，合作開發(fā)了《電梯保養(yǎng)及維修基礎(chǔ)與實踐》（上冊、下冊）這一基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程教材。

3.6 課程實施條件的開發(fā)

以現(xiàn)代學(xué)徒制模式進行人才培養(yǎng)的課程實施是需要軟、硬件條件進行有力支撐的，我院與奧的斯電梯管理（上海）有限公司（奧的斯中國區(qū)）在互惠互利、合作共贏的基礎(chǔ)上簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。為改善和提升校內(nèi)實驗實訓(xùn)現(xiàn)狀，為電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施創(chuàng)造條件，我院和奧的斯電梯管理（上海）有限公司在校內(nèi)共建了奧的斯電梯實訓(xùn)中心，在2200平方米的實訓(xùn)場地內(nèi)安裝3層3站直梯5臺，自動扶梯2臺，電梯模擬器等實訓(xùn)設(shè)施100臺（套），硬件設(shè)施全國一流，為電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施提供了良好的教學(xué)平臺。

4 結(jié)語

通過課程開發(fā)成果在按照現(xiàn)代學(xué)徒制模式進行人才培養(yǎng)的電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用，我院“奧的斯電梯管理（上海）有限公司合作辦學(xué)班”的53名學(xué)生（學(xué)徒）都順利通過了奧的斯電梯公司的綠帶考核認證，技能水平相當(dāng)于高職機電類畢業(yè)生在工作崗位上工作三年的水平。下一步我們將繼續(xù)加強學(xué)校與企業(yè)的深度合作，組織課程實施和考核評價，開展教學(xué)研究，加強學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

[1]國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]. 中國人民共和國人民政府. 2014.

[2]教育部. 教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見[EB/OL]. 中國人民共和國教育部. 2015.

[3]國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知[EB/OL]. 中國人民共和國人民政府. 2017.

[4]邵俊俊. 基于工作過程系統(tǒng)化高職課程實踐研究[D]. 銀川：寧夏大學(xué)，2014.